在小学语文体验式教学中促进学生深度学习的方法探究.pdf

小作家选刊在小学语文体验式教学中促进学生深度学习的方法探究林素銮（福建省泉州市永春县石鼓中心小学，福建 泉州）摘 要：体验式学习主张“在做中学”，它源自教育学家杜威的理论，体验式教学的核心思想是启发式教学，它注重培养学生的发散思维。体验式教学是教师引导学生学习，启迪学生思维，鼓励学生努力尝试，促进学生自主学习意识的发展，从而提高学生的学习能力。本文先就小学语文体验式教学的重要性进行了分析，接着从语文深度学习的角度对体验式教学的具体策略展开了详细探讨，旨在为广大教师的教学工作提供借鉴与参考。关键词：体验式教学；小学语文；深度学习；教学方法中图分类号：文献标识码：深度学习的理念与体验式学习有着异曲同工之妙，深度学习致力于有挑战性的学习主题，学生可在教师的指导下主动探究学习，获得学习体验。深度学习可以帮助学生构建自己的知识体系，获取更加灵活和持久的知识。在小学语文教学中，教师可以运用体验式教学方式帮助学生在轻松的氛围中提升语文学习能力，培养学生的综合素养，提升学生的思维品质，进而提高语文教学的价值。本文将从几个方面探讨如何在体验式教学中促进学生的深度学习。一、小学语文体验式教学的重要性 发挥学生的主体作用随着新课改的不断深入，生本理念逐渐显现出其重要性。尊重儿童的个性与个性化发展是当前教学中教师特别注意的问题。体验式教学注重以人为本，要求教师设身处地地为学生着想。小学语文是义务教育阶段的重要学科之一，教师在开展语文教学工作时必须渗透这种教育观念，引导学生在教学实践活动中学会独立思考，从而获得丰富的学习和情感体验。体验式教学强调学生通过自主、合作和探究来获得知识跟技能，从这个角度来看，学生拥有了更多的主动权和选择权，也有了更多的发挥空间。在体验式教学中，学生会逐渐形成自己独特的认知规律，进而去了解并感受这个世界，真正发挥学习主体的作用。增强教学民主意识教师和学生在课堂上扮演着不同的角色，教师作为知识的传授者和智慧的启迪者，一直在学生的成长和发展中发挥着重要的作用。因此，教师必须处理好与学生之间的关系，构建一个民主化的课堂，让学生积极主动地参与进来，与教师进行有效交流和互动，通过双向的学习过程达到教学的最终目的。体验式教学过程是教师与学生的交流互动过程，其中，交流互动包括师生间的信息交流和情感交流，它注重双边的情感体验。而体验式教学也要求教师遵循教师的职业道德规范，充分关心、爱护学生，善于倾听他们的观点和看法。教师在教学过程中充分重视并欣赏学生可以有效提高学生的积极性，可以增强学生对教师的信赖感，促进教学活动的顺利开展。体验式教学可以使师生间构建起平等、和谐的互动关系，同时能增进教师与学生之间的感情，增强教师的教学民主意识，培养学生积极乐观的心境。促进学生达到知行统一体验式教学过程是促进学生对知识的体验、认教 苑 新 声识、再体验、再认识的过程。教师为学生模拟真实的活动场景，可以使学生在直观的感受中获得感性的材料，从而促进学生的思维发展，使学生掌握抽象的概念。现代社会需要的是综合型和实用型的优秀人才，学生不光要具备扎实的知识，还要有一定的实践能力，要学会灵活地运用知识。而体验式教学恰恰为学生提供了这样一个良好的学习平台，学生可以在体验式学习中利用体验方法将抽象的知识具体化，在做中尝试将知识变得形象化，从而促进自身的发展。这种教学方式充分体现了学生思维的创造性，能让学生在体验与认识的交互作用中达到知行统一。提高教学效果体验式教学会提高语文教学的有效性，促进语文教学改革事业的进步。体验式教学可以培养学生的主观能动性和自主学习意识，其符合素质教育的理念要求，可以满足学生的学习发展需求。