培智学校生活语文碗勺筷时详细经典教案.doc

学 科语文班 级一（1）班课 时第一课时课 题碗 勺 筷教 材自编教材组织者蒋默娴学生情况分析A类：基本能准确的发音并用句子表达自己的需求，对实物的图片掌握能力较好，在老师的提示下基本能完成简单的句子；B类：对实物的图片和文字掌握能力较好，但平时不太愿意配合老师教学。会说简单的词语，在老师的提示下能完成简单的句子，能辨认简单的图片会说简单的词语，在老师的提示下能完成简单的句子，能辨认简单的图片。C类：有语言能力，但在学校几乎不说话，在课堂上基本不发出声音，认知能力较弱，缺乏参与课堂的能力，会跟读简单的词语，但对图片和文字的认知能力较弱教材分析本月的生活主题是“吃饭”，为了让学生更好的自己动手吃完一顿饭，本月生活语文课的内容也围绕“吃饭”展开。碗、勺、筷是学生在吃饭中常用的工具，平时接触最多，但大多数基本上只停留只知道使用其吃饭的阶段，对“碗、勺、筷”的图片和文字还没有基本的认识。结合学生实际的认知水平，本课我决定采用三课时进行教学，本课时为第一课时，着重于正确认识碗、勺、筷，认识碗、勺、筷的实物、图片和文字。教学目标A组B组C组1.认识并能辨认“碗、勺、筷”图片2.会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺1.认识并能辨认“碗、勺、筷”图片2.会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺1.认识并能辨认“碗、勺、筷”图片2.在老师仿说提示下会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺教学重点A组B组C组认识并能辨认“碗、勺、筷”图片认识并能辨认“碗、勺、筷”图片认识并能辨认“碗、勺、筷”图片教学难点A组B组C组会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺在老师仿说提示下会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺教学准备碗、勺、筷的实物、图片和文字，ppt教学过程老师活动预设学生活动预设设计意图一、复习导入1.师：同学们，老师昨天教你们“在吃饭。师领读，生齐认读，指名读，师纠正学生发音。 2.师：还学习了一个笔画。师出示笔画字卡：点师领读 齐读 指名读 纠正学生错误发音。师在黑板上示范笔画书写，学生拿出手指模仿。 二、教授新课1.课前热身：师：同学们，老师今天教你们念一首儿歌，儿歌的名字叫小勺。老师念一句，同学们跟一句。小勺小小手，真灵巧，三个指头捏小勺，慢慢送，轻轻舀，我的本领真不小。二、课题导入1.师：上节课我们学习了米饭，我们每天都要吃饭，那有谁知道吃饭的时候要用到哪些工具？生答，师总结生答案。2师：现在老师来给同学们变个魔术，你们要睁大眼睛看看我变出了什么东西。生回答出物品的名称。师纠正错误答案。师领读 齐读 指名读 纠正学生错误发音。 3.谁能说说碗是用来做什么的？生：装饭。师：对，装饭！那吃饭的时候我们还用到什么呢？生：勺子。师：那老师再来把勺子变出来好不好？变变变！4.师：谁再来告诉老师勺子可以用来干嘛？边提问边伸食指做勺汤喝的动作生：喝汤。师：真棒！下面同学们伸出食指来和老师一边做动作一边念。师领读 齐读 指名读 纠正学生错误发音。 师：老师今天带了各种各样的勺子。出示实物：各式各样的勺子。给学生看一看，比一比，摸一摸。老师简单介绍一下各种勺子。如大汤勺，漏勺，小勺等。5.师：老师还可以最后变个东西，你们想我变什么东西？生：筷子！师：那就快点让老师把它变出来吧！我们一起来喊变变变。师：老师最后请一个同学来告诉老师筷子可以用来干嘛？边提问边伸食指中指做筷子夹东西吃的动作。生：夹菜！师：回答得真好！下面同学们伸出食指和中指来和老师一边做动作一边念。6.师：如果你们在家里吃饭要用到碗，会怎么和你们的妈妈说呢？生：妈妈我要一个碗！师：那勺子呢？生：妈妈我要一把勺子！师：那筷子呢？生：妈妈我要一双筷子！师：有没有听出来每一句都不太一样呢？碗用个来形容，一个碗，筷子用双来形容一双筷子，一把勺子。师领读 齐读 指名读 纠正学生错误发音 三、板书点勺 筷 碗四、总结 今天我们认识了勺，筷，碗，学会了说一把勺子，一双筷子，一个碗，希望同学们能够加上它们的量词来完整的说出来。五、作业 A 组、B 组：练习说一把勺子，一双筷子，一个碗 C组：能分清“碗、勺、筷”六、小结这节课我们认识了勺，筷，碗。下面我们再来读一读儿歌小勺小小手，真灵巧，三个指头捏小勺，慢慢送，轻轻舀，我的本领真不小。AB组学生边回忆，边跟读。 C组学生关注老师AB组学生边回忆，边模仿。 C组学生关注老师AB组学生边听老师念，边跟读。 C组学生关注老师指名AB组学生回答 C组学生关注老师AB组学生边听老师念，边跟读。 C组学生关注老师指名AB组学生回答 C组学生关注老师通过念儿歌，做舌部运动、 充分调动学生舌部肌肉活动，使舌活动更灵活，能够在发音时找 到正确位置。并且复习上节课所学。借助学生的生活经验，和日常认知带领孩子们进入课堂，激发孩子们的兴趣。进一步了解学生对碗、勺、筷的认知让学生从实物图片两个维度认识碗、勺、筷通过练习强化学生对碗、勺、筷的认识通过口头创设情境，进一步了解学生对课堂知识的掌握情况。培养学生语言表达能力，通过语言加深对碗、勺、筷的认识通过学习，知道碗、勺、筷的用途。通过一边做动作一边读，有助于学生对发音的记忆教学反思