信息技术与小学语文教学深度融合存在的问题及策略研究.pdf

小作家选刊信息技术与小学语文教学深度融合存在的问题及策略研究张 越（江苏省盐城市聚亨路小学，江苏 盐城）摘 要：在教育信息化的大背景下，信息技术与小学语文教学的深度融合已经成为一种趋势，但也存在一些问题，包括教师对深度融合的认知流于表面、信息化教学资源相对匮乏、教学方式改变形式化、学生主体地位体现不充分等。本文分析了信息技术与小学语文教学深度融合存在的问题，并提出了相应的对策，以期为广大教师进行高质量的信息化教学提供借鉴，助力学生综合素质的提升，实现学生的全面发展。关键词：信息技术；小学语文；语文教学；深度融合中图分类号：文献标识码：随着社会的不断进步和科技的迅速发展，信息技术已经逐渐渗透到各个领域，并且在教育领域中发挥着越来越重要的作用。信息技术与教育的深度融合成为当前教育改革的重要方向，也是提高教育质量的重要手段。小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，对学生的成长和发展具有至关重要的作用。将信息技术与小学语文教学深度融合，不仅可以提高教师的教学效率，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和自主学习能力，深度促进学生的全面发展。然而，当前信息技术与小学语文教学深度融合还存在一些问题。第一，部分教师对于信息技术的运用仅仅停留在表面，没有充分发挥其优势和作用。第二，部分教师在教学中过于依赖信息技术，忽略了学生的学习需求和情感体验，导致教学质量下降。第三，部分学校缺乏对信息技术与语文教学深度融合的支持和引导，制约了信息技术在小学语文教学中作用的充分发挥。因此，教师应转变思想，与时俱进，为教育信息化背景下小学语文教学的优化和发展做出贡献，助力学生高效学习。一、信息技术与小学语文教学深度融合存在的问题 教师的认知流于表面虽然信息技术与小学语文教学的深度融合得到了广泛认可，但在实际教学中，部分教师对深度融合的理解还停留在比较浅的层面。一方面，有些教师认为只要使用了信息技术，就算是深度融合。然而，深度融合并不仅仅是将传统的语文教学方式与信息技术简单结合，而是要充分发挥信息技术的优势，改变传统的教学方式，增强教学效果。例如，在 鹅鹅鹅 这首诗的教学中，一些教师过于注重 的形式，将大量的时间和精力花在制作精美的课件上，而忽略了这首诗的文学价值和语文教学的重要目标。这样的教学方式可能会让学生对这首诗的理解停留在表面，无法真正领略其文学魅力。另一方面，部分教师缺乏对信息技术的有效利用。虽然信息技术为语文教学提供了丰富的资源和工具，但一些教师并不能有效地利用这些资源。他们可能只是简单地使用 或其他教学软件，没有充分发挥信息技术的互动性、动态性等优势。教 苑 新 声 信息化教学资源相对匮乏信息化教学资源相对匮乏是阻碍信息技术与小学语文教学深度融合的一个重要问题。虽然网络上的教学资源种类繁多，但往往缺乏统一的规划和管理，导致资源质量参差不齐。很多资源并不适合小学语文教学或者与课程目标不匹配，这需要教师花费更多的时间和精力筛选和整合资源。另外，很多教学资源都是由非专业人士制作和发布的，可能存在一些技术问题，如兼容性、稳定性等。解决这些问题需要专业的技术支持，但目前很多学校缺乏这样的技术支持，尤其在一些农村地区和贫困地区，由于经济条件和教育资源的限制，学生和教师能够接触到的信息化教学资源相对较少，学校往往缺少必要的教学设施和资源，这影响了信息技术与小学语文教学的深度融合。教学方式过于形式化信息技术与小学语文教学的深度融合是提高教学质量的重要手段，而教学方式的改变则是关键。许多教师虽然已经意识到了需要改变教学方式，但在实际教学中往往过于注重形式，没有真正理解融合的精髓。一些教师在将信息技术引入小学语文教学时，只是简单地将传统的教学方式进行改良，将原来的板书内容搬到 上，没有充分发挥信息技术的优势和作用。这样的教学方式只是“换汤不换药”，不能真正提高教学质量。还有一些教师在教学过程中过于注重形式，为了满足信息技术与小学语文教学深度融合的要求，强行将一些不相关的多媒体资源应用到教学中。这些资源不仅不能帮助学生更好地理解课文，还会干扰学生的注意力，影响教学效果。每个学生都有自己的学习特点和需求，教师的教学方式应该根据学生的不同情况进行个性化的调整。