小学语文教学中信息技术的有效运用.pdf

传奇故事艺术百家59教育版当今世界正在向信息时代迈进，信息技术广泛应用于社会各个领域，改变着人们的生活、学习和工作。在教育领域中运用信息技术进行辅助教学，不仅能够激发学生对于语文学习的兴趣，让学生能够沉浸在语文知识的学习中认真地听课，帮助其更好地汲取知识，而且能够有效地提高教学质量，为语文学习奠定良好的基础。基于此，本文主要对小学语文教学运用信息技术的重要作用，及小学语文教学中信息技术的有效运用方式进行详细分析与阐述，以期为相关教师参考借鉴。一、小学语文教学运用信息技术的重要作用通过教学实践证明信息技术在小学语文教学中的应用具有十分重要的意义，不仅为教师创造了新的教学模式还为同学们课程学习带来了新的体验，在实际应用中无论是教学还是学习效果都十分显著。利用信息技术教学，不仅可以使语文教学更具趣味，还可以让教学拥有更加丰富多样的信息化资源。与传统的板书式教学相比，信息技术的融合扩大了语文教学的深度和广度，让学生能够学习到更多知识，提高了学生的思维能力。这样的课堂更能激起学生的求知欲和好奇心，让学生体会到语文学习的魅力，既能为小学生创造独特的、开阔的学习环境，又能给其带来实践的机会。与此同时，在进行语文教学工作的同时，教师可以运用信息技术，对教学内容进行适当的扩展，例如课文背景、作者简介等知识，从而提高学生的知识储备，持续增强学生的语文核心素养。因此，为了提升学生的综合语文素质，教师们一定要将信息技术的优点融入到教学中，这样才可以将多媒体的优势发挥出来，使语文课堂充满活力和生命力。二、小学语文教学中信息技术的有效运用方式（一）利用信息技术提升预习质量课前预习是影响教学质量的核心环节之一，学生们可以通过预习提前了解教学内容的全貌，对教学内容的数量、难易程度等建立基本的认知，高质量的预习可以使课堂教学达到事半功倍的效果。学生在以往进行课前预习时，通常缺乏科学的预习指导，预习过程比较盲目和随意，预习效果不佳。基于此，教师可以运用信息技术指导学生科学开展课前预习，提升预习质量，为课堂教学打下良好的基础。教师要认真分析教学大纲和教学目标，由此确定课前预习的内容和重点，然后利用信息技术制作预习资料。例如，教师可以搜索与教学内容相关的视频、图片、资料，然后根据教学和预习要求制作预习视频或 PPT，其中须包含预习的步骤、要求、需要完成的任务、少量习题，再通过微信、QQ 或钉钉发送给学生，为学生预习提供指引，学生按照视频或 PPT 的要求按部就班地预习并完成任务，可以在预习过程中将自己遇到的难点记录下来，在课堂上重点听讲和提问，这样一来，可以极大提高学生们的预习效果，从而提升课堂教学的质量。（二）借助信息技术创设语文教学情境现阶段很多教师的进行教学中仍旧采用以往传统的教学模式，通常是由教师根据语文课本在讲台上机械地讲授语文生字、生词、如何造句、短文阅读等知识要点，然后再以习题的方式加深学生的记忆和理解。但小学阶段的学生正处于充满活力的年龄段，这种相对枯燥、乏味的教学模式很难培养他们对语文的学习兴趣。并且小学生的专注力不够集中，在课堂上没有办法长时间集中注意力，从而导致语文教学效果非常低。对此，教师应当创新教学模式，利用信息技术创设语文教学情境。这种创新型教学模式其实就是给学生营造生动、轻松的学习场景，把生活中的真实情境融入语文课堂教学中，进而使学生在学习语文知识时有如身临其境一般，激发了学生的学习兴趣并吸引了学生的注意力，以实现提升教学质量和教学效果的目的。例如，教师在课堂教学过程中，可以充分结合学生的实际生活环境来创设教学情境。比如，教师课堂讲解的语文知识主要是关于风景一类的生词和用语，此时教师就可以利用多媒体为学生投放周边景点或者自然风景的图片和视频，同时对图片和视频中涉及的汉语生字、生词等知识进行讲解，这样不仅可以吸引学生的注意力，还能让学生全身心地投入语文学习中。在这样的情境教学模式下能够缓解学生学习的压力，还可以使学生感受到学习语文的乐趣，并加深学生对语文知识的理解。文/阿依夏木姑丽阿克木小学语文教学中信息技术的有效运用传奇故事艺术百家60教育版（三）运用信息技术科学实施分层教学信息技术的迅速迭代升级，加快了教育教学模式的发展，众多优质教学方法在这个过程中被开发出来，其中最符合精准教学的理念的一种教学方法便是分层教学。