信息技术与小学语文教学的有效融合研究.pdf

小作家选刊信息技术与小学语文教学的有效融合研究梁梅瑰（广西壮族自治区南宁市马山县教师发展中心，广西 南宁）摘 要：信息技术的发展，给小学语文教学带来了全新的机遇与挑战。为了充分激发学生的学习兴趣，教师需要积极创新教学模式，将信息技术有效融入小学语文教学的各个环节。文章阐述了小学语文教学中应用信息技术的意义，探讨了信息技术与小学语文教学融合的策略，旨在推动小学语文高效课堂的构建。关键词：信息技术；教学策略；融合研究中图分类号：文献标识码：义务教育语文课程标准（年版）（以下简称“新课标”）在“课程实施”部分提出，教师要“认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势”。因此，教师应及时创新教学方式，将信息技术以合理的方式融入教学的各个环节，为学生营造良好的学习环境。教师可以借助视频、音频、图片等增加语文教学的趣味性，吸引学生主动参与课堂活动，深化知识理解，助力学生语文核心素养的发展。一、小学语文教学中应用信息技术的意义 创新教学模式在传统的小学语文课堂上，教师受到条件限制，多采用“粉笔黑板”的方式讲解生字生词。对于作品背景、作者简介、文本内涵等内容也是通过口头讲解的方式传递给学生。这种相对单调的教学方式难以充分激发学生的学习兴趣，会在一定程度上影响教学效果。随着信息技术的应用，教师可以借助多媒体设备展示与课程主题相关的视频或图片，多种感官的刺激有助于学生注意力的保持。同时，这种方式能够激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与课堂活动，从而营造活跃、和谐的课堂氛围。由此可见，在小学语文教学中应用信息技术能够使教学模式实现创新。此外，微课、慕课等依托信息技术的新型教学形式，为学生提供了广阔的学习空间，有效增强了学生的课堂体验感。拓展教学资源随着新课程改革的不断推进，学生的学习需求日益提升。教师在讲解基础知识的同时，应根据学生的接受能力和课程标准的要求对教材内容进行拓展，为学生提供更为丰富的学习资源。这样不仅能引导学生将课内外知识有机整合，还能通过迁移与应用，让学生对课程内容形成更深刻的认识。当信息技术和语文教学相结合时，教师可以通过网络找到与课文相关的拓展资料，并以直观生动的方式呈现给学生。学生通过阅读拓展资料会对课文内容有一定的了解，此时再进行深度阅读，往往能取得更好的学习效果。在这个过程中，学生还能接触到许多教材中没有的知识，从而起到拓宽眼界的作用。这充分体现了信息技术对于拓展小学语文教学资源的重要性。激发学习兴趣信息技术在小学语文课堂上的运用有多种形式，如展示课件、播放微课视频及动画等。这些新颖的教学方式为学生带来了全新的学习体验，使他们能够全身心地投入学习活动，进而激起他们的学习热教 苑 新 声情。与传统的教学模式相比，信息技术的应用为语文课堂注入了新的活力，有效调动了学生的积极性和主动性，使他们以更加积极的态度参与学习活动。这充分体现了信息技术和语文教学相互融合的优势。信息技术不仅拓宽了学生的学习途径，还通过听觉和视觉的刺激，激起学生对学习内容的浓厚兴趣。即便是有些枯燥的字词讲解环节，在信息技术的辅助下也能变得生动有趣。教师通过精心设计，将课程内容与信息技术完美融合，能够提升学生的课堂参与度，助力学生语文素养的全面提升。二、信息技术与小学语文教学的融合策略 借助信息技术，引导学生进行课前预习预习是学生在日常学习中非常容易忽视的环节，主要原因有两点：第一，没有养成预习的习惯；第二，预习任务过于单调，缺乏吸引力。