小学语文教学中学生阅读习惯的培养.pdf

小作家选刊小学语文教学中学生阅读习惯的培养臧海燕（江苏省南京江北新区浦洲路小学，江苏 南京）摘 要：在小学语文教学中，培养学生良好的阅读习惯至关重要，良好习惯地养成能让学生终身受益，有助于各学科的学习。因此，本文探讨了小学语文教学中学生阅读习惯的培养方法。首先，分析了培养阅读兴趣，包括选择适合学生的阅读材料，通过多样化手段激发学生阅读兴趣。其次，分析了培养阅读习惯，从引导学生掌握阅读方法，提高阅读理解能力这两方面进行了阐述。最后，对增强学生的阅读体验感进行了分析，包括创设良好的室内阅读环境，通过合作阅读和讨论增加互动以及阅读与写作的结合等内容，以期为小学语文教师高效开展阅读教学活动提供参考。关键词：语文教学；阅读习惯；培养方法中图分类号：文献标识码：良好的阅读习惯不仅能够提高学生的语言运用能力和阅读理解能力，而且能够激发他们的思维活力，提高创造力，进一步提升学生的文学素养和审美鉴赏能力。在当今信息化社会，阅读已经成了人们获取知识、认识世界的重要途径，因此，从小培养学生的阅读习惯对于他们的未来发展具有深远的影响。一、培养阅读兴趣 选择适合学生的阅读材料为了培养学生对阅读的兴趣，应该选择适合他们年龄和年级特点的图书，不同年龄段的学生具有不同的认知水平和语言能力，因此需要根据他们所处年龄段选择相应难度和内容的书籍。（）结合年龄和年级特点选择适合的图书在小学语文教学中，选择合适的图书对于培养学生的阅读兴趣和提高其阅读能力起着至关重要的作用。针对每个年级学生的发展特点，教师可以有针对性地选取图书，使其既能够符合学生的阅读水平，又能够点燃他们的学习热情。一年级，教师可以选择一些简单易懂、内容生动有趣的绘本。这些绘本通常以图画为主，文字简洁明了，能够帮助学生建立起对文字的初步认识，通过欣赏图画和理解简单的故事情节，可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力。二、三年级，教师可以引导学生接触一些故事类图书。这些故事类图书通常具有一定的情节和生动的人物形象，能够帮助学生进一步理解故事背后所蕴藏的含义，提高学生的理解能力。通过阅读故事类图书，学生可以提高自己的想象力，激发学生的探索欲，进而培养学生的创新性思维。四、五、六年级，教师可以引导学生接触一些文学经典作品或科普类图书。文学经典作品不仅可以让学生拓展文学视野，还能够提高学生的审美鉴赏能力。而科普类图书可以帮助学生了解跨学科领域的知识，激发学生的探索欲，丰富他们的知识储备。通过阅读这些图书，学生可以提高阅读水平，培养创造性思维。（）关注学生的兴趣爱好，引导学生自主选择书籍除了考虑年龄和年级特点外，还要关注学生个体的兴趣爱好。每名学生都有自己独特的兴趣和爱好，教师可以通过与学生交流、观察他们在课堂上的表现以及与家长沟通等方式了解学生的兴趣爱好，并根据这些信息引导学生自主选择感兴趣的书籍。教 苑 新 声例如，某学生对动物非常感兴趣，教师可以推荐有关动物世界的图书；如果某学生对科学实验很感兴趣，教师则可以推荐一些科普类图书。通过满足学生对不同主题和内容的需求，点燃他们对阅读的热情，并进一步培养他们的阅读兴趣。采用多样化教学手段（）借助多媒体设备调动学生阅读积极性在小学语文教学中，借助多媒体设备来展示故事或图书内容是一种有效的教学方式，可以激发学生对阅读的兴趣。通过使用电子书、音频故事和动画片等多媒体形式，可以给学生带来视听上的享受，并且能够更生动地呈现出故事情节和人物形象，使学生更加容易投入其中。当学生看到精美的插图、听到有声有色的故事讲述时，他们会感到新奇和兴奋，这种刺激能有效引起他们对阅读材料的好奇心，进而激发他们主动去探索和了解更多内容。