小学语文故事教学法应用研究.pdf

小作家选刊小学语文故事教学法应用研究苏力德（新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿克苏市第二小学，新疆 阿克苏）摘 要：在小学语文教学中，故事教学法是一种非常有效的教学方法。这种教学方法通过将语文知识与故事情境相结合，让学生在听故事、讲故事的过程中学习语文知识，提高他们的学习兴趣和积极性。本文从故事教学法的理论基础入手，总结了故事教学法在小学语文教学中存在的问题，并结合教学案例分析了故事教学法在小学语文教学中的应用，以期为小学语文教学提供一些有益的参考。关键词：小学语文；故事教学法；应用研究中图分类号：文献标识码：故事教学法是一种以故事为载体，通过生动有趣的故事情节，让学生在听故事、讲故事的过程中学习知识的教学方法。这种教学方法的理论基础包括认知心理学、建构主义和人文主义等。一、故事教学法的理论基础故事教学法是一种基于认知心理学、建构主义和人文主义等理论的教学方法。它通过生动有趣的故事情节，引导学生进入故事情境，让学生在听故事、讲故事的过程中学习知识，从而提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。认知心理学认为，学生在学习过程中是通过已有的知识和经验来构建新的知识体系的。在故事教学法中，教师通过生动有趣的故事情节，引导学生进入故事情境，让学生在已有的知识和经验的基础上，通过听故事、讲故事的方式，构建新的知识体系。这种方式可以让学生更加深入地理解和掌握知识，提高学生的学习效果。建构主义认为，学习是一个积极主动的过程，学生不是被动地接受知识，而是主动地构建知识。在故事教学法中，教师通过引导学生参与故事讲述、角色扮演等活动，让学生在积极主动的学习过程中构建知识。这种方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和创造力。人文主义则强调学生的情感、态度和价值观等方面的发展。在故事教学法中，教师可以让学生在听故事、讲故事的过程中体验情感、培养态度和价值观，从而提高学生的学习效果和社会适应能力。二、故事教学法在小学语文教学中存在的问题 选择故事的问题在选择故事时，教师不仅要考虑故事与课文内容的相关性，还要考虑学生的年龄、兴趣和认知能力。这就需要教师具备较高的故事素养，并在课前进行大量的准备。然而，有些教师因过于依赖既定的故事资源，而忽视了学生的个体差异和多样性。特别是对于不同地区、不同文化背景的学生，某些故事可能不具有普遍的吸引力或难以引起学生的共鸣。此外，一些教师可能没有充分考虑学生的语言能力和听力理解能力，导致其所选故事难以被学生充分理解和接受。讲述故事的问题故事教学法要求教师能够生动有趣地讲述故事，阅 读 有 方并以此吸引学生的注意力。然而，这需要教师具备较高的口头表达能力和表演技巧。有些教师讲述故事的能力有限，无法有效地传达故事的情感和细节，从而影响了学生的学习效果。此外，有些教师因过于依赖书面材料或多媒体工具，而忽视了口头讲述的重要性，这也会影响故事教学法的实施效果。学生参与度的问题教师让学生参与故事讲述或角色扮演等活动可以提高他们的学习兴趣和积极性，但如果教师组织不当，可能会导致课堂秩序混乱，反而影响教学效果。有些学生可能过于活跃或难以控制自己的行为，导致其他学生无法集中注意力或难以参与活动。此外，一些教师会因为没有充分考虑学生的个性差异和需求，导致某些学生无法获得平等的参与机会或没有得到适当的挑战。德育渗透的问题教师在对学生进行德育渗透时，需要注意：不要过度强调德育内容，而忽视对语文学科本身的知识教学。德育渗透应该自然地贯穿于整个教学过程之中，而不是生硬地添加进去。有些教师可能没有把握好这个度，导致语文课变成了德育课或偏离了原本的教学目标。此外，一些教师会因为没有充分考虑学生的年龄和心理特点，导致德育渗透的方式和方法不够恰当或难以被学生接受。三、故事教学法在小学语文教学中的应用 合理选择故事内容选择适合学生的故事内容是故事教学法成功的关键因素之一。教师需要充分考虑学生的年龄、兴趣和认知能力，以确保所选故事内容能够引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文知识。例如，在教学部编版语文四年级下册 飞向蓝天的恐龙 一课时，教师可以选取与恐龙进化相关的故事，帮助学生深入理解恐龙是如何逐渐进化成鸟类的这一过程。在此，教师可以选择一个适合学生年龄和认知能力的故事来讲解。例如，教师可以讲述一个关于恐龙家族的故事：“在三叠纪时期，恐龙家族中有一群小型恐龙，它们因为一些原因而生活在低洼的地方。由于生存环境的变化，这些恐龙开始向空中发展，试图通过飞翔来获得更多的食物和逃避天敌。在这些恐龙中，有一只聪明的小恐龙，它发现了一些植物的枝干和叶子可以用来编织成一个能够飞行的 翅膀。它开始研究如何利用这个 翅膀 来飞翔，经过多次尝试和失败，最终它成功地飞向了天空，成为天空中的霸主。”