对于语文学科而言，做好预习可以增强听课效果，促进语文学习有效性的提升。小学阶段的学生自主学习能力有限，课前预习需要教师和家长引导和督促才能进行。为了调动他们预习的积极性，教师可以利用信息技术平台布置预习任务，让学生直接在网络上答题。这样既能减轻学生的负担，又能使该环节充满趣味性，从而保证他们的预习质量。具体而言，教师将导学案以文件的形式发送到班级群中，并附上简短的介绍视频。学生观看后阅读教材、填写导学案，全部完成后回传到班级群，便于教师检查预习成果。以教学部编版语文四年级上册第一单元 观潮 一课为例。该课教学目标是认识 个生字，会写 个生字，正确读写词语，了解钱塘江大潮形成的原因和观潮的时间、地点，以及人们观潮时的心情，初步感受大潮的壮观景象。教师将导学案制成文件的形式，具体内容如下：一、自学生字：潮、称、盐、罩、蒙、雾、薄，为其标注拼音并组词；二、自主学习：查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因；三、交流展示：这篇课文主要讲了什么？阅读第一自然段，找出本文的关键词。课文第 自然段写的是什么？按照什么顺序写的？你觉得哪几部分的内容能让我们感受到钱塘江大潮是天下奇观？与同桌交流并总结：对江潮的具体描写分为声音和气势两个方面，分别找出对应的描写词语。学生直接在线上将导学案补充完整，教师根据学生提交的内容掌握班级的预习情况，以此为依据完善教学活动设计，保证讲授的具体内容更具针对性。在预习环节运用信息技术，可以使学生对导学案充满好奇心，主动阅读相关资料将其完成，从而为接下来的课堂学习打下坚实基础。借助信息技术，创设真实情境在互联网时代到来之前，教师通常依靠语言描述或课堂提问的方式与学生进行互动，这种单调的方式难以充分激发学生的学习兴趣，从而影响课堂教学的效果。信息技术的出现改变了这一状况，教师可以借助多媒体设备在视、听方面的优势，创设真实的情境，将教材中的文字信息转化为动态的资料展示给学生，使其注意力保持高度集中，踊跃参与各项课堂活动。情境式教学法特别适于抽象内容的教学。当教材内容与现实生活距离较远，学生无法通过阅读文字加以理解时，创设真实的情境则能将教材内容以直观的方式展现出来，使语文课堂更具趣味性，有效降低了文本的理解难度。学生在情境的引导下能够很快理解所学的内容，学习效率得以提高。以教学部编版语文四年级下册第二单元 飞向蓝天的恐龙 一课为例。这篇文章主要介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程。学生对这一话题比较陌生，没有足够的阅读兴趣。此时，教师展示了在网络中收集的恐龙的图片，让学生用一个词语描述自己看到恐龙的第一印象。笨重、庞大、凶猛等答案层出不穷，课堂气氛在自由讨论中变得活跃。而后，教师提出疑问：“看到文章标题，你有哪些疑问？”有的学生问道：“笨重的恐龙怎么可能飞向蓝天呢？”还有学生问道：“飞向蓝天的恐龙还是原来的那些吗？”为了解答学生的疑问，教师播放了一段关于恐龙演化的视频，让学生认真观看，并在视频中寻找问题的答案。此时，借助信息技术创设的教学情境具有显著效果，学生被视频深深地吸引，主动提出自己的疑问。在视频观看结束后，学生积极交流自己的观后感和疑问，对文章内容有了初步的了解。这一过程不仅锻炼了他们的口语表达能力，还在无形中培养了他们大胆质疑、深入钻研的精神。借助信息技术，丰富教学内容小学语文教学的核心目标在于，让学生通过分析具体的文本掌握一定的生字生词、阅读技巧和表达方法，并丰富他们的知识储备。