学生在体验式学习中可以积极主动地参加实践活动，成为课堂教学的主体。体验式教学可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，也能有效提升教学水平。体验式教学一改传统的灌输式教学理念，其比较关注学生在语文课上的感受和心得体会，包括受到的启发、获得的情感上的共鸣。比起单方面的传授知识，体验式教学更注重在课堂中激发学生的情感，以提高教学的实效性，培养学生的综合能力。二、在体验式教学中促进小学语文深度学习的策略 准确定位教师角色，促进自主学习作为体验式学习模式中认知的主体，学生要在语文教学中积极参与实践活动，构建自己的语言知识体系，而教师应该适时、适当地引导学生，找到自己的课堂角色定位。在小学语文体验式教学中，教师不是课堂的领导者，而是学生学习的引导者和参与者，教师要在课前为学生设计学习方案，与学生协调合作，组织、引导他们顺利地完成教学活动。教师要能够结合学生的实际学习情况，按照课程标准与教学目的，为学生开展科学合理且有序的教学活动。教师也要积极地参与学生的学习过程，为学生提供指导和帮助，为他们解决学习中遇到的问题。在多样化的语文课堂活动中，教师作为学生学习的引路人，要结合学生的具体表现及时给予他们评价和建议，为其制定学习标准和学习目标，启迪学生的思维，进而达到预期的教学效果。教师在教学过程中要注重与学生进行对等的交流，真正成为他们其中的一员，努力转变自己的角色，在与学生的合作交流中发现他们的问题，并为他们指出解决问题的思路。以学生为主体的体验式教学要求教师不能控制学生的学习思路和活动趋向，应该充分尊重他们的创新性想法和观点，做学生学习的合作者和协商者。当学生在活动中产生挫败感等消极情绪时，教师应该及时解决学生遇到的困难和矛盾，为学生营造良好的学习氛围，促进他们的高效合作。和谐的学习氛围有利于学生积极地参与学习活动，从而提高教学效率。例如，在部编版小学语文五年级上册 己亥杂诗 的教学过程中，教师就做到了充分尊重学生的主体地位，做学生学习的参与者和引导者。学生在课堂中进行自主学习，在朗读的过程中进行诗文的赏析，并通过小组合作探究诗文的情感和诗意。教师在学生开展自主学习活动时要时刻关注他们的学习动态，并及时加以引导，使学生感受作者离京的忧愁以及想要为国效力的爱国情怀。其中，“落红不是无情物，化作春泥更护花”更是成了千古佳句，教师要引导学生着重赏析并感悟此句诗文的魅力之处。教师也是学生学习的反馈与评价者，体验式教学的评价机制不仅包括教师评价，还包括自我评价、同伴评价和小组互评等方式。多元化的教学评价可以增加教学反馈的真实性，促进学生的综合发展。教师在进行教学反馈时可将评价标准设置为学生的课堂表现、问题的解决能力以及课后作业的完成状况，从而提高教学反馈的整体性和全面性，提高教学活动的效果。教师可以根据学生的学习表现和反馈信息随时调整教学策略和教学方案，以确保教学活动达到最佳的效果，从而促进学生的深度学习。加强学法技巧指导，培养学习习惯教师指导学生的学习方法和学习技巧可以进一步提高学生的问题解决能力。教师要学会在体验式教学中培养学生爱学、好学的精神，进而达到会学的目的。科学的学习方法可以在很大程度上提高学生的学习效率。因此，教师可以在体验式教学过程中指导学生如何高效地记忆知识、概括知识，并在实践学习活动中培养学生的逻辑推理能力，促使学小作家选刊生学会获取信息并加工信息。学生在体验的过程中会由被动的知识接受者转变为主动的知识获取者，从而养成乐学好思、自主学习的好习惯。适合学生的学习方法与学习技巧会推动他们的学习过程，在无形之中促使他们主动探究、学习，进而提高学生的学习能力。在小学语文体验式教学中，教师可以通过创设情境来促进学生的情感体验，进而促进学生的深度学习。