同时，通过多媒体设备展示的方式还能够帮助学生集中注意力，提高阅读理解能力，调动他们对阅读的积极性。（）组织读书活动营造愉悦的读书氛围组织各类读书活动是培养学生阅读兴趣的重要手段之一。通过读书俱乐部、开展故事会等形式，可以为学生提供一个共同的阅读环境和交流平台，让他们在愉快的氛围中体验阅读的乐趣。在读书俱乐部中，可以邀请专业人士或家长志愿者为学生朗读故事、分享阅读心得，还可以开展有趣的互动游戏和小组讨论。这样的活动不仅能够帮助学生加深对图书内容的理解和记忆，同时也能够培养他们的合作意识和表达能力。开展故事会是另一种常见的读书活动形式。通过精心选择适合学生年龄和兴趣的优秀文学作品，并由教师或其他成年人进行生动有趣的讲述，可以引起学生对故事情节和人物命运的关注，并激发他们自己去阅读类似题材或风格的图书，拓宽学生的阅读视野。设立阅读奖励机制设立奖励机制是激励学生积极参与阅读的有效手段，有助于点燃学生的阅读热情，调动学生阅读的积极性，增加他们的阅读量，拓宽他们的文化视野。首先，教师可以为学生设立一个读书积分榜。这个积分榜用来记录每个学生读完的图书或文章的篇目，每读完一篇文章或一本书，就可以获得相应的积分，并用来兑换小礼品，例如文具、书籍、玩具等，积分也可以用于其他阅读活动，例如读书分享会、朗读比赛、阅读知识竞赛等。这种积分榜的设立，可以让学生体验到阅读的乐趣，同时也可以调动他们参与阅读的积极性。其次，可以组织阅读竞赛，每月或每学期一次，根据学生的阅读量和阅读成果进行评价，选出阅读量最大的学生并给予奖励。这种竞赛可以激励学生增加阅读量，激发其阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。除了组织学生参加竞赛外，还可以组织其他活动，例如读书分享会、阅读讲座等，让学生有机会交流自己阅读的心得体会，分享自己的阅读方法和技巧，从而促进学生整体阅读水平的提高。二、培养阅读习惯 引导学生掌握阅读方法（）教授基础的阅读技巧在小学语文教学中，教师可以通过多种方式教授学生基础的阅读技巧，以帮助其更好地理解和吸收所读内容。其中包括速读、略读和精读等技巧。速读是指快速浏览文章，获取主要信息；略读是指对文章进行简要了解，把握大意；而精读则是深入细节，仔细思考每一个字词句。在进行速读训练时，教师可以引导学生通过快速浏览文章，关注标题、首尾句和关键词等，以快速获取文章的主旨和重点信息，这样的训练可以提高学生的阅读速度和信息处理能力，提高学生的阅读效率。略读是为了让学生能够对文章进行初步了解，把握文章的大意。教师可以通过提问、讲解关键词和段落标题等方式，引导学生快速获取文章的核心内容。同时，教师还可以帮助学生分析文章的结构和逻辑关系，提高学生的阅读理解能力。而精读则要求学生对文章进行深入细致的阅读和思考。教师需引导学生逐字逐句地阅读文章，并帮助他们理解每一个字词句的含义和作用，同时，组织学生进行讨论和思考，引导他们深入挖掘文章的内涵和意义。通过以上的阅读技巧训练，学生可以逐渐提高自己的阅读能力和理解能力，进而提高教师的阅读教学效率。（）培养学生在阅读中深入思考的习惯除了掌握基础的阅读技巧外，培养学生在阅读中深入思考的习惯也是非常重要的。教师可以通过提问、讨论和引导等方式，激发学生对文章的思考，并鼓励他们提出问题。例如，在教学故事性文章时，教师可以问题为驱动，向学生发问，为什么主人公小作家选刊做出这样的选择，或者请他们分享自己对故事情节的看法。通过培养学生在阅读中深入思考的习惯，能够帮助他们进一步理解文章内容，提高批判性思维能力。（）鼓励学生进行深度阅读和批判性阅读除了教授学生如何寻找主题句、如何理解作者意图等基础的阅读技巧外，教师引导学生进行深度阅读和批判性阅读也是非常重要的。