明确这一点后，小作家选刊教师可以利用课余时间，精心挑选与教材内容紧密相关的拓展资源，确保这些资源符合学生的语文基础、思维模式和认知特点。这种有针对性的选择不仅能够丰富教学内容，更能显著增强语文课堂的教学效果。信息技术的应用可以帮助学生将课内外资源有机结合起来。在二者的共同作用下，学生对教材内容加深了理解，并摆脱了传统思维的束缚，学会从更宽广的视角看待问题，充分锻炼了思维的广阔性和灵活性。这将为学生日后的全面发展奠定坚实基础。以教学部编版语文四年级上册第二单元 夜间飞行的秘密 一课为例。学生通过自主阅读了解到这篇课文主要讲述科学家解开了蝙蝠夜间飞行的秘密，并模仿它发明了雷达的故事。教师提出拓展性思考问题：“像这种人们通过研究生物的结构、功能来发明创造东西，为人类造福的学科叫作仿生学。人类仿生发明的东西还有很多，你能再举一些例子吗？”随后，在屏幕上呈现一段关于飞机是模仿鸟类的飞行原理设计和制造的文字资料。由教师提出思考问题：“既然飞机是模仿鸟类发明出来的，那为什么飞机飞行时不像鸟儿一样扇动翅膀呢？”这个问题用来锻炼学生从不同角度深入思考问题的能力。信息技术的应用丰富了教学内容，并在问题驱动下有效增强了学生的理解能力和探究能力。借助信息技术，突破课程重点信息技术已经成为现阶段小学语文教学中不可或缺的辅助教学手段，它对于提高学生学习效率和提升教学质量具有极大帮助。在实际教学中，如何突破课程重难点是教师面临的一大难题。为了让学生快速记忆生字生词、准确理解文本的深层次内涵，教师仅凭语言的陈述和分析是很难达到理想效果的，必须创新教学方式，利用信息技术启发学生思维，不断挖掘他们的个人潜能，将原本复杂的语文知识转化为趣味性的任务，从而便于学生的思考与讨论。通常来说，概括课文的主题思想或是理解某种独特的表达手法是阅读教学的重难点，且这一任务比较抽象。教师要想帮助学生突破瓶颈，可以灵活运用微课视频展开教学，以动态的方式讲解具体内容，让学生快速进入学习状态，跟随教师的思路展开深入研究，确保问题的顺利解决，最大限度地发挥信息技术的应用价值。以教学部编版语文四年级下册第五单元 记金华的双龙洞 一课为例。本课的重难点在于了解金华双龙洞的特点，掌握作者是怎样按照游览顺序有条理地记叙的，并能概括文章的主要内容。教师带领学生共同阅读全文，引导他们一边诵读一边思考：“作者游览了哪几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？”并尝试让学生画一画作者的游览路线图。随后，教师利用多媒体设备呈现完整的游览路线图，并在不同部位标注相应的景点，让学生在直观图片的提示下厘清文章脉络。此外，教师还可以在大屏幕上出示几个重点句子，并播放相应的视频资料，帮助学生分析双龙洞的特点，让学生带着愉快的心情完成这部分内容的学习。信息技术的应用优化了教学模式，为语文课堂增添了趣味性和生命力，给学生提供了广阔的学习空间，便于课程重难点的突破。借助信息技术，提高学生的写作水平写作是小学语文教学体系中的重要组成部分，它反映了学生的语言组织能力和书面表达能力。部分学生对作文存有畏惧心理的原因在于：语文基础不够扎实，知识储备不够丰富，面对不同写作主题经常感到无从下笔，缺乏写作的自信心。为了解决这一问题，教师可以借助信息技术开展写作教学，打破时间和空间的限制，为学生提供多元化的写作素材。例如，教师将生活中常见的人物、事件或景色直观呈现，帮助学生厘清写作思路，同时也能让他们了解课堂之外的世界，起到丰富写作素材的作用。除此之外，教师也可以利用多媒体设备展示范文，让学生以精读的方式对范文进行赏析，感受范文在语言、结构、表达上的精妙之处，并将这些优点运用于自己的写作中，以达到提高写作能力的目的。