引导比较阅读 提升语文素养.pdf

60 2024年第4期学 术 新 邦教学应对引导比较阅读 提升语文素养张群华摘要：比较阅读就是将两个或多个材料进行对比，比较相同点和不同点，形成新的认知。比较阅读的教学方式，可以活跃学生思维，拓宽学生视野，提升学生鉴赏、分析、比较能力。关键词：高中语文；比较阅读；语文素养在核心素养理念下，高中语文教学中运用比较阅读具有积极意义，对培养学生语言建构、审美能力和阅读思维具有积极作用。通过比较关键词语、文本形式和不同作家的作品，可以促进学生对语言的本质特征和规律的理解，提高其语言表达能力和语感水平，同时也可以帮助学生深入理解文本内涵和艺术价值，拓宽其阅读视野，提高其文化素养。一、比较关键词语，促进语言建构语言建构是高中语文教学的核心目标之一，而比较则是促进学生语言建构的有效策略之一。在教学中，教师可以通过比较不同词语的用法、含义、语境等方面的差异，引导学生深入思考和探究语言的本质特征和规律，进而提高学生的语言表达能力和语感水平。荷塘月色教学片段师：同学们，我们一起来感受一下朱自清先生在 荷塘月色 中是如何描绘月光的。他用了“泻”这个词，你们觉得用得好不好呢？大家可以尝试把“照”字放进句子中读一读，看看感觉怎么样。生：（尝试替换，感觉不太对劲）师：（进一步引导）那现在再试着把“泻”字放到句子中读一读，看看又有什么感觉？生：（朗读，感觉“泻”字带来的动态感）师：（总结）没错，“照”字虽然也有照耀的意思，但是它没有“泻”字那种如倾如泻的感觉，那种动态感。一个好的词，不仅可以实现准确描述，还能让整个句子的表达更加生动可感。在这个教学片段中，教师通过引导学生比较“泻”和“照”，不仅让学生深刻体会到了词语在语言表达上的作用，还让学生明白了替换词的意义。通过比较和讨论，学生能够更好地理解作者的用词精妙，同时也能锻炼自己的“咬文嚼字”能力。比较不同的词语、句式、结构等方面的差异，可以帮助学生准确理解词语的意义，拓展词汇量，提高语言表达能力，激发创新思维和想象力，从而实现更高层次的语言建构目标。二、比较文本形式，提升审美能力在高中语文教学中，通过对不同文本形式的比较和分析，学生可以深入理解文本的内涵和艺术价值，提高了审美鉴赏能力和文化素养。曹操的短歌行与陶渊明的归园田居对比教学片段师：同学们，曹操的短歌行和陶渊明的归园田居这两首诗有什么不同之处？生：（讨论）师：通过比较阅读，我们可以发现两首诗存在三个方面的不同：一是语言风格不同，二是艺术技巧不同，三是抒发情感不同。那么，我们接下来就详细分析这些异同点。首先，请大家思考一下，这两首诗的语言风格有何不同？生：（分组讨论）师：现在大家来分享一下小组的分析结果。哪一组愿意先来说说？生 1：我觉得曹操的短歌行语言质朴刚健，而陶渊明的归园田居则平淡舒雅。师：非常好。接下来，我们再来探讨一下两2024年4期.indd 602024/3/29 17:26:25中 旬 刊2024年第4期 61 学术新邦教学应对首诗所运用的艺术技巧。你们认为有哪些不同的艺术技巧呢？生：（再次分组讨论）师：哪一组愿意分享一下？生 2：我认为曹操在短歌行中运用了比兴和用典的写作技巧，而陶渊明在归园田居中则更注重白描和情景交融。师：很好。以上教学中，教师通过引导学生对曹操的短歌行和陶渊明的归园田居进行比较分析，不仅让学生感受到两首诗不同的语言风格和艺术技巧，更重要的是帮助学生挖掘出两首诗最本质的区别入世与出世的问题。在此基础上，教师进一步引导学生思考“新时代背景下应该如何正确看待人生的困境”，从而有效提升了学生的审美能力和对现实生活的思考深度。教学实践证明，在高中语文教学中，引导学生通过比较和分析不同文本形式在艺术特征、表现手法、语言运用等方面的差异，可以帮助学生深入理解文本的内涵和艺术价值，提高学生的审美鉴赏能力和文化素养，培养学生的创新思维和想象力。三、比较不同作家，培养阅读思维通过对不同作家的作品进行比较和分析，可以帮助学生了解不同作家的创作特点和风格，拓宽学生的阅读视野和文化素养，培养学生的阅读思维能力和创新精神。郭沫若的 立在地球边上放号 和闻一多的 红烛对比教学片段师：立在地球边上放号和红烛这两首诗都是新诗，都反映了时代精神，但在意象的选取、组合意象的方式、抒情的方式、抒发的情感及追求的青春价值上有何不同？生：（分组讨论）师：现在请分享一下你们的分析结果。哪一组愿意先来说说？生 1：我们发现，郭沫若的立在地球边上放号 选取了如“白云”“北冰洋”“太平洋”“洪涛”等积极的意象，而闻一多的 红烛 则选取了如“蜡炬”“灰”等带有伤感色彩的意象。在抒情方式上，郭沫若更注重直抒胸臆，而闻一多则更喜欢借助物象来表达情感。师：还有没有其他的发现？生 2：我们认为，郭沫若的诗所追求的青春价值是积极向上、充满活力的，而闻一多的诗则更注重对生命的反思和追求精神上的独立。师：非常好。那么，为什么会有这样的差异呢？接下来，请大家结合作者的生平经历和性格特点来分析这种差异形成的原因。生：（进一步讨论）师：郭沫若的诗歌受惠特曼的影响，以饱满的激情歌颂了时代的进步和年轻人的活力；而闻一多则深受西方人文主义思想影响，其诗歌充满了对生命的思考和对精神独立的追求。这种差异正是由于两位作者不同的生活经历和性格特点所造成的。以上教学中，通过比较阅读的方式，让学生自主探究两首诗在多个方面的差异，并进一步结合作者的生平经历和性格特点去分析这种差异形成的原因。这种教学方式不仅加深了学生对文本的理解，使学生的思维更深刻、更灵活，还培养了学生的分析能力和鉴赏能力1。综上所述，比较阅读是一种有效的策略，对于促进高中生的语言建构、审美能力和阅读思维具有重要意义。通过比较不同词语的用法、含义和语境，可以帮助学生深入思考和探究语言的本质特征和规律，提高其语言表达能力和语感水平；通过比较不同文本形式，可以帮助学生深入理解文本的内涵和艺术价值，提高其审美鉴赏能力和文化素养；通过比较不同作家的作品，可以帮助学生了解不同作家的创作特点和风格，拓宽阅读视野，提升文化素养，同时也可以培养学生的阅读思维能力和创新精神。参考文献：1李华开展比较阅读，提升学生语文核心素养J 语文教学与研究，2022（18）：71-73作者简介：福建省龙岩市长汀县第一中学语文教师。2024年4期.indd 612024/3/29 17:26:25