然而，一些教师在教学过程中只是按照预先设计好的教学方式进行授课，没有根据学生的实际情况个性化地调整教学方式，导致教学效果不佳。学生主体地位未得到充分尊重学生主体地位未得到充分尊重在小学语文教学中是一个比较普遍的现象，主要表现在以下三个方面：一是以教师为主的教学方式。部分教师在教学过程中往往以自己的讲解和演示为中心，忽略了学生的学习需求和情感体验。这种方式虽然有利于知识的传授和学生技能的培养，但无法充分发挥学生的主体作用，导致学生参与度低，学习效果不佳。二是忽略个性化需求。有些教师在教学中往往只注重共性需求，忽略了个性化需求。例如，在利用多媒体素材引导学生阅读时，只注重对文本的集体解读，忽略了学生的个性化理解和感悟；在通过互联网平台进行教学互动时，只注重集体讨论，忽略了学生的个性化表达和展示。这种方式无法满足不同学生的需求，导致一些学生无法得到个性化的教育。三是缺乏有效的互动和反馈机制。一些教师在教学中缺乏有效的互动和反馈机制，无法及时了解学生的学习情况和需求，也无法根据学生的实际情况对学生进行个性化的指导。这种方式不仅无法充分发挥学生的主体作用，还影响了教学质量。二、信息技术与小学语文教学深度融合的策略 深化教师对深度融合的认知在信息技术与小学语文教学深度融合过程中，深化教师对深度融合的认知是至关重要的。教师是教学的主体，他们对深度融合的理解和实施直接影响学生的学习效果和体验。首先，深度融合的核心理念是以信息技术为工具打造语文教学环境，优化教学方式。在深度融合过程中，语文教师应始终关注语文学科的特性，将人文性和审美性融入教学设计，不仅关注知识技能，还强调情感态度，确保语文的主体地位。其次，语文教师需要深入研究语文课程，了解深度融合的相关内容。这包括了解信息技术的优势、局限性以及如何有效地将信息技术与小学语文教学深度融合。教师需要找准信息技术与小学语文教学的融合点，通过运用信息技术设备和创新教学方法，增强教学效果。再次，在日常教学中，语文教师应积极运用各种信息技术设备，养成主动运用信息技术工具的习惯。例如，针对低年级学生，可运用信息技术开展小作家选刊识字、游戏和微课程；针对高年级学生，可以运用信息技术进行探究性学习和拓展性学习。教师运用信息技术设备，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。最后，对于信息技术的作用既不能过分夸大又不能忽视。教师在使用信息技术时，要根据内容和情况，判断是否需要融合以及如何融合。虽然信息技术可以为语文教学带来很多便利，但教师仍需关注信息技术的适度性和有效性。在教学过程中，教师应将信息技术作为一种辅助工具，而不是使其完全替代传统教学方式。丰富信息化教学资源要实现信息技术与小学语文教学的深度融合，必须以丰富的教学资源为支撑。具体可以从以下四个方面解决信息化教学资源相对匮乏的问题。首先，构建教学资源共享平台。教育部门和学校可以联合构建教学资源共享平台，鼓励教师上传和分享自己的教学资源，包括课件、教案、练习题等。通过共享平台，教师可以获取其他教师分享的资源，也可以将自己的资源分享给其他教师。这不仅可以减少教师筛选和整合资源的时间和精力，还可以提高教学资源的利用效率。其次，加强教学资源的规划和管理。教育部门和学校应该加强对教学资源的规划和管理，制订相应的标准和规范，确保教学资源的质量和适用性。同时，应该加强对教学资源的技术支持和维护，确保教学资源的稳定性和安全性。再次，开发适合小学语文教学的教学资源。针对小学语文教学的特点，开发适合小学生的教学资源，如动画、音频、图片等多媒体资源。这些资源应该具有趣味性和互动性，能够吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。最后，加大对农村地区和贫困地区的教育的支持力度。针对农村地区和贫困地区信息化教学资源匮乏的问题，应该加大对这些地区教育的支持力度，包括提供必要的教学设施和资源，加强对教师的培训和技术支持等。改变教学方式教学方式是信息技术与小学语文教学深度融合的核心。在传统的教学方式中，教师往往只注重知识的传授和技能的培训，忽略了学生的学习兴趣和个性化需求。随着信息技术的不断发展，教学方式也需要进行相应的改变，以更好地适应时代的需求和学生的需求。