八年级上册阿长与山海经教案.docx

八年级上册《阿长与《山海经》》教案
预设目标：　　 了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。　　 学习以作者感情为线索的写法　　 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。　　 教学理念与教学方式：　　 自主、合作、探究的学习方式　　 引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读　　 教具与学具准备：　　 录音机　　 教学预案与教学改进：　　 教 学 预 案　　 教学改进与随记　　 一、导入　　 　 　 。　　 回忆《从百草园到三味书屋》，长妈妈，她讲的美女蛇的故　　 事真是神秘莫测，长妈妈是个什么样的人呢？　　 二、检查预习。 　　 三、认真阅读课文，思考下列问题：　　 1．长妈妈名叫什么？长得什么样子？　　 黄胖而矮，生得不好看，颈子上还有许多灸疮疤。　　 2．文章围绕阿长写了哪些事？重点写的是什么？　　 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的　　 特点，以及她的一些不好的习惯。共写了7件事：　　 常喜欢切切擦擦。 限制我的行动。　　 睡觉时挤得我无法翻身。懂得许多规矩和麻烦的礼节。　　 长毛攻城时护城。谋害我的隐鼠。　　 为我买《山海经》。　　 最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很　　 详细，是课文记叙的重点。　　 3．为什么这样安排？　　 略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特　　 征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对　　 阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈　　 刮目相看，在作者看来“别人妈不肯做，或不能做的事情，　　 她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬　　 佩和感激之情。　　 4．在“我”的眼里，阿长是一个什么样的人？　　 阿长喜欢饶舌多事、不拘小节。是个令人讨厌，憎恶、繁琐　　 之至的人，但她具有“伟大的神力”，她的“神力”表现在　　 护城和买书两件事上，特别是在买书这件事上，表现她对　　 “我”深切的关心和慈爱。　　 5．文章恰当地运用了记叙、描写、议论、抒情的表达方式。　　 1、2记叙，3先记后描写，26议论对长妈妈的看法　　 31抒情，抒发对长妈妈的热爱。　　 四、小结　　 教学后的感悟与反思：　　 　 　　 　 教 学 设 计　　 课题：六、阿长与《山海经》 第__ 2 课时 总序第 12 个教学设计　　 课型： 精讲课 备课执笔人 孟花秀　　 预设目标：　　 了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。　　 学习以作者感情为线索的写法　　 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。　　 教学理念与教学方式：　　 自主、合作、探究的学习方式　　 引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读　　 教具与学具准备：　　 录音机　　 教学预案与教学改进：　　 教 学 预 案　　 教学改进与随记　　 一、导入　　 　 。　　 回顾上节课所学了7件事。重点写了阿长为“我”买山海经　　 的事。我们重点分析这件事。　　 二、新授　　 1．从课文中找出这件事的起讫。　　 2．“我”为什么想得到《山海经》？　　 从一个远房叔叔说给“我”听的，“我”很愿意看看这样的图画。　　 3．“我”为什么无法得到《山海经》？　　 不好意思逼叔祖去寻找，他是很疏懒的；问别人呢，谁也不　　 肯真实地回答我；压岁钱还有几百文，但没好机会买书。　　 4．课文哪些词语写到“我”希望得到《山海经》？　　 渴慕、一…就记得、太过于念念不忘　　 5．当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想　　 的？这种想法表现了“我”什么心理？　　 “我”想，她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就对　　 她说了。表明我没有把买书的希望寄托在阿长身上，只是随　　 便说说而已。　　 6．当“我”见到阿长为我买的《山海经》时，“我”为什么　　 似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来？　　 因为我没向导我所讨厌、憎恶的大字不识一个，连书名都讲　　 不清的阿长，竟为我买来了我所渴慕的书，我感到震惊、惊　　 喜、内疚、感激，各种复杂的感情是我震悚。　　 7．为什么说“她确有伟大的神力”？　　 因为别人不肯做、或不能做的事，她却能够成功　　 8．这么粗拙的书为什么是我最为心爱的宝贝？　　 因为这是我渴慕已久的书，是我最初想得到的书，是阿长为。　　 我买的书，包含着阿长对我的关心和爱护，有深厚的感情。　　 9．我对阿长的感情有怎样的变化？　　 憎恶―讨厌―不耐烦+―空前的敬意―敬意淡薄完全消失―　　 新的敬意―怀念　　 10．我对阿长感情的变化在文章结构上起什么作用？　　 起线索作用。使文章波澜起伏，引人入胜。　　 三、小结　　 四、作业　　 教学后的感悟与反思：　　 　

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