小学语文阅读教学中提升学生写作能力的探究.pdf

小作家选刊小学语文阅读教学中提升学生写作能力的探究马尚军（甘肃省临夏回族自治州康乐县达洼河小学，甘肃 临夏）摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。阅读教学的效果不仅会影响学生阅读能力的发展，还会影响学生写作能力的进步。符合学生实际情况的阅读教学模式可以帮助学生积累素材，并掌握相应的写作技巧，进而提高学生的表达与写作能力。本文先从阅读在小学语文教学中的重要作用入手，接着简要分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，最后从利用信息技术、开展朗读活动、传授写作技巧、创设教学情境、开展仿写训练等方面，具体说明了开展小学语文阅读教学的具体策略，以期为教师创新阅读教学模式提供一定的参考。关键词：阅读教学；语言表达；写作教学中图分类号：文献标识码：在素质教育不断推进的背景下，小学语文阅读教学的重点是关注学生阅读能力的提升。阅读是小学生学习语文的一种重要手段和方式。阅读并非对文章的简单识读，更重要的是对文章所表达的思想和情感展开深刻的思考。但是，在实际的语文阅读教学中，一些教师没有认识到阅读对于学生学习语文的重要性，导致学生也对阅读不够重视，具体的阅读教学方法也多流于形式，无法有效提高学生的理解和表达能力。基于此，本文就如何在语文阅读中提高学生的表达和写作能力展开了相关的探究。一、阅读在小学语文教学中的重要作用新课标视域下，教师除了要重视阅读教学的成果，更要注重学生的全面健康发展。在这样的情况下，阅读就不仅仅是一项任务，更是学生在学习阶段认识和感知世界的一个重要来源，其重要性不言而喻。促进学生核心素养的发展在小学阶段培养学生的阅读能力，可以为他们打下良好的学习基础。教师通过有针对性的阅读教学，不仅可以提高学生的文学素养，还能帮助他们养成良好的阅读习惯，强化他们的自律意识。此外，通过阅读教学，还可以培养学生正确的价值观念，帮助学生树立文化自信，强化学生的思维能力和审美创造能力，促进学生核心素养的发展。加强学生写作素材的积累正所谓“腹有诗书气自华”，阅读能够为学生的写作提供多样化的素材。比如，小说可以为学生写人和记事提供一个参照，作者采用的写作形式、写作手法，学生都可以将其化为己用。此外，学生在写景时可以借鉴散文的写作手法，如“借景抒情”“借物喻人”等。这些阅读文本都可以更好地提升学生的写作能力。二、小学语文阅读教学中存在的问题 教师层面（）忽视了阅读教学的育人功能部分教师在教学时更注重对学生知识技能的传授，而忽视了阅读教学深层次的育人功能。阅读教学作为小学语文教学的最基本的部分，教师如果不能认识到这一点，再多样化的教学方法也只是事倍功半。此外，部分教师受应试教育思想的影响，在教学目标的设计、教学方法的应用、教学进度的掌握等方面均紧紧围绕考试大纲，导致学生的语文综且 行 且 思合素养发展缺位。对新版课程标准理解不足新课程标准对小学语文阅读教学的要求越来越高，许多教师也已经充分认识到了阅读教学的重要意义，对传统教学模式进行了一定的改进，并且取得了明显的效果。但仍有部分教师对语文阅读教学的认识和关注只停留在表层，在开展阅读教学时只是带领学生走马观花，流于形式。一些教师也没有充分理解新版课程标准中的相关要求，教学内容只停留在教材上，很少引导学生进行拓展阅读，结果造成了教学效果不尽如人意。学生层面（）缺乏读书的兴趣和习惯在小学语文阅读教学中，一些学生往往对阅读缺乏足够的兴趣，而且受部分教师对语文阅读认识不足的影响，他们也忽视了阅读的重要性。此外，教师有时选择的阅读文本和应用的教学方式都比较枯燥，难以激发学生对阅读学习的兴趣。故而学生难以形成良好的学习习惯，甚至可能对阅读产生抵触情绪，影响自身写作能力的提升和语文核心素养的发展。（）阅读思维不够全面小学阶段，学生的阅读材料大都是教材课文，而且阅读学习的思路也基本来源于教师的主观讲授。这对学生来说是一件十分枯燥的事情，很难调动起他们的学习积极性，更别提培养他们的阅读兴趣了。此外，外部的环境也给学生的阅读学习造成了一定的影响，网络上各种信息的传播使一些学生更喜欢也更习惯进行碎片化阅读。缺少阅读的连贯性导致学生很难形成系统的逻辑思维，对文本中涉及的写作手法和写作技巧也难以进行透彻的理解，进而影响自身表达与写作能力的发展。三、小学语文阅读教学中提升学生表达与写作能力的有效策略 利用信息技术，丰富阅读教学形式兴趣是最好的老师。因此，教师在开展阅读教学时，可以采用多种方法和策略，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，使学生充分积累写作素材，并鼓励他们将积累的素材应用到习作中。