初中语文-朱自清-背影-教案.doc

背影 朱自清教学目标 1、朴实的语言他含深情是本文的教学重点；2、课文第二、三段对表达中心的作用是本文的。教学难点 1、教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；2、分析课文可接“内容结构语言”的顺序由浅入深地进行。教学课时2课时教学过程第一课时一、激发感情，导入新课。父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。强调以下内容：朱自清：散文家，诗人，民主战士。本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读者。（“自华”、“佩弦”、“自清”的来历和含义）三、范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。给加点字注音，然后齐读三遍。差使 狼藉 籁籁 迂腐 踌躇 蹒跚 拭 颓唐 琐屑 举箸结合注释，理解下边词语的含义。狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑四、学生速读课文，讨论下边问题。方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。1文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（课后练习一）理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。2本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。（结合课后练习七）第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。第二部分（第二六段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。策一层（二、三段）：写送别时的家境，为写啃影”渲染悲凉的气氛。第二层（四、五段）：写离别前父亲对我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。第三部分（第七段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。3本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。五、学生分段朗读课文，加深体会中心意思。六、理解二、三段在全文中的作用。提问：本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。 七、小结。 这节课我们学习的主要内容有：了解了作者（具体内容由学生复述）；扫除了文字障碍（字、词）；分析了段落层次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。 八、布置课外作业。 1反复朗读课文，体会课文抒发的感情。 2熟记生字的读音、写法和含义；用老师指定的词语造句。第二课时一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。二、学生默读第四、五段，思考问题。1“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？ 理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“找”当孩子关怀照料的深情。 2作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“找”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托条房好好照应“我”，“找”心里暗笑他迁；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。 3这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？ 理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：（1）父亲因为事忙，、托人送“找”，他再三嘱咐，甚是仔细；（2）尽管有事，终于决定亲自去送；（3）给“我”拣定靠车门的一张椅子；（4）嘱“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；（5）又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。 三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。 1这一段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？ 理解：具体写“背影”的是“我看见显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“瞒珊”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。2父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？ 理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。 3“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么伯父亲看见？ 理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，伯父亲看是担心慈父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。 四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。 分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境赖唐的父亲的哀怜；三六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。 五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。 1“事已如此，不必难过，。好在天无绝人之路！” 理解：是对儿子的劝解和宽慰。 2“不要紧，他们去不好！” 理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。 3“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 理解：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。 4“我走了，到那边来信！”理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。 5“过去吧，里边没人。” 理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。 这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。 六、归纳写作特点。 1抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。 2平实质朴的语言饱含感情。 对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。 七、朗读全文，认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。 八、课外作业。 1朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。 2写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。 九、板书设计。 背影 朱自清父子情深难忘背影 点题。描写背影家境 祸不单行（揭示环境）送别前 细心关照买橘子 周到入微再现背影 思念 儿子怜爱父亲