深度阅读是指对一篇文章进行全面细致的阅读，要理解作者的意图、分析文章结构和思考文章背后的深层含义，把握文章大意及核心观点，理解文中重要信息并用自己的语言概括表达。通过深度阅读，学生可以更好地理解文章的内容和主题思想，同时也可以提高他们的阅读能力和思维能力。批判性阅读则是指对文章进行评价和审视，判断其真实性、可信度和逻辑性，识别和反驳错误观点、伪科学和谣言等。在阅读教学过程中，教师要引导学生发现问题，提出问题，并依据事实和证据进行逻辑分析和推理，从而得出自己的结论。这一过程可以帮助学生在阅读中形成自己的独立见解和批判性思维。提高阅读理解能力（）通过阅读理解题目训练学生的阅读理解能力在对学生进行阅读训练时，教师可以选择与学生年龄相适应的文章，并针对文章内容设计相关的问题。这些问题既可以考查学生基础知识点的掌握情况，又可以引导学生思考作者写作意图和文章中心思想。通过这样的训练，不仅可以提高学生对文章内容的理解能力，还可以提高他们的思维能力。针对学生的阅读训练可以采用多种形式，如阅读理解、填空题、选择题等。在设计问题时，教师需根据文章的主要内容和结构，提出一些具体的问题，引导学生深入思考。比如，对于一篇描写动物的文章，教师可以问学生某个动物的特征或习性是什么，或者让他们从文章中找出相关的例子进行举证。除了基础知识点的考查，教师还可以设计一些开放性问题，鼓励学生表达自己的观点和想法，例如，对于一篇描述环境保护的文章，教师则可以询问学生为什么要保护环境，或者提出他们认为可以采取的措施。通过这样的训练，不仅可以提高学生对文章内容的理解能力，还可以培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。同时，通过与其他同学一起讨论文章中的问题和观点，学生还可以提高思辨能力和表达能力。（）引导学生从文章整体把握作者的写作意图在进行阅读教学时，除了训练学生解决具体问题的能力，还应该引导他们从文章整体把握作者的写作意图，帮助学生更好地理解文章的背后含义，提升他们的阅读理解能力。首先，引导学生思考为什么作者会选择这个主题。通过分析文章的主题，学生可以更深入地了解作者所关注的问题。例如，文章的主题是环境保护，教师可以引导学生思考作者可能是因为关心地球的未来而选择了这个主题。这样的思考可以帮助学生更好地理解作者的写作动机和目的。其次，引导学生思考作者想要表达的观点或情感。通过分析文章中的观点和作者的情感表达，学生可以更准确地把握作者的写作意图。例如，文章中表达了对社会不公平现象的批评，教师就可以引导学生思考，作者可能是因为对不公平现象感到不满而选择了这个观点。这样的思考可以帮助学生更好地理解作者的创作立场和写作意图，促进学生阅读理解能力的提升。（）分析文章结构和语言特点，加深学生对文章的理解在培养学生对文章的理解能力方面，引导他们分析文章的结构和语言特点是非常重要的。通过分析文章的组织结构，学生可以更好地梳理文章的整体框架和脉络。如，引导学生观察文章的时间顺序、因果关系或者比较对比等技巧，从而揭示文章的逻辑关系。同时，学生还可以学习分析段落之间的逻辑关系。段落作为文章的基本单位，每个段落都有自己的主题和论述思路。通过学习分析段落之间的衔接和转折关系，学生可以更好地厘清作者的写作思路和表达的观点。此外，教师还应引导学生掌握文章使用的修辞手法。修辞手法是作者为了增强文章的表现力和感染力而采用的语言技巧。通过学习文章中使用的比喻、夸张、反问等修辞手法，学生可以更准确地理解作者想要表达的中心思想，并且能够提高对文章的鉴赏能力。