基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究.pdf

8 2024年第2期课 堂 在 线热点论坛基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究李 翔摘要：在高中语文课堂上，教师整合多篇文章，将学习任务群与高中语文阅读教学相结合，将阅读教学和学生实际相联系，可以为教学创造更多活力，取得理想语文教学的效果，也为高中语文教学指明全新方向。而基于学习任务群开展高中语文群文阅读教学，让学生在解决问题的同时学习语文知识，激发学生自主阅读意识，有利于活跃学生思维，激发学生想象力，提升学生的表达能力，促进学生的全面发展。关键词：学习任务群；高中语文；群文阅读“学习任务群”的提出是语文课程内容的一大突破，是语文课程教学的新探索。学习任务群的“任务”是指基于知识内容设计的阅读、鉴赏、表达、探究、体验、思维等任务。教师在教学过程中要围绕某一主题选择一组文章，构建学习任务群进行阅读教学，让学生在亲身参与语文实践的过程中领会语文知识，在提升学生表达能力的同时，为学生个性化发展创造机会，促进学生全面发展。一、学习任务群内涵学习任务群是一种新型教学法，是以核心素养为前提所形成的一种语言活动类别。高中语文新课标对语文课程做出了明确划分，主要分为必修课、选择性必修课与选修课，并按照这三类课程布置79个任务群。学生可以在任务的驱动下，将零散的知识整合起来，进行系统性学习。学习任务群教学提倡学生自主合作学习，强调学生充分参与、体验和经历，与现代教育原则相符。学习任务群与高中语文阅读教学相结合，充分将教学内容和学生实际相联系，为学生各项能力的提高奠定基础。二、基于学习任务群的高中语文群文阅读教学的重要性新课程改革要求，教师应坚持共同基础及多样性选择相统一的原则，创造开放的阅读课堂。基于学习任务群的高中语文群文阅读教学优势在于：第一，注重整体规划，与新课程改革要求相吻合。其综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，并利用任务来促进学生学习，基于群文阅读为学生搭建一个开放的学习环境。第二，有利于学生综合素养的提高。基于学习任务群的高中语文群文阅读的实施，使学生能够接触到更多的知识，提高了学生理解能力，促进学生全面发展。三、高中语文阅读教学现状（一）教学目标比较简单一些教师为了应对考试，只注重基础知识等考试内容的传授，忽视学生学习能力的培养。学生在阅读文章时所接受的内容相对简单，阅读能力没有得到任何提高。（二）阅读课程相对简单有些教师往往只注重学科知识逐点解析，忽略了学生阅读能力的培养。例如有教师在教学 骆驼祥子时直接给出结论“祥子是社会最底层的代表”，没有给予学生自主探究的机会，导致学生阅读能力得不到提升。对此，教师可以基于学习任务群开展群文阅读教学，为学生创造自主阅读的机会，提升他们2024年2期.indd 82024/1/30 9:01:32中 旬 刊2024年第2期 9 课堂在线热点论坛参考文献：1窦敏华.基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究J.试题与研究，2022（30）：13-15.2林钦芳.“学习任务群”视域下高中语文群文阅读教学策略研究J.教学管理与教育研究，2022（17）：38-40.作者简介：安徽省界首市界首中学语文教师。的综合能力。四、基于学习任务群开展群文阅读教学的措施（一）基于学习任务群，开发群文阅读主题教师首先必须确定好群文阅读的教学目标，以保证教学工作的顺利开展1。1.根据学生学习状况，引导他们在课外阅读有关自然景观描写的作品，了解文中描写的自然景观的具体特点，体会文中蕴含的情感。2.以荷塘月色为例，组织学生交流讨论，领悟文中的情感表达，并鼓励学生开展互评或自我评价。一方面，教师要从学生认知需求出发，布置学习任务，使学生能够主动阅读、积极思考、互动讨论；另一方面，要实施群体协作学习的方式，鼓励学生加强合作，深入探究文本。总之，教师要立足于教学的具体内容，加大研究力度，确定研读和交流主题。（二）基于学习任务群，进行发散性群文阅读发散性群文阅读是指教师在教学目标指引下，让学生不局限于某一特定层面，能够从不同角度分析文本。发散性阅读要求激发学生自发思维，教师不应刻意安排，可以按照学习任务群进行分组授课。以教学兰亭集序为例，教师要按照教学目标来布置群体任务。在教学中，教师可以使用幻灯片展示被书法界誉为“天下第一行书”的行书字帖兰亭序，并讲述关于这个行书字帖的小故事，吸引学生兴趣。接着，鼓励学生以“兰亭序意蕴”为主题讨论文本，有一部分学生会从“文章结构”的角度进行欣赏，还有一些学生会从“寻找情感”的角度进行分析，教师也可以引导学生从“文章结构和语法”的角度来研读文本。教师要根据文本内容，在课堂上设置阅读、讨论等环节，鼓励学生以群体任务为前提，进行探究分析，从而增强学生的发散性思维。（三）基于学习任务群，整合阅读资源语文教材收录了大量内容丰富、情感真挚的文章，是学生阅读的主要来源，也是提高学生语文素养的主要发源地。教师在开展阅读教学前，要整合好资源，将教材中的阅读资料作为核心，结合学生生活创设真实的学习情境，设计具有挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式语文实践活动。这不仅可以激发学生阅读积极性，还能让学生学到更多知识，掌握更多技能，从而提升学生综合能力2。（四）基于学习任务群，转变教育理念阅读教学的开展需要教师不断积累经验，不断进行反思与总结。随着新课程改革的深入，教师们发现要想提升学生阅读能力，往往需要采用先进教学手段，而基于学习任务群的语文群文阅读教学就是不错的选择。基于学习任务群的语文群文阅读教学可以帮助学生形成个性化的阅读方式，让学生真正享受阅读，真正读懂文章。学生只有真正读懂文章后，才能够产生自己的看法，他们的阅读水平也才会得到提升。（五）基于学习任务群，拓宽教学范围教师将学习任务群与阅读教学结合，要根据学生学习状况与教学目标设置任务，丰富群文阅读内容，拓宽学生的阅读范围。以开展“学习是永恒的”主题阅读为例，教师要设置与主题相应学习任务，为学生提供相应的阅读文本，鼓励学生分组开展自主探究，从而使学生能够掌握阅读技巧，提高阅读质量。总之，语文教师应立足于学习任务群，在此基础上探究群文阅读教学，组织学习资源，设计多元任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，发展个性，增长思维能力，进而提高综合能力。2024年2期.indd 92024/1/30 9:01:32