指南针教学设计.doc

6、《指南针》教学设计
神河镇中心学校 陈琪
课题
《指南针》

教
材
分
析
本节课是在学生学习了《磁力大小会变化吗》的基础上教学的。本课有两个活动，活动之一是让学生了解指南针的发展历程，活动之二是学习用指南针测定方向。通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。

学
情
分
析
指南针在学生生活中并不常见，学生对它的了解主要是通过书本、电视等渠道间接获取的。从和学生的谈话中发现，学生都知道指南针，也已经在数学中学习了简单的位置关系，但是，怎样操作指南针，在现实生活中该如何使用指南针确定方向？是学生不知道却很想了解的内容，这正是一个很好的科学教育契机。因此，我的教学设计侧重于学习指南针的使用。设计以学生原有基础为切入点，尽量多给学生时间进行观察、操作、思考、交流；以小组合作的形式自行探究指南针的使用方法，学会用指南针来确定方向。我们认为，只有亲历探究的过程，学生对所学的内容及过程才会记得牢，记得久，真正产生深远的影响。
教
学
目
标
1、科学概念：认识指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
2、过程与方法：能在观察、实际运用、交流的基础上掌握指南针定方向的方法；会用指南针确定方向。
3、情感态度价值观：从指南针的发展演化中体验科技发展与社会生活的联系，感受古代中国文明对世界作出的巨大贡献。
教学重点
探究正确使用指南针的方法，会用指南针确定方向。
教学难点
通过探究指南针的使用方法逐步学会使用指南针
教学准备
教师演示准备：各种指南针、课件
学生小组实验：学生用指南针、活动用图（4人小组）
教学环节
师生活动
设计意图
一、情境引入
一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）
创设情境，激发学生探究的欲望。
二、探究活动一指南针的历史
1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？。
2、关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
3、播放指南针的历史视频。
4、学生阅读书本上的阅读资料。
通过视频资料让学生了解指南针的历史，加深学生记忆。
三、探究活动二用指南针定方向
1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。
2、观察教学用的指南针。
（1）、指南针由几部分组成？
（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？
（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？
3、 用指南针定方向。
（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（2）交流指南针的使用方法。
（3） 用指南针来判断教室的各个方向。
（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。

让学生通过观察、操作、思考、交流，亲历探究的过程，掌握指南针定方向的方法。
四、总结延伸
1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？
2、我们用指南针还能做什么？

板
书
设
计
指南针
我国古代四大发明之一
构成：磁针、支柱、刻度盘
作用：指示方向
　　用法：

课后反思