以教学部编版语文四年级上册第五单元习作训练“生活万花筒”为例。首先，教师以生动的语言导入此次写作训练的主题。为了帮助学生更好地选材，教师详细介绍了学校生活和家庭生活中可供选择的素材，帮助学生明确选材范围，引导他们从身边挖掘新素材，写出新意、写出特色。接下来，教师利用投影设备播放了学生在两次运动会上的精彩表现，并抛出一系列问题：“大家认为自己在哪次运动会上的表现更为出色？”“有哪些瞬间是让你印象深刻的？”“当回想起那一刻，你的脑海中浮现了怎样的画面？”“你的心情又是如何的？”教师提出教 苑 新 声这些问题，旨在激活学生的记忆，拓宽他们的写作思路，使他们能够更流畅地表达自己的思考和感受。在课堂的最后环节，教师展示范文，要求学生大声朗读，并指出这篇文章中运用的表达技巧及其他的闪光点，而后将它们转化为自己的语言应用于写作中，从而保证作文的整体质量。由此可见，信息技术的应用为学生提供了多样的习作素材，使他们找到了生活的精彩之处，真正意义上做到“下笔如有神”。借助信息技术，传授阅读技巧阅读理解能力是每个小学生都应具备的基本技能。但是在实际教学中，一些学生由于缺乏耐心，不愿意认真阅读课文，导致他们在回答问题时过于片面，无法达到理想的效果；还有的学生没有掌握阅读技巧，一味地分析语言文字，却不理解其中蕴含的深意。针对以上情况，教师可以借助信息技术完善教学结构，利用趣味性素材使学生对阅读充满兴趣，主动探究文章具体内容。与此同时，教师也要传授相应的阅读技巧，充分锻炼学生的分析能力和概括能力，为他们语文核心素养的培养创造有利条件。以部编版语文四年级下册第四单元 母鸡 一课的教学为例。本课的教学目标是让学生理解作者从讨厌母鸡到不再讨厌的情感转变，以及通过课文中对母鸡动作的细腻描写来感受它对小鸡雏所展现的母爱之伟大。在分析课文中的关键句子“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”时，为了使学生更直观地理解母鸡的这些动作，教师可以利用多媒体技术展示相应的动态图片，随后引导学生将这一句子与前文提及的“它永远不反抗公鸡”进行对比分析，启发他们思考是什么力量驱使母鸡表现得如此勇敢和奋不顾身。为了进一步加深学生对母鸡形象的理解，教师还可以将母鸡的变化过程制作成一系列生动的漫画，并在大屏幕上展示。这些漫画将突出母鸡的勇敢和奋不顾身的特点，帮助学生形成新的认知，并使他们体会到动作描写在文学作品中的重要性。在整个教学过程中，教师利用信息技术将课文内容以漫画的形式呈现出来，并带领学生详细分析其中的动作描写语句。通过这样的精细阅读和分析，学生不仅能够掌握动作描写的技巧，还能在日后的写作中熟练运用这一技能，从而实现读写能力的同步提升。三、结语综上所述，信息技术在小学语文课堂中的应用使教学模式发生了改变，对教学改革起到推动作用。因此，教师需要意识到信息技术在优化教学设计中的重要作用，将信息技术运用于课前预习、课中讲解和课后作业设计等各个环节，让学生在兴趣的驱动下主动参与学习任务，并对所学内容形成新的理解。在未来的教学实践中，教师要进一步探索信息技术与小学语文教学的融合方式，为学生的全面发展创造更好的条件。参考文献：高玲玲 信息技术在小学语文教学中的应用 中小学电教（教学），（）：孟惠妮 巧借信息技术开展小学语文教学 实验教学与仪器，（）：李红娟 现代信息技术在语文教学中的运用 甘肃教育，（）：范凤娥 小学语文信息技术高效课堂的创设策略分析 数据，（）：吕小丽 基于信息技术的小学语文阅读教学 新课程，（）：马宗仁 信息技术在小学语文阅读教学中的应用 教育界，（）：