初中物理九年级第十四章第五节《浮力》教学案.doc

新人教版初中物理九年级第十四章第五节《浮力》教学案
学校：　
姓 名
尉良
学 科
物理
年级班
九年级4班
课 题
第十四章 第五节 浮力
课 时
1课时
教学目标
一、知识与技能
1、知道浮力和浮力的方向。
2、会用弹簧测力计测量浮力的大小。
二、过程与方法
1、知道阿基米德实验的器材、过程和方法，并会进行实验和探究。
三、情感态度价值观
1、在观察实验过程中，培养学生善于钻研的科学态度。
2、激发学生建立应用科学知识的意识。
重点
浮力大小的测量
难点
阿基米德原理的实验和探究
教学模式
“新方法-旧方法”探究模式
“范例—拓展”探究模式
“目标导学”教学模式
手段
以实验探究为主要手段，增强学生感性认识，并自制课件辅助教学
板书

教 学 活 动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
创设情境，导入新课课题。

思考教师问题，带着疑问进入新课学习
演示：空易拉罐放入水中
问：空易拉罐为什么能浮在水面上？
板书：课题
通过创设情境，以此激起学生的探究欲望，增强学生的学习兴趣。为学习目标的引入奠定基础。
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
展示目标
明确本节课的学习目标
问：关于浮力，应该学习哪些内容
通过课件展示目标
让学生了解学习目标，做到“有的放矢”
活动
构构
（达成“知识与技能”目标）

学生思考：问题1

学生设计实验，演示说明

学生思考：问题1-1
学生设计实验，演示步骤

观察实验，分析数据，总结公式。

反馈练习：
（实验操作）通过弹簧测力器测桌上物体完全浸没在水中所受到的浮力。

通过观察实验，思考：问题1-2。观察后，完整描述出浮力的方向

学生根据理解下定义
反馈练习：
（填空）浸在____中的物体，受到液体对它向__托的力叫浮力
学生举出生活中浮力的例子
演示：易拉罐沉入水中
问题：在水中下沉的物体也受浮力吗？
给出器材鼓励学生实验说明。

问题1：此时浸没在水里的物体所受的浮力多大？
将学生实验数据记录在黑板上
通过小问题引导学生得到浮力的测量方法：F浮=G-F
板书：
浮力的测量方法：F浮=G-F

实验反馈

问题2：浮力的方向向哪儿？
演示实验：水上“华尔兹”
板书：
浮力的方向：竖直向上
问题3：那你能给浮力下个定义吗？
通过填空反馈的形式，出示浮力定义。
板书：浮力定义
问：请举出生活中应用浮力的事例。

通过设计实验，为后面浮力的测量奠定一定基础

通过实验反馈，不仅培养了学生进行实验的能力，还增强了学生对抽象知识的感性理解。同时为阿基米德原理实验中的F浮，做提前的数据准备
通过实验演示让学生们认识并记忆到浮力的方向是竖直向上。

教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
目标
过渡
思考问题，并回答自己想法

问：刚才的方法能测出它们的浮力吗？
（课件上展示的浮力事例。）
运用缺点列举法，让学生找出F浮=G-F的不足之处

活动建构
达成“过程和方法”目标

思考：问题2

学生观察示意图。

回答教师提出的系列问题

理解：左右，前后压力抵消的原因

思考问题3-1，小组讨论。将讨论的思路交流

根据上表面压力的推导式，直接得推导式
问题4：有无其他方法也可以让我们知道浮力大小呢?

给出浸没在水中的正方体的示意图。
问：物体左右表面的深度是否相等？
问：根据p=ρ水gh，物体左右表面受到水的压强是否相等？
问：根据F=pS，物体左右表面受到水的压力大小的关系怎样？
问：这两边压力的方向关系是怎样的？
问：它们大小相等，方向相反，作用在同一物体，作用在同一直线上。它们是一对平衡力吗？
因为它们是平衡力，所以力的作用效果相互抵消，物体在左右方向上相当于不受力。
同理，前后表面也是如此。

展示正方体浸没在水中的已知条件：上表面深度h1，正方体边长l，水的密度ρ水
问题：物体上表面受到的水的压力F1是多大？请小组讨论说出思路
根据学生思路课件展示推导过程
问题：物体下表面受到的水的压力F2是多大？请说出推导式
引发学生思考，同时引起学生对接下来知识的兴趣。
给出典型范例
以问题串的形式步步设阶，让学生准确轻松的理解问题。
为新方法的推导，做前期准备，让学生头脑中先有一个大体上推导的思路。

细化问题，测测递进降低学生推到的难度，突破新方法推导中的难点。

教学任务
学生活动
教师活动
设计意图

思考回答问题

记忆、理解浮力产生的原因

实验观察，感受浮力大小

回答：“实验验证”

小组讨论，设计实验
交流汇报实验方案

实验验证

现场在课件上录入数据。
学生文字描述
问：物体上下表面受的压力一样大吗？哪个压力大呢？
由于上下表面压力不相等，因此产生了浮力。这两个压力的差就是我们今天学习的浮力
课件展示：F浮=F2-F1
引导学生根据前面得到的F2和F1，推导得F浮=ρ水g·V
（l3用V表示）

演示实验：溢水杯中压球
通过实验引导学生理解F浮与V排有关，而非物体自身V
问：如何得出V排
可以通过溢出的水得到V排
课件展示F浮=ρ水g·V排，进一步合并可得F浮=G排

问题5：我们由范例得到了一个假说。那么假说能否成立呢？

问题：用弹簧测力计、溢水杯、小桶和你桌上的物体，如何来印证F浮=G排？

学生实验过程中，课件展示实验操作的步骤图。
课件现场展示学生数据
得证后，问：能否将表达式用文字信息描述？
这就是著名的阿基米德原理。
板书：
阿基米德原理：
内容
表达式：F浮=G排=ρ水g·V排

给出浮力产生的原因，为用数学演绎推导出新的浮力表达式进一步铺平道路。

用溢水杯压球实验也是为后面阿基米德原理实验中的测G排做铺垫

范例拓展，从“正方体”到“一般物体”
运用传统的实验方法，来印证我们数学演绎方法得到的F浮=G排

新方法得到印证，用等价交换法得到阿基米德原理的内容

解决问题
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
课堂
小结
对照板书回顾知识与方法
理解探究模式

请同位之间根据板书回顾一下本课学习到的知识与方法
总结本课用到的探究模式
课件展示：探究模式对应知识小结
回顾反思本节课的重点知识和方法。
总结探究模式，让学生以后在学习中有解决问题的方法
达标
检测
达标反馈
问题：哪个易拉罐在水中受到的浮力大？
我们可以根据表达式F浮=ρ水g·V排。当ρ水和g相同时， ______越大的易拉罐所受的F浮越大。所以____在水中受到的浮力大。
（选做）问题：同一个物体浸没在不同液体中，所受浮力大小的关系？
“物理从生活之中来，再回到生活中去”
布置作业
同步P113---达标检测