夜晚的实验教学设计.doc

12、夜晚的实验

教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字。理解由生字组成的新词。
3、联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
4、学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。
教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从具体的语言文字中感悟到斯帕拉捷的细心观察、善于思考、不断实验、潜心研难究、利用科学技术造福人类的科学精神。
教学准备：电子白板课件。
课时安排：两课时。
教学流程：

第一课时
一、激趣导入
1、引导学生交流有关科学家的故事及图片。
2、出示课题：夜晚的实验
3、围绕课题质疑。
二、初读感知，理清脉络。
1、提出初读要求。
2、交流。
3、品读感悟，体会好奇。
三、学习第一自然段：
1、学生默读，填空：斯帕拉捷习惯（ ），他看到（ ）这个现象，产生了好奇（ ）。
2、导学：再读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习？你从哪里看出来的?
3,小组内交流后班级汇报。
4、学生有感情地齐读这一段。
四、课堂小结，布置作业。

第二课时
一、回顾导入。
1、直入课题，引导读课题。
2、多媒体课件展示今天“超声波”在各行各业中的广泛应用，引导学生回溯斯帕拉捷的实验及后来人的进一步研究。
3、引导学生回顾：第一自然段中我看到了一个（ ）的斯帕拉捷。
4、斯帕拉捷身上还有哪些值得我们学习的品质呢？让我们走进课文寻找答案。
二、品读感悟。
（一）、精读第二段，了解实验过程。
1、（1）学生默读，思考：斯帕拉捷共做了几次实验？分别是怎样做的？结果怎样？可以看出斯帕拉捷是个怎样的人？
（2）引导学生品读斯帕拉捷实验的经过。按照课文内容填写表格。

实验次数
怎么做的实验？
结果怎样？
得出结论

（3）教师引导学生交流，相机出示表格内容。
实验次数
怎么做的实验？
结果怎样？
得出结论
  1
 蒙上蝙蝠眼睛
 轻盈敏捷地来回飞翔
 不靠眼睛
  2
 堵住蝙蝠鼻子
 还是飞得那么敏捷、轻松
 不靠鼻子
  3
 全身涂满油漆
 还是没有影响到它们的飞行
 不靠翅膀
  4
 堵住耳朵
 很快就跌落到地上
 靠耳朵
（二）、（1）过渡：一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重复呢？
（2）学生先讨论交流，后班内交流。教师提示：写的时候要有重点，应重点写第一次实验。
（3）引导学生细读第2、3自然段，看看文中是怎样写第一次实验的。
（4）学生交流，师点拨。
（5）指导有感情地朗读。
（6）小结：我看到一个（ ）的斯帕拉捷。
4、（1）过渡：学生默读第4-6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写出来的？
（2）同桌交流后汇报。
5、指导朗读。
6、师：通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。　
　 注：这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程，体味科学研究就是从身边的现象开始，从疑问开始，进而提出假说，不断实验，逐步逼近实质的过程。
小结：这一部分记叙了斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过。这一段的叙述，我们感受到一个（ ）的斯帕拉捷。
（三）、学习第三段
过渡：孩子们，在斯帕拉捷揭开了蝙蝠的飞行秘密以后，人们又是怎么做得呢？下面请大家自己读读第三段。
1.根据学生回答出示句子：促使很多人进一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？后来人们继续研究，终于弄清了其中的奥秘。
2、蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”物体呢?说说句中引号的用法。你从“进一步”“继续研究”体会到什么？体会到科学家前赴后继、坚持不懈进行科学研究的精神。
3、谁能将其中的奥妙说一说。根据学生的回答出示句子：“原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的超声波，这种声音沿着直线传播，一碰到物体就像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠用耳朵接收到的“超声波”……食物。
4、超声波上加引号你怎么理解？ (板书：超声波)加引号表示特定的称谓（专有名词）
5、那么斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢？
学生抓住“现在，人们利用……”“广泛地应用于……”“……给人类带来如此巨大的恩惠”感悟到斯帕拉捷实验的重大意义。
6、让我们一齐读读7、8、9自然段
五、拓展延伸
同学们，斯帕拉捷是一位科学家，他善于观察周围事物，勤于动脑思考，勇于探索科学奥秘，进行科学研究坚持不懈，真是值得我们学习啊。读了他的事迹，你又不禁想起了谁？说说你的理由。
出示名人名言结课。
六、布置作业。
1、搜集有关仿生学的知识。
2、仿写一次实验。

板书设计：

/ 12、夜晚的实验

斯帕拉捷 
蝙蝠飞行：？ ？ ？ ！
喉 咙——————障
超声波 碍
耳 朵——————物
巨大恩惠