教师需要积极探索多元化的教学方式，从课前预习、课中讲解和课后复习三个方面，将信息技术与小学语文学科深度融合，充分发挥信息技术的优势和作用。首先，在课前预习方面，学生利用微课进行自主学习。例如教学 美丽的小兴安岭 一课，教学目的是让学生感受小兴安岭的美景和物产丰富等，传统模式实现难度大。为解决这个问题，教师可在课前预习阶段加入微课教学，辅助学生对所学内容形成清晰的认识。教师利用微课这一信息化设备，在课前向学生展示小兴安岭中季节的变化，使学生了解作者描写小兴安岭的方法，通过播放、视频等方式让学生切实感受到当地四季的美景，帮助学生轻松完成课前预习，激发学生对这一课的学习兴趣。其次，在课中讲解环节，教师利用信息化设备，实现生生之间的合作、探究学习，从而实现信息技术与小学语文教学的深度融合。教师可以布置任务，让学生通过合作探究一起完成任务，之后教师再帮助学生分析总结，以达到增强学习效果的目的。如教学 爬山虎的脚 一课，在课前预习时，教师在微课中布置学习任务：找到文章中的关键词“爬山虎的脚”，将相应的句子标记出来，思考作者写作的意图等。在课中讲解环节，教师将学生进行分组，并让学生进行组内合作探究，使学生通过合作、探究加深对课文内容的理解，教师利用信息化设备抽查每个小组的任务完成情况，并对学生的任务结果进行评价。最后，在课后复习方面，为了更好地帮助学生进行拓展学习，教师可以充分利用信息技术。例如教学 狼牙山五壮士 一课时，学生想要了解更多相关内容，教师可通过网络向学生展示搜集与狼牙山五壮士有关内容的方法，这样既让学生了解到如何通过信息技术搜集信息，使学生的视野更加开阔，又通过更多内容的展示，帮助学生拓展了认知，使学生的价值观得到升华。总的来说，教师需要结合教 苑 新 声实际情况灵活融合信息化教学手段，从而有效地提高语文教学质量。充分凸显学生主体地位学生是信息技术与小学语文教学深度融合的主体，因此教师应关注学生的需求和特点，充分发挥学生的主体作用。具体可以采取以下四种方法。首先，转变教学方式，注重学生的主体性。教师应该转变以教师为主的教学方式，注重学生的主体性，让学生成为课堂的主角。在教学过程中，可以采用探究式、讨论式、案例分析等教学方法，引导学生主动参与课堂活动，调动学生的积极性。其次，关注个性化需求，因材施教。教师应该关注每个学生的需求，根据学生的不同特点和兴趣爱好，制订个性化的教学方案。例如，在阅读教学中，可以针对不同学生的阅读能力和理解能力，选择适合的阅读材料和教学方式；在互联网平台的教学互动中，可以针对不同学生的观点和问题，进行个性化的指导和解答。再次，建立有效的互动和反馈机制。有效的互动和反馈机制是保证教学质量的重要环节。教师可以通过课堂提问、作业批改、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况和需求，发现问题并及时解决问题。同时，应鼓励学生积极参与教学过程，对教师的教进行反馈和评价，形成师生间的良好互动。最后，培养学生的自主学习能力。教师应注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会独立思考、主动探究和学习，可以提供一些适合小学生自主学习的资源和指导，如学习计划、在线课程、学习工具等，帮助学生逐步提高自主学习能力。同时，教师应鼓励学生积极参与课外学习活动，拓宽视野，发挥学生的主体作用。三、结语信息技术与小学语文教学的深度融合是当前教育改革的重要方向，对于提高教学质量和培养创新型人才具有重要意义。教师只有充分认识到信息技术的潜力和优势，并能够灵活运用信息技术为语文教学服务，才能发挥出信息技术在提高教学质量和培养创新型人才方面的作用。随着科技的进步，信息技术与小学语文教学的深度融合将为教育带来更多的机遇和挑战。只有积极应对这些变化，不断探索和创新，才能为培养更多的创新型人才和提高教育质量做出更大的贡献。参考文献：梁宵辉 基于现代信息技术微课运用的小学语文创新教学策略 科技风，（）：戚飞虎 融合共生：大数据背景下的小学语文教学 中小学班主任，（）：应毓霞 小学语文课堂教学与信息技术融合路径研究 安 徽 教 育 科 研，（）：，王国斌 信息化背景下小学语文“四微”读写课程教学方式分析 中小学电教：下，（）：洪舒婷 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