分层教学充分尊重学生的个体差异性，是可以让不同的学生获得最好的发展的一种教学方法。在对部分难度较大的内容实施教学时，分层教学能够促进每个层次的学生均能得到有效提升。具体教师需要根据学生学习情况，利用信息技术在课前对学生进行测评和分层，将班级学生按照一定的梯度划分小组，再以小组为单位，把精准课堂落实为针对每个小组学生不同情况的精准化教学设计。具体的分层操作，可以在课前花费几分钟时间让学生在智慧教学平台上完成几道简单的先行题，以先行题的完成情况由平台直接进行划分，如在测试中，有百分之十的学生获得的评价为优秀，百分之七十的学生获得的评价为良好，百分之二十的学生获得的评价为不合格。这样，就可以将班级学生分为三个层次：百分之十的学生划到 A 组，百分之七十的学生划到 B 组，剩余不合格的学生划到 C 组。例如，在教学圆明园的毁灭这篇课文之前，教师可以先将题目设置为与圆明园相关的内容，然后进行层次划分和精准教学：对于 A 组的教学，教师需要带领学生分析文章主旨，挖掘作者情感，探究写作方法，提升鉴赏水平；对于 B 组，教师需要让他们学会探究文章结构等较为基础的技能；对于 C组，则需要让他们了解陌生字词，讲解文章背景，详解课文。经由信息技术完成分层，精准教学的开展就有了基础。这样就使得每一层次的学生能够在自己的能力范围内，接受更加精准的指导，获得更大的能力提升。在教学结束后，教师还可以就教学内容对学生进行检测，对于仍未取得合格成绩的学生则进行更加精准的分层教学。（四）采用多媒体教学提高阅读效率对于小学生来说他们对新奇的事物是十分感兴趣的，教师应充分利用学生这一特征，在课上应用多媒体技术，把一些课本上静态的内容转化成动态的形式，无形之中给学生增添了学习的乐趣。以往教学在教学中都是用粉笔在黑板上进行教学，教学效果不仅枯燥还没有直观的展现，有些内容通过教师的讲述，学生只能凭空想象，而多媒体技术的应用则很好的克服了这一点，使得教学内容多方位的展现在学生面前，让学生更直观地看到、听到、感受到，从而印象深刻，激发了学生的阅读学习热情，提高了课堂教学效率。比如，在让学生阅读课文内容时，教师可以通过多媒体技术把课本内容用图画或动画的形式，展示给学生，让学生带着热情去阅读文本，去发现文本内容和多媒体展示的是不是有所不同，这样激发了学生的学习热情，也不再觉得阅读是那么枯燥，从而提高了阅读教学效率。（五）基于信息优势构建多元化学习训练写作和阅读一直都是语文教学中的两大重点部分。在传统的教学中，教师对学生的写作训练方式比较单一，学生大多会在教师圈定的一个题目或者范围内进行机械式的写作，没有任何灵感的迸发，以至于很多学生对写作这个板块的学习缺乏学习兴趣。小学生本身对新鲜事物非常好奇、想象力上也非常丰富，教师可以抓住学生这个特点，对学生进行引导，在信息技术的辅助作用下，开展和阅读和写作相关的训练，让学生逐渐对阅读和写作部分的学习产生更加深入的认识，给学生提供一个阅读和写作的空间，让学生的一些想象力可以天马行空的翱翔。例如在漫画的启示的写作当中。有一部分学生对漫画这个词语感到非常陌生。有的学生即使接触过漫画，但是也仅仅是对漫画中的图片产生兴趣，而漫画中的文字内容却一概不知。由此可见学生对漫画的认识非常少，对漫画中的关于道德和情感方面的体会更是少之又少。所以，教师可以通过信息技术来想学生展示一些连环漫画的故事片段，比如，学生们比较感兴趣的阿 Q 正传海贼王铁臂阿童木等。让学生在课上时间对来观看漫画。通过对漫画图片和文字的分析，来了解漫画中讲述的是一件怎样的事情。帮助学生们快速的找到自己写作思路，解决学生在写作过程中题材不足的情况，以此来提升学生在阅读和写作当中的效率。总之，将信息技术运用到语文教学中是非常必要的。现代信息技术的发展为小学语文教学提供了更丰富的教学模式和教学思路，帮助教师构建高效课堂。在信息技术不断发展的时代背景下，教师应立足于教学目标和教材知识，不断创新教学模式，为学生的语文教育和综合素质的发展奠定基础。（单位：伽师县和夏瓦提镇第二小学）