仙人掌的刺.doc

教 学 设 计一、 本课概述仙人掌的刺是在燕子南飞一课的基础上，主要以生物与环境中水的关系为主线，引领学生探究生物的形态结构方面与环境的适应。二、教学目标科学探究目标：1、能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。2、能根据观察结果或查阅资料，推测出动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并能为自己的推测说明理由。3、能提出两个以上关于动物的形态结构与生活方式（摄食方式、运动方式、求偶方式等）和生活环境相适应的问题。科学知识目标：1、能举例说明动植物的形态结构与生活方式（摄食方式、运动方式、求偶方式等）和生活环境相适应的问题。情感态度与价值观目标：1、能从其他学生的发言中发现比自己更好的解释。科学、技术、社会、环境目标： 1、能用“联系”、“适应”的观点，分析生物结构与生活环境之间的关系。三、教学重点 本课的教学重点是通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。四、教学难点难点是理解植物的这种变化。五、教学支持 幻灯片六、教学过程教学内容教学行为教学内容及实施过程学习行为设计思想及点评仙人掌与莲检查 1、提前一天做好如29页所示的对比实验，备用。 准备好实验记录。 检查学生完成作业情况。出示幻灯片2、课堂上分别展示一组图片或视频，向学生介绍两种相差悬殊的环境沙漠和水塘及两种生活环境中的代表植物。 认真看图片。 直观电化教学加深学生理解。 3、利用仙人掌和图片或实物，比较它们在形态上的区别，并将比较的结果记录在教材的表格中。 直观电化教学加深学生理解。分析讨论4、指导学生分析仙人掌和莲的形态如何适应各自的生存环境时，可先让学生尝试分析，如果学生有困难，可出示提前做好的实验，让学生观察罩着仙人掌的塑料袋内水珠很少，而罩着开竺葵的塑料袋内有很多水珠。5、一般学生会想到，仙人掌肥厚的茎能贮存水分，变成刺状的叶能减少水分蒸发；莲的叶子有利 小组讨论后回答。学生分析仙人掌和莲的形态如何适应各自的生存环境。六、教学过程教学内容教学行为教学内容及实施过程学习行为设计思想及点评于水分的散失，茎内的空洞有利于在水下吸收空气和水分运输。分析交流6、在以上研究的基础上，让学生依照这种方法再分析一至二种植物的形态是如何适应环境的。 小组分析后交流。再次分析植物的形态是如何适应环境的。讨论交流7、最后进行活动的讨论，鼓励学生大胆想像两类植物的生活环境发生对调后所能出现的情况。注意启发学生不要满足于能说出会影响植物的生存，更要说出为什么换了环境后这些植物就不能生存， 小组讨论交流。对学生进行思维训练。六、教学过程教学内容教学行为教学内容及实施过程学习行为设计思想及点评身体结构的适应性游戏 1、活动从有趣味性的拇指游戏开始，当学生对习以为常的大拇指在生活中所起的作用有了深刻的体验后，再让学生交流身体的其他构造是怎样适应生活需要的。做拇指游戏。激发学生的探究欲望。谈话2、关于人体结构是如何适应生活需要的这一话题可谈的内容很多，教师要适时找机会将话题转移到研究动物适应生活环境的形态结构上来。 举手发言。 训练学生的表述能力。观察讨论3、对鱼的观察这一活动，请学生观察养在鱼缺中的活鱼。主要观察交流的内容为：流线形的身体有利于在水中运动，鳍可以在鱼流动时划水等，这些结构特点与功能相适应，形成了在水中生活的方式，以适应环境。 小组观察后讨论自己的发现。提高学生的观察能力。4、鼓励学生搜集更多的动物身体结构与环境相适应的实例。并进行分析。 分析自己带的材料与同学交流。 培养学生自我探究能力。六、教学过程教学内容教学行为教学内容及实施过程学 习 行 为设计思想及点评分析讨论5、讨论时可引导学生就有别于其他动物的身体结构特点进行分析、讨论。 小组分析讨论。 培养学生的合作交流意识。提问6、活动最后，引导学生再提出一些想研究的问题。教学时不仅要鼓励学生提出要研究的问题，更要鼓励学生根据当地的实际情况选一个问题来研究。研究的方式可以是直接观察，也可以是查阅资料。头脑风暴。思维训练。教学反思 本节课对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了.