创设良好的教学情境可以有效唤醒学生的感知觉，激发学生的学习热情和学习兴趣，进而培养学生的自主学习意识。娓娓动听的导入语、优美的音乐、扣人心弦的故事或唯美感人的教学视频都可以调动学生的积极性，有效促使学生获得学习体验。比如，在学习部编版小学语文五年级上册的慈母情深 一文时，教师深情地导入：有一种爱是人世间最深沉、最伟大，也是最无私的爱。她不求回报地将自己的一切都奉献给了自己的孩子，这种爱是亘古不变的，那就是母爱！接下来，教师又播放温暖、柔和的轻音乐，同时播放文章的原文录音，渲染课堂气氛，将学生带入阅读的文本中。在音乐的作用下，文本内容不再枯燥，而是变得生动无比，强烈地刺激着学生的听觉和视觉感官，调动着他们的阅读积极性，进而感受到作者对母亲的尊敬与怀念之情。为进一步展现母亲的人物形象，教师要求学生在小组内互相朗读文章，并从细节中感受母亲的善良和慈祥，从而感悟作者对母亲的爱与崇敬。教师引导学生细致地分析文章对母亲外貌、语言和动作的描写，并从这些细节描写中体会母亲是平凡的，但又是伟大的。情境的创设增强了学生的情感体验，同时提升了学生的感悟能力，可以使学生在学习体验中完成对语文知识的深度学习。每次阅读课文或文本材料之后，教师可以让学生谈谈自己的想法，将自己从中获得的感悟与体会分享给大家，彼此交流、学习、补充。积极开展实践活动，提高学习时效在小学语文教学中，体验式的实践活动可以有效拓宽学生的学习路径，提高他们的语文实践能力。小学语文教学应该注重培养学生的实践意识和实践能力，让学生在实践中获得知识体验，从而优化学习方式，促进学生的深度学习。在语文实践活动中，教师要督促学生在体验中阅读，注重语文知识的积累，提高知识的储备量，进而培养学生的写作技能，实现听、说、读、写的融会贯通。学生在体验学习的过程中会逐渐感受到语文学习的规律，领会语文的文化内涵，进而发觉学习语文的价值和必要性。小学语文体验活动要注意将学生带入阅读文本，使其切实感受人物形象。角色扮演的实践活动可以被应用于阅读文本的教学中，学生在角色扮演中把自己当作文章中的人物，可以切身体会人物的经历和情感，想他所想，做他所做。这样可以使学生更容易与文本产生情感共鸣，从而提高阅读理解能力和感悟能力。以部编版小学语文五年级下册 草船借箭 的教学为例，教师在教学前给学生布置了预习文章内容的任务。在课上，教师向学生介绍了故事发生的背景：东汉末年，曹操、刘备和孙权分别代表了三股势力，当时，刘备兵败曹操，曹操转而攻打孙权，于是孙权找刘备同盟。刘备将军师诸葛亮派遣至孙权那里，进而就发生了诸葛亮草船借箭的故事。多姿多彩的教学活动能够激发学生的学习兴趣，教师可以结合课程内容设置合适的活动以达到全身心体验的效果。教师组织开展角色扮演活动，请学生三人一组，分别扮演诸葛亮、周瑜和曹操，将文章中的主要故事情节以角色扮演的形式呈现出来，比起直接阅读课文这种形式更易于学生接受。通过表演，学生就能结合课文和材料来揣摩人物做事的动机，从而了解人物的特点，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还能让学生深刻理解文章。学生在活动体验中对故事的情节和事情发展的顺序做到心中有数，不仅感受到了诸葛亮的神机妙算，也提高了信息处理能力。合理利用教学资源，拓宽学生思路在小学语文体验式教学中，教师要善于整合教学资源，使它们发挥最大的作用。对于课程资源的开发，教师可以重新调整教材序列，重组教材内容，使其最大限度地提高学生的阅读效率。重建教学序列更加易于教师在宏观上驾驭课堂教学，实现教学目标，从而吸引学生的注意力。对教材资源的整合可以提高语文课堂的教学质量，实现学生的系统性和整体性学习，进而促进学生的深度学习。