一年级上册品德教案21我喜欢我们班浙教版.doc

浙教版《品德与生活》一上第二单元《我喜欢我们班》
《我喜欢我们班》（第1课时）
教材说明：
本课是浙教版《品德与生活》一年级上册第二单元《我的新生活》的第一课《我喜欢我们班》的内容。本单元的教学主题是针对儿童入学后的适应问题而设计的，试图解决学生在班级认同、集体生活适应、学习适应过程中出现的一些麻烦。《我有一个新的家》以“新家”来比喻班级，通过活动，建立对班级的认同感。
学情分析：
此时的一年级的学生已经对环境有所适应，但是在集体生活中会遇到一些问题：如高个子的同学和矮个子同学之间，男同学和女同学之间，特别是一些平时比较内向的同学之间的了解比较少。由于一年级学生的年龄特征是以具体，形象思维为主要形式，对于一些发生在自己身边的事印象不深，不能比较敏锐地感受到班级中的快乐。在本课的教学设计中，希望通过一些活动，使学生知道自己所在的班级，认识班级的老师和同学，并生成喜欢自己班级的情感。
教学目标：
1、知道自己所在的班级，认识班级的老师和同学。
2、会用简单的统计、分类方法了解班级，初步掌握与人交往的基本礼仪。
3、感受与人交往的快乐。
教学重点：
1、知道自己所在的班级，认识班级的老师和同学。
2、会用简单的统计、分类方法了解班级，初步掌握与人交往的基本礼仪。
教学难点：
感受与人交往的快乐
教学板块
预设活动方案
体现目标说明
课堂观察与随感
一、律动引入。

随音乐《你的名字叫什么》律动进课堂。
通过歌曲律动，促进学生间的了解，拉近学生与学生之间的距离。

二、认识新家的成员

1、照片引出新家
同学们在音乐声中已经认识不少同学了，那你知道这张照片中的小朋友是谁吗？他在哪里？（出示照片）
自从我们进入小学，我们有了一个新的家，谁知道它的名字呀？（指名说）
小结：现在我们有一个新的家，它的名字叫—— 一（2）班。
那你知道我们一（2）班这个新家有哪些成员吗？
2、“数一数”新家的成员：
你知道教我们的有哪些老师吗？
我们班有多少男同学？
我们班有多少女同学？
教师小结：我们一起学习、活动、游戏，就像个大家庭。这是我们新的家。我们也是一家人。（课件配上教室环境，出示全家福照片）
3、“看背影，猜一猜”新家中的老师
老师每天和大家在一起，那你熟悉他们吗？
教师出示五个背影，你能告诉我这是谁的背影？
教师小结。
3、“看礼物，猜一猜”新家中的老师的本领
出示课件：一张画、一首歌、一幅字。
猜猜是谁送的礼物！
过渡：同学们很能干，对我们老师很了解。那同学与同学之间，你们又了解得怎样呢？
4、我会给同学送本子——认识同学。
谁会送本子？如果名字不认识怎么办？
明确要求：当音乐响起时，你就送，等音乐一结束，请你马上回座位。（音乐：找朋友）
请第一组的同学来送本子，音乐：找朋友
评价后再请第二、三、四组。
5、学唱儿歌。
老师这里有首儿歌，我们一起来听一听，学一学。
学唱儿歌《我喜欢新的家》。

从自己的家引向班级这个“新家”，更切合学生的实际。

用学生自己的方式了解新家的成员。

通过活动——猜一猜，让学生更加了解新家中的老师。

通过猜礼物，激发学生对教师的崇敬。

学生在认识不少字的情况下，让学生通过送本子，建立起同学名字与外貌的联系，促进学生了解自己班级的成员。也希望在活动中让学生懂得与人交往的基本礼仪。

增强学生的班级认同感。

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
三、感受新家中的快乐

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
1、 回忆快乐的事。
同学们喜欢一（2）班，老师也喜欢我们一（2）班，老师喜欢和大家一起做游戏，一起学习，那你喜欢什么呢？
我们一起来做个“我们都是木头人”的游戏。当我们说到“动动就是黄蜜蜂”的时候，请你用动作，把你最喜欢做的事告诉大家。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。指名说。
小结。
2、分享快乐的事
老师在课前收集了一些照片，你来看看，这些是不是你最快乐的时候？
学生看照片集锦。看看说说当时的心情，激发其他学生的认同感。
通过游戏，激发学生对愉快的班级生活的体验。

通过欣赏图片，唤起学生对快乐生活的记忆，感受与同学交往的快乐。

四、抒发快乐的情绪
我们的生活多姿多彩，大家虽然只一起生活了三个多月，但快乐却无处不在，“假如感到快乐，就让我们就拍拍手”吧！（音乐：假如感到快乐你就拍拍手）
通过歌曲，抒发学生快乐的心情。