数与代数二年级下市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

“数与代数数与代数”二年级（下）二年级（下）成城市东城根小学成城市东城根小学 林川林川第1页在全册内容中占有主要地位。在全册内容中占有主要地位。（1 1）数认识）数认识四单元四单元“生活中大数生活中大数”（2 2）数运算）数运算一单元一单元“除法除法”、二单元二单元“混合运算混合运算”、六单元六单元“加与减（一）加与减（一）”、八单元八单元“加与减（二）加与减（二）”。第2页（一）数认识（一）数认识 数数数数 读数、写数读数、写数 认数认数 数大小比较数大小比较 预计预计第3页一数一数 数（数产生于数）数（数产生于数）会数会数：能流利地进行顺数、倒数、几：能流利地进行顺数、倒数、几个个几几个个数（十、百、千）。数（十、百、千）。计数单位计数单位：了解计数单位：了解计数单位“千千”、“万万”实际含义，并了解相邻单位之间关系。实际含义，并了解相邻单位之间关系。教学要求：教学要求：第4页教学提议：教学提议：1 1、迁移学习百以内数方法来学习万以内数认识。、迁移学习百以内数方法来学习万以内数认识。2 2、突出数：数实物、数小棒、数计数器；数方法要、突出数：数实物、数小棒、数计数器；数方法要多样化、个性化。多样化、个性化。3 3、在数过程中突出对计数单位认识，突破数翻坎数、在数过程中突出对计数单位认识，突破数翻坎数这一难点。这一难点。4 4、在数过程中适当、在数过程中适当关注数组成。第5页二、读数、写数二、读数、写数教学要求：教学要求：写数以计数器为依靠，结合位数、数位掌握写数以计数器为依靠，结合位数、数位掌握写数方法，突破用写数方法，突破用0占位占位读数调动学生经验，结合数组成掌握读数方读数调动学生经验，结合数组成掌握读数方法（万以内数读写务必掌握，这是亿以内数法（万以内数读写务必掌握，这是亿以内数读写基础）读写基础）第6页教学提议教学提议2、读、写数包括、读、写数包括“数组成数组成”、“数名称数名称”、“数符号数符号”三者之间关系，要帮助学生理三者之间关系，要帮助学生理清它们两两之间对应关系和对应法则。清它们两两之间对应关系和对应法则。数名称数名称（读数）（读数）数组成数组成 数符号数符号（写数）（写数）1、P31“拨一拨拨一拨”（万以内数读写）教学（万以内数读写）教学 中要用好、用活中要用好、用活“计数器计数器”。防止：读作防止：读作“三千三千4百百”错误。错误。第7页三、认数教学要求：教学要求：明确万以内数组成与分解、数位次序表、位数明确万以内数组成与分解、数位次序表、位数 及位置值。及位置值。教学提议：教学提议：1、利用各种形式表示数，发展学生对位值制利用各种形式表示数，发展学生对位值制真正了解。真正了解。从实际问题中抽象出数从实际问题中抽象出数利用小棒、计数单位直观模型利用小棒、计数单位直观模型等表示数等表示数在计数器上表示数在计数器上表示数利用抽象符号表示数。利用抽象符号表示数。2、数组成与分解练习：数组成与分解练习：5937=5000+900+30+6第8页四、数大小比较教学要求：会用正确方法比较数大小（范围、靠近、会用正确方法比较数大小（范围、靠近、多得多、少一些等）。多得多、少一些等）。教学提议：既要掌握大小比较方法（既要掌握大小比较方法（先比位数再从先比位数再从高位比起）高位比起），又要学习用词语描写万以内数，又要学习用词语描写万以内数大小（多一些，少一些，多得多，少得大小（多一些，少一些，多得多，少得 多）多）。第9页 五、预计五、预计 教学要求：能进行预计（如：选择计数单位能进行预计（如：选择计数单位p37、2以及相差多以及相差多少等）。少等）。教学提议：1、预计不是估算，是估算基础。主要是在详细情境中、预计不是估算，是估算基础。主要是在详细情境中把握数相对大小关系把握数相对大小关系培养数感。培养数感。2、预计是一个计数活动，是以某一个详细数为参考计预计是一个计数活动，是以某一个详细数为参考计数活动。在计数过程中要用到类比推理，猜测与验证等数活动。在计数过程中要用到类比推理，猜测与验证等思维活动；方法能够是思维活动；方法能够是由经验估、由计算估、由比较估。