创造性转化：古诗词教学的新时代路径.pdf

编辑师国俊丨教法创造性转化：古诗词教学的新时代路径李赠华深圳市宝安区西乡小学，广东深圳518 10 0摘要：新一轮课程改革实践中，我们紧紧“围喻为中华文化的“芯片”，始终成就并展现着中华民族的核心思想理念、中华传统美绕创造性转化和创新性发德、中华人文精神。新一轮课程实践，我们应该积极探索创造性转化策略，使古诗词展要求”，积极探索古诗词教学更好地“培根铸魂、启智增慧”。教学的新时代路径，以情境性策略赋予形，以项目化策略启于智，以表现性策略融于用，以产品化策略创于物，有效提升了诗教的以文化人价值。关键词：传统文化；创造性转化；项目化策略中国古典诗词作为中华优秀传统文化的精髓，是中华民族代代相传的基因，被一、创造性转化是古代诗词文化繁盛的重要历史路径历史上两个著名的文化活动是创造性转化最经典的案例。其一，阳关三叠的经典传唱。唐朝诗人王维的送元二使安西创作后，不仅被捧为“红诗”，诗人纷纷引用，如李商隐的“红绽樱桃含白雪，断肠声里唱阳关”，更被人们转化为弹唱曲目阳关三叠，广为流传。此曲宋代失传后，于明代复又被时人再次发掘，进一步创作。直到当代，此曲仍是作曲家、歌唱家们最乐于创作的作品之一。其二，对苏轼赤壁赋的再创作。此作品，除了其文学艺术一直让世人景仰并痴迷玩味外，更引发了后世热闹的、并取得巨大艺术价值的赤壁图创作热潮，经久不衰，经典层出。此外，诗词创作本身的理论发展，同样是在长期的、顺应时代主流思想的创造性转化中不断迭代、丰富、升华的。比如，孟子的诗教思想之所以更先进，就是“按照时代特点和要求加以改造，赋予新的内涵，激活其生命力”，大胆突破孔子“借诗言说”“借诗言礼”“借诗立人”等诗教原则，创造性地建构了更具实践和推广价值的“知人论世”“以意逆志”等诗教理论。二、创造性转化是古诗词作品创作的重要实践方式中华浩瀚的历史长河中，优秀诗词作品数不胜数。言为心声，这些作品自然是作者匠心独运、情感独发所得。而他们创作这些优秀作品的一条重要方式，就是“站在前人的肩膀上”进行创造性转化。古诗词作品创作常用的转化方式大致有以下几种：一是引。即直接引用。常见的是古为今用、推陈出新，不断激活优秀传统文化，赋予其鲜活的当代价值与意义。”二是集。集句作诗，是中国历代文人特别喜欢的一种创造性转化方式。宋代文天祥在狱中化用杜甫的诗句重新组合新诗，创作了2 0 0 首五言绝句，情真词挚，意境完整，如出已手，成为他最具特色的重要作品一一集杜诗三是化。妙笔通幽，别开生面。巧妙地将前人的诗词换个角度化而用之，往往收2024.2语文教学通讯小学丨51教法1编辑师国俊到“楼外楼”的妙境。曹操的作品蒿里行，记述的是汉末军阀混战的现实，真实、深刻地揭示了人民的苦难，可以说是“汉末实录”之“诗史”。而事实上，蒿里行原来只是一首挽歌。曹操化用其描写当时的社会现实，不仅继承了乐府民歌的现实主义精神，更展示了斩新的面貌，实属高妙。四是反。即，反其意而用之。毛主席的咏梅是这方面的经典之作。他在这首词前便明确写明：“读陆游咏梅词，反其意而用之。”“风雨”“飞雪”“春归”“春到”等词语的妙“反”，让词的情绪、境界和作者的胸襟、情怀，瞬间与陆游有了绝妙的区别。三、创造性转化是古诗词教学的重要学习策略（一）情境性策略：赋予形“小学教材需要以儿童的视角、现代审美的要素、多元化设计对中华优秀传统文化符号加以再创造，赋予其“有意味的形式，让中华优秀传统文化鲜活起来。”学习苏饮湖上初晴后雨这首诗时，我们不仅引导学生通过常规的吟诵等方式感受诗词的音韵美和意境美，还将木笛演奏融进课堂，让学生在悠悠的笛声中更加立体地感受诗境的悠远与空蒙。如此，苏的形象和他的作品意境，便始终“鲜活”着学生们自己的独特理解和具象呈现。（二）项目化策略：启于智新一轮课程改革，最大的一个特点就是特别强调学科实践，重视培养学生在真实情境中解决问题的能力。学习苏的杭州西湖诗词时，我们有意识地将苏轼当时为治理西湖写给朝廷的建议拓展给学生阅读，学生很快有了兴趣：苏为什么要治理西湖？又是怎样治理的？他治理的西湖为什么到今天还这么牢固、美观，成为名扬天下的胜景？我们可以做一名像苏一样的小小工程师吗？怎样做一名像苏一样的小小设计师？在这些问题的驱动下，我们又组织学生历经了一场“苏堤探秘”的项目化主题学习。本次跨学科主题学习，让学生对苏轼的认识，从扁平走向立体。他们发现，苏不仅是文学天才，更是思维镇密、务实求真、经世济民的工程师，还是创意浪漫、匠心活泼的美学大师。（三）表现性策略：融于用新课标指出：“创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决典521语文教学通讯小学12 0 2 4.2型问题的过程和方法。”如带领学生整本书阅读苏东坡传后，围绕“突围”一词开展系列活动。一是梳理苏轼“突围”内涵与方法；二是联系自身生活经历，谈苏轼突围方法与精神内涵对自己的影响；三是将承载苏轼突围的诗词文句转化到生活和学习用品中。展示课上，学生们的作品令人兴奋。（四）产品化策略：创于物关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见提出：“融人生产生活。注重实践与养成、需求与供给、形式与内容相结合，把中华优秀传统文化内涵更好更多地融人生产生活各方面。”事实上，这也正是人们日益增强的物质和文化生活的需求。文创产品化策略，同样是古诗词的创造性转化学习的一个有效策略。在了解了较丰富的苏轼诗词、书画、趣事、工程后，我们带领小“苏迷”借鉴飞行棋和大富翁游戏的思路，尝试制作“苏轼棋”。搜集、整理资料后，大家很快提炼出产品思路一“6 6 步，棋行苏轼人生”：以苏一生66年苦难而辉煌历程为游戏路线，以他一生精彩的人事、诗文、工程、美食等为任务卡素材，以苏轼卡通人偶为棋子，最终研发出原创产品。从最初的手工绘制、简单娱乐，到最后出品融表演、诵读、制作、理财于一体的正式产品，学生学在其中，更乐在其中，不仅更全面地了解了苏轼一生成就，也在内心点燃起创造的火种。中华优秀古诗词的传承与发展，极大一部分正是在这样的创造性转化中获得生生不已的力量。优秀古诗词作品，永远是以一种“待续，且听下回分解”的姿态呈现在一代又一代新的读者面前，我们的“创造性转化”历史使命和高质量教学策略也同样需要“始终在路上”。【本文系深圳市教育科学2 0 2 2 年度规划课题“苏轼文学作品创造性转化策略研究”（立项编号kyzj4p022）阶段性成果】