随着科技的不断进步，纸质书籍已经不再是学生阅读的唯一选择，一些学生开始越来越多地使用手机、平板电脑等工具进行阅读。先进的终端设备给学生的阅读带来了很大的方便，也让他们的阅读内容变得更加丰富。但教师一定要善加引导，使学生正确认识电子阅读与纸质阅读的关系，鼓励学生利用信息技术搜集关于教材文本的资料，加强学生阅读的连贯性。此外，教师也要顺应时代的发展趋势，充分利用多媒体技术来创新教学模式，拓展学生的阅读空间，激发学生的阅读兴趣。例如，在教学部编版语文五年级上册课文 将相和 时，首先，教师可以在讲课前利用多媒体设备，给学生播放一段“完璧归赵”和“负荆请罪”的影视剧视频。播放完毕后，教师要让学生大声朗读课文，同时想一想廉颇和蔺相如各自具有什么样的优秀品质。其次，当学生读完并理解课文后，教师可以鼓励学生在小组中进行讨论，并分享自己对相关问题的看法，再由小组派出代表进行回答。通过这样的方式，学生可以在交流与讨论的过程中提高自身的表达能力。最后，教师可以为学生布置课后作业，让他们想一想自己在生活中与朋友是否也发生过一些摩擦，并结合廉颇、蔺相如的故事把想说的话都写出来，以此来提高学生的写作水平。此外，在开展课外阅读指导的时候，教师可以为学生明确方向，但要尊重学生的兴趣，鼓励学生按照自己的兴趣去进行阅读，不要强迫学生去阅读指定书目。只有这样，学生才能积极、主动并全身心地投入到课外阅读之中，拓宽知识视野，积累更丰富的写作素材，提高表达与写作能力。以朗读活动为载体，提高学生的表达和写作能力在小学语文教学中，读与写是最关键的两个环节，读是写的基础，写是阅读能力的外在表现。这就要求教师在开展阅读教学时，能够有针对性地提高学生的语言表达水平。例如，在教学部编版语文五年级上册课文 少年中国说（节选）时，教师可以把每一段分成几个部分，让学生逐段朗读。由于每一段的内容都不相同，因此，学生所表达的感情也不尽相同。在学生朗读结束后，教师可以针对他们情感表达不准确的地方进行指导。因此，在开展阅读教学时，教师要对阅读内容有一个精确的把握，然后以阅读内容为基础，为学生创造一个与之相适应的情境，这样小作家选刊不但可以使学生对所要阅读的内容有一个更好的了解，还可以让学生在情境中表达出自己的情感，进而有效地提高学生的表达能力。再如，在教学部编版语文五年级上册课文 父爱之舟 时，教师可以先让学生大声朗读，并体会其中表达的父爱，然后再让学生回忆他们的日常生活，想一想父亲平时都为自己做了些什么。当学生回忆过后，教师可以让他们先在小组中展开讨论，在感受表达的乐趣的同时组织好自己的语言。小组讨论完毕后，教师就可以让学生带着感情真挚地表达出自己所理解的父爱，以及自己可以做些哪些力所能及的事情来回报父亲。这样，就可以有效地提升学生的表达能力。而在课后，教师可以让学生把课上表达的内容以文字的形式呈现出来并加以润色，再向父母进行朗诵，从而完成读写的闭环，更好地提高他们的语言表达和写作能力。传授写作技巧，使学生领悟情感表达方式阅读的形式是记忆，而其实质是理解。因此，教师在开展写作教学时，首先要从阅读开始，让学生积累一定的写作素材，并教会他们一些写作方法。同时，在阅读教学中，还可以拓展学生的思维，提高他们的语言表达能力。以部编版语文五年级上册课文 鸟的天堂 为例，作者采用了平铺直叙、层层递进、欲扬先抑的手法来描述“鸟的天堂”。学生读完之后，既能对“鸟的天堂”有一个清晰的认识，又能深刻体会到作者想要传达的情感。所以，教师可以让学生在阅读文章时，学习作者运用的写作手法，并说出使用这些手法的好处。对于学生表述不准确的地方教师要及时指出，这样学生就可以在理解的基础上学会使用这些写作手法。除此之外，在对文章进行讲解的时候，教师的语言要具有一定的张力。这样，在教师的带动和感染下，学生就可以抓住文章中的一些细节，理解作者的写作意图，从而领悟到作者想要表达的情感，并将相关的写作方法和情感表达方式应用到自己的习作当中，有效地提高自身的写作水平。创设教学情境，激发学生的想象力在小学语文阅读教学中，教师必须改变传统的教学方式，综合考虑学生的实际阅读情况、写作水平、兴趣爱好等多个方面的因素，并为学生制订合适的学习计划。教师要明确教学目标，为学生创设与文本对应的教学情境，从而更加有效地提高学生的表达和写作能力。例如，在教学部编版语文二年级上册 曹冲称象 这一课时，教师可以先让学生自读课文，然后用自己的语言来描述曹冲称象的过程，培养学生的语言表达能力，并使他们认识到曹冲思维活跃、善于观察、善于联想等特点。然后，教师可以利用多媒体设备，给学生播放相关动画内容，吸引学生的注意力，使他们对课文内容有一个具象化的理解。