三、增强学生的阅读体验感 创设良好的室内阅读环境良好的环境可以帮助学生集中注意力，增强阅教 苑 新 声读效果，激发学生的阅读兴趣，促进学生的自主学习和阅读能力的发展。学校可以在图书馆或教室中设置专门的阅读角落，为学生提供一个安静、舒适的环境，增强学生的阅读体验感。首先，学校图书馆可以设置专用的阅读区域。这个区域可以配备柔软舒适的座椅，让学生可以坐下来放松身心，专注于阅读。同时，适当的照明也是必不可少的，可以选择柔和的灯光，以避免刺眼的强光对学生的阅读体验造成干扰。其次，温度的控制也是重要的，确保阅读空间的温度宜人，让学生感到舒适和放松。另外，学校的教室阅读区域的设置可以用可移动的屏风或书架来划分，以分隔出一个相对独立的空间。通过合作阅读和讨论增加互动教师可以组织学生进行合作阅读，将学生分成若干小组，每个小组选择一篇共同阅读的文章或书籍。在阅读过程中，学生可以互相交流自己的阅读感受和想法，分享自己的学习成果。他们可以讨论文章的主题、观点和结构，分析作者的写作意图和表达方式，共同探讨文章的深层含义。举例来说，如果学生正在阅读一篇社会热点问题的文章，他们可以通过合作阅读和讨论，深入探讨这个问题的原因、影响和解决办法，并分享自己对于这个问题的理解和观点，结合文章中的事实和数据进行互动和辩论。通过合作阅读，学生可以从不同的角度和观点出发，共同思考和分析问题，以更全面和深入的理解文章内涵。在合作阅读中，学生还可以尝试解决阅读中的难题。例如，当他们遇到生词、复杂句子或难懂的段落时，可以相互协助，利用词典、查阅资料或向教师请教的方式，共同解决阅读中的困惑，分享自己的阅读策略和技巧，帮助彼此克服阅读的困难。通过合作解决难题，学生不仅能够提高自己的阅读能力，而且能够培养团队合作和互助精神。阅读与写作相结合教师引导学生将阅读与写作相结合，通过写读后感，缩写、改写文章等方式将阅读材料中的内容用自己的语言表述出来。这种方法不仅可以帮助学生更好地理解和掌握阅读材料，同时也可以提高他们的写作能力。写读后感可以让学生从自己的角度出发，对阅读材料进行深入思考和总结，并把自己的感受和理解用文字表达出来，能够锻炼学生的思维能力和表达能力，帮助他们更好地理解和运用语言。缩写和改写文章也是很好的写作练习方式。缩写可以帮助学生在不改变原文意思的前提下，把阅读材料中的内容概括成简短的文字，锻炼学生的概括能力和文字表达能力；改写则可以让学生对阅读材料进行加工和再创作，锻炼学生的想象力和创造力，同时也可以帮助他们更好地理解原文的结构和作者的写作思路。此外，教师还可以为学生组织丰富多彩的活动，如课本剧表演、朗读比赛等，让学生通过多种形式展示自己的阅读成果。这些活动可以有效地调动学生的阅读积极性，增强他们的自信心，提高其创造力。例如，在课本剧表演中，学生可以把阅读材料中的情节和人物用自己的语言和动作表现出来，这不仅加深了他们对阅读材料的理解，同时也帮助他们更好地掌握语言的运用和表演技巧。四、结语通过小学语文教学中对学生阅读习惯的培养，教师可以看到学生在阅读方面的进步和成长。他们不仅能够主动地去读书，还能够从中获取丰富的知识和经验。在这个过程中，教师不仅为学生提供了广阔的阅读空间，还为他们提供了各种各样的阅读材料，让他们能够根据自己的兴趣和能力进行选择。同时，教师也注重培养学生的阅读习惯，让他们养成每天都读书的好习惯。通过这些努力，相信学生的阅读能力和阅读兴趣会不断提高，逐渐成长为热爱阅读、勇于探索的读书人。参考文献：张秀玲 小学语文教学中培养学生阅读兴趣策略探究 国家通用语言文字教学与研究，（）：刘晓山 小学语文教学中拓展性阅读的重要性与应用策略 教育科学论坛，（）：陆思含 趣味教学法在小学语文阅读教学中的开展策略 华夏教师，（）：张丽梅 有效提升农村小学课外阅读质量方法研究 试题与研究，（）：