在语文教学中，教师也应该学会利用并整合学生资源，将学生的优秀习作、优秀作品和案例故事当作课堂教学的范例，并发挥它们的榜样作用，促进学生的思维发展，进而推动学生主动学习。在部编版小学语教 苑 新 声文四年级下册第二单元习作 我的奇思妙想 的教学中，教师就充分发挥了学生资源的榜样作用来丰富学生的学习体验。本次习作需要学生发挥想象进行创作，学生刚开始是缺乏思路的，于是，教师引用范文供学生参照和模仿，从而引导学生厘清思路，促进学生思维的发展。学生在探究学习和沟通交流中也会产生自己独特的学习体验，教师应该充分利用学生学习体验的积极意义，培养他们的探究能力和团结协作意识。以四年级上册第五单元 爬天都峰 一课为例，教师可借助现代化教学工具展示天都峰的美景。这些图片、视频都是丰富的教学资源，学生在阅读之前就会对画面中的内容产生极大的向往和了解的兴趣，在鉴赏和解析课文的时候，学生还能回忆刚才的画面获得强烈的代入感，从而理解作者夸张的写作手法。提倡小组探究学习，培养合作能力比起结果，体验式教学更加注重学习过程。学生以往在语文课堂上是相对独立的个体，与其他同学之间的交流和互动很少，新课改强调要全面推进素质教育，并在课程结构上做出相应的调整，鼓励学生与人交流，相互帮助，共同进步。因此，教师应大力提倡学生以自主、合作、探究的形式学习语文知识，发展语言思维。小组合作学习在现代课堂教学中已经得到了广泛的应用，教师可以通过提出问题或者布置探究任务来驱动学生自觉参与，在引起学生探索欲的基础上促使他们动脑和动手，在这个过程中实现有效沟通。这样既能达到教学目的，又能充分显现出学生的主体地位，激发他们的学习潜能，从而提高课堂学习效率。为实现语文深度学习，教师可以结合教材为学生设计相关的问题，将学生按照学情和语文基础合理分组，学生可以小组为单位进行课堂讨论部和合作探究，从中收获知识跟启发。以部编版小学语文六年级上册教材 意见不同怎么办 一课为例，在这节口语交际课上，为调动学生的学习热情，教师准备了一个辩论主题，让学生思考并提出各种各样的想法，具有相同观点或见解的人分为一组，然后组内商量研讨，之后以小组为单位展开辩论。为支持自己的论点，学生搜集和查找相关资料，整合组内成员的意见，在辩论会中各抒己见，反驳对方辩手。这种有趣、新颖的教学活动可以使学生进行交流和互动，让他们在学习的过程中互相帮助，朝着共同的方向而努力，而且学生受到他人的启发会迸发出更多的灵感。这样一来，学生会逐渐沉浸在语文学习当中，不仅能充分发挥主体作用和能动性，还能实现深度学习，强化自主学习技能。三、结语综上所述，体验式教学让学生真正成为语文课堂的主角，发挥了他们的学习主动性，提高了他们的学习效率。教师可以从准确定位教师角色、加强学习方法与学习技巧的指导、积极开展实践活动和合理利用教学资源等出发来探讨如何在体验式教学中促进学生的深度学习，进而培养学生的学习能力和语文综合素养。参考文献：金晶 因“错”利导：小学语文易错点价值开发及应对策略探析 文科爱好者（教育教学），（）：张薇 基于绘本的小学语文低段口语交际教学策略 文科爱好者（教育教学），（）：孟凡芝 情感教育在小学语文课堂教学中的实施策略 文科爱好者（教育教学），（）：张天鹍 基于群文阅读的小学语文古典名著课堂教学策略 文科爱好者（教育教学），（）：潘虹 谈小学语文课堂的有效追问策略 文科爱好者（教育教学），（）：刘栖宏 小学语文课堂评价中艺术性的缺失与改进策略 文科爱好者（教育教学），（）：吴学莎 数字课程教材云平台在小学语文教学中的应用 中小学数字化教学，（）：吴浩 信息化视野下小学语文古诗词教学策略微探 名师在线，（）：