由经验估、由计算估、由比较估。不要过分看重预计结果，要看重预计过程。不要过分看重预计结果，要看重预计过程。第10页（二）数运算（二）数运算一步计算（一步计算（2 2个数）个数）两步计算（两步计算（3 3个数）个数）第11页一、一步计算一、一步计算1 1、有余数除法。（、有余数除法。（p2-p11p2-p11）2 2、三、四位数加减法。、三、四位数加减法。（p53-p66p53-p66）第12页“有余数除法有余数除法”教学要求及提议教学要求及提议提议：提议：（1）p3 3 放了放了3盘每盘放每盘放4个个 4 14 要分橘子要分橘子总数数 12 3和和4乘乘积 2 分剩下分剩下2个个1、能依据实际问题或数量关系（情景图、能依据实际问题或数量关系（情景图、文字）列出有余数除法算式；文字）列出有余数除法算式；2、明确有余数除法部分名称、含义，、明确有余数除法部分名称、含义，了解余数一定比除数小道理；了解余数一定比除数小道理；第13页（2）注意商和余数含义，都带单位：注意商和余数含义，都带单位：144=3（盘）1（个）（个）145=2（个（个）4（个）（个）3、会口算和竖式计算除法，书写工整，格式、会口算和竖式计算除法，书写工整，格式正确；正确；提议：书写格式要发挥教师示范作用。提议：书写格式要发挥教师示范作用。4、能依据详细情况，对计算结果作去尾或收、能依据详细情况，对计算结果作去尾或收尾处理。尾处理。(p7-p8)提议：提议：去尾：去尾：16颗珠子，颗珠子，3个穿一串，应穿个穿一串，应穿5串。串。收尾：收尾：16颗珠子，颗珠子，3个放一盒，应放个放一盒，应放6盒。盒。第14页5、利用乘法口诀工具性，明确一句口诀能写出有余、利用乘法口诀工具性，明确一句口诀能写出有余数除法算式。（复习课）数除法算式。（复习课）如：如：196=31 想：口想：口诀 “三六十八三六十八”，你能，你能继续往下写往下写吗？206=32 216=33 226=34 236=35 你能你能发觉什么什么规律律吗？第15页“三、四位数加减法三、四位数加减法”教学提议教学提议教学要求见教师用书。提议：1、整百数加减法：、整百数加减法：p53 教学中可引导学生依据教学中可引导学生依据10以内加减法推理：以内加减法推理：5+8=13 5百百+8百百=13个百，即个百，即500+800=1300，从而表达和感受变换思想，从而表达和感受变换思想（在（在5+8=13中，把各个数计数单位由中，把各个数计数单位由“一一”变换成变换成“百百”）和化归思想（即把新）和化归思想（即把新算题算题500+800=？转化、归结为？转化、归结为5+8=？这个早已处理问题。）？这个早已处理问题。）其它：其它：800+500=800+200+300=1300800+500=1000+500-200=1300800+500=500+500+300=1300800+500=500+500+300=1300 2、检验方法：会预计和验算等方法进行。检验方法：会预计和验算等方法进行。第16页3、三、四位数加减法主要是介绍竖式计算，竖式计算、三、四位数加减法主要是介绍竖式计算，竖式计算也是各种计算方法中一个，在进、退位加减时，用也是各种计算方法中一个，在进、退位加减时，用竖式计算方便，不易犯错。竖式计算方便，不易犯错。4、计算方法多样化，归纳起来主要有、计算方法多样化，归纳起来主要有3种：种：一是联络实物；一是联络实物；二是依据数组成；二是依据数组成；三是借助口算。三是借助口算。第17页二、二步计算二、二步计算1 1、混合运算。（、混合运算。（p12-p21p12-p21）2 2、连加、连减和加减混合。、连加、连减和加减混合。（p76-p84p76-p84）第18页混合运算教学要求及提议混合运算教学要求及提议要求：1、明确含两级运算算式运算次序,会正确口算和脱式计算；2、能根据情景、表格或文字中所了解数学信息，正确解决需要两步才能解答问题。建议：1、注意：运算次序、书写格式。如：6+34 12-43 2、解决问题时(p12)，先要重视了解题意，读懂数学信息和明确问题；再分析题意，学生要交流不一样解决议略，说清思绪，能解释每步算式含义；最终写出自己喜欢解答方法和答语。第19页谢谢 谢谢 大大 家家!第20页