接着，教师可以创设情境，鼓励学生以课文为基础编排课本剧，并依据人物特点，合理发散思维，丰富剧本内容。最后，再用角色扮演的方式，让学生代入人物，将剧本内容呈现出来。这样的方法不仅可以激发学生的阅读兴趣，使学生深入理解文章，充分调动学生表达的积极性，在学生创作剧本的过程中，教师加以引导，还可以有效培养学生的写作思维。此外，教师在布置课后作业时，可以让学生想一个其他的合理的“称象”方法，并依据这个方法重新编写曹冲称象的故事，从而进一步激发学生的想象力和创造力，提高学生的写作能力。依据课文内容，开展仿写训练在小学阶段，学生的写作思维还不够完善，所以在写作时常常出现不知道写什么或知道写什么而不知道如何落笔的情况。而阅读的过程其实就是一个不断积累素材、丰富情感的过程。学生的情感和素材更加丰富，才能写出高质量的文章。所以，教师要重视培养学生的阅读能力，使学生掌握一些阅读技巧，让学生在阅读的过程中，可以积累一定的写作素材，并能将摘抄的优美词句，应用到自己的习作当中，使习作变得更加生动和富有感染力。此外，教师要指导学生在阅读过程中，感受作者想要表达的思想感情，使学生逐步学习并掌握作者使用的写作方法，从而更好地提高学生的语言表达能力和写作能力。例如，在教学部编版语文三年级下册 燕子这一课时，教师要引导学生了解课文内容，掌握一些关于描写燕子和春天的词句，感受燕子的活泼、可爱，以及春天的自然美景，培养学生的审美能力。在对文章分析的基础上，激发学生的写作兴趣。最后，教师可以要求学生依据所积累的素材和写作方法，对课文进行仿写，写出他们所喜爱的一种小动物，充分调动学生的想象力，提高学生的写作水平。且 行 且 思四、结论综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要充分意识到读写结合的重要性，引导学生通过阅读积累素材和学习写作技巧。在具体的教学过程中，教师可以利用信息技术，丰富阅读教学形式；以朗读活动为载体，提高学生的表达和写作能力；传授写作技巧，使学生领悟情感表达方式；创设教学情境，激发学生的想象力；依据课文内容，开展仿写训练。从而强化学生的整体学习意识，促进学生语文综合素养的有效提升。参考文献：邹彩凤 小学语文教学中提升学生表达能力的策略分析 教 学管理与教 育研究，（）：芦艳辉 小学语文阅读中提升学生表达与写作能力 的 途 径 分 析 中 国 校 外 教 育，（）：卢木清 小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的 途 径 探 究 考 试 周 刊，（）：王越婷 小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的 途 径 探 究 考 试 周 刊，（）：孔顺勇 小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径探讨 新作文（教研），（）：雷三玲 充实优化语文教学，提升学生写作能力：例谈小学高年级语文写作能力培养与提升 好日子，（）：占慧 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究 国家通用语言文字教学与研究，（）：国书静 小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径分析 小学阅读指南（教研版），（）：张存进 小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径探析 启迪与智慧（下），（）：孟军学 论小学语文阅读中如何提升学生表达与写作能力 中学课程辅导（教学研究），（）：李鲜 小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径分析 空中美语，（）：小卓尕吉 基于小学语文阅读中提升学生表达与写作能力 的途径分析 中华少 年，（）：赵芸 小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径 新智慧，（）：刘新林 论小学语文阅读中如何提升学生表达与写作能力 速读（中旬），（）：吴铃珍 如何在语文阅读中提升学生表达与写作能力 文理导航（教育研究与实践），（）：刘慧 小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径分析 科幻画报，（）：柳玉范 小学语文教学中如何在阅读中提升学生的表达和写作能力 新教育时代电子杂志（教师版），（）：