在讲故事的过程中，教师需要生动地描述故事情节，通过形象的语言和动作来表现小恐龙的聪明才智和勇气。同时，教师还可以通过图片或模型等直观教具来展示恐龙家族和它们所生活的环境，帮助学生更好地理解故事情节和恐龙进化的过程。基于此，学生能够明白，小恐龙所发现的“翅膀”实际上是鸟类翅膀的前身，而这个“翅膀”的形成也是恐龙进化成鸟类的关键步骤之一。又如，教师可以鼓励学生讲自己知道的关于恐龙的故事，让学生通过讲故事加深对恐龙的了解。同时，学生也可在讲故事的过程中提升自身的语言表达能力和文学素养。在学生讲完自己知道的关于恐龙的故事后，教师还可以组织学生进行小组讨论，以此强化学生对故事的理解。深入讲述故事情节深入讲述故事情节在故事教学法中至关重要。通过深入讲述故事，教师可以帮助学生更好地理解故事的背景、人物和情节，从而加深他们对故事主题和意义的理解。同时，教师还可以通过讲述故事中的细节和情感，培养学生的情感认同和价值观念。例如，在教学部编版语文五年级下册 草船借箭 一课时，教师在课堂教学之余，还需要结合故事教学法对学生进行引导。教师需要通过讲故事的方法对诸葛亮草船借箭的整个过程进行趣味性的描述和层次性的解读。同时，教师还要对故事中的人物做出相应的分析，这样才能让学生更深入地学习课文内容，让学生对所学内容做出全新的理解和认识。这对于促进学生的学习能力、降低学生的学习难度具有重要意义。例如，教师可以这样对学生进行故事的讲述：“在三国时期的蜀国，有一位聪明绝顶的军师，他的名字叫作诸葛亮。这位军师以他的智慧和谋略闻名于世。然而，他的对手是一位吴国的将领，名叫周瑜。周瑜同样聪明绝顶，但是他小作家选刊嫉妒诸葛亮的才华，并决心找机会除掉他。一天，周瑜向诸葛亮发起了挑战，要求他在三天内制造出十万支箭。这是一个看似不可能完成的任务，但诸葛亮却毫不犹豫地接受了挑战。他决定利用自己的智慧和策略，来一场草船借箭。两天过去了，诸葛亮并没有采取任何行动，他只是静静地等待。直到第三天夜幕降临，诸葛亮才派出了大量战舰朝着曹营进发，但是，每条战舰上只有少数的军人和数不清的稻草人。正当周瑜纳闷的时候，诸葛亮命令船上的军士全力击鼓呐喊，营造进攻的假象，曹军在毫无准备的情况下纷纷向着迷雾里射箭。最终，都将箭射在了战舰的稻草人上，而这时诸葛亮已命令载满了箭矢的战舰悄然返航。通过这次行动，诸葛亮成功地获得了十万支箭，周瑜也对诸葛亮心服口服了。”教师通过讲述这个故事，可以让学生的能力得到多方面的提升。首先，可以培养学生的阅读理解能力，在故事的引导下，学生可以更好地理解课文 草船借箭 的背景、人物关系、故事情节和深层含义。其次，通过教师讲故事、学生听故事可以培养学生的口头表达能力，学生在听故事的过程中也会逐渐掌握讲故事的方法，从而促进学生口头表达能力和语言组织能力的提高。最后，还能有效培养学生的批判性思维。在故事教学中，学生需要理解和分析人物的行为动机、决策过程和结果。通过这种方式，学生可以从自身出发来判断故事的发展脉络，且可以将自己带入故事中来分析不同故事人物的性格和品质，这对于学生而言可谓是一种全新的学习体验。鼓励学生角色扮演教师鼓励学生扮演故事中的角色是故事教学法中非常重要的一部分。通过角色扮演，学生可以更好地理解故事中的人物和情节，同时也可以提高自己的学习能力和综合素质。在故事教学法中，教师引导学生进行角色扮演可以让学生更加深入地了解故事中人物的性格、情感状态和行为特点。这种身临其境的体验可以让学生更加真切地感受故事中的情节，从而更好地掌握故事的主题和知识点。例如，在教学部编版语文四年级下册 小英雄雨来（节选）一课时，为了让学生切实感受到小英雄雨来身处险境的沉着冷静，教师可以结合故事教学法中的角色扮演为学生创设课堂实践活动。在此，教师可以为学生设置一个表演前置情境：“雨来是一个勇敢、机智的小英雄，他为了保护村民和祖国，毫不畏惧地与敌人展开了斗争。他的故事不仅令人感动，而且也充满了教育和启示。”紧接着，教师为了让学生更好地理解雨来的勇敢和机智，可以鼓励学生扮演故事中的角色，以此来深入了解故事中的人物和情节。在选定扮演人员之后，教师可以鼓励学生通过各种不同的表演方法来展现雨来的勇敢和机智。此时，学生通过语言、动作和表情等多种形式来表达雨来的情感和思想，从而很好地诠释了雨来面对敌人时的情境。教师要注意的是，在角色扮演中，学生可能会遇到各种困难和挑战。因此，教师需要给予学生必要的指导和支持，帮助学生更好地理解故事中的人物和情节，从而更好地完成表演任务。同时，在表演结束后，教师还需要给予学生公正的评价，在肯定学生表演成果的同时，也要指出学生的不足之处。这样可以进一步激发学生的表演兴趣，从而更好地提高学生的语文综合学习能力。总之，鼓励学生扮演故事角色可以帮助学生更好地理解故事中的人物和情节，提高学生的表演技能和自信心，培养学生的合作精神和集体荣誉感。这些都有助于提高学生的学习能力和综合素质，促进学生的全面发展。挖掘故事德育元素在故事教学中，挖掘故事德育元素也是非常重要的一部分。通过挖掘故事中的德育元素，教师可以帮助学生更好地理解故事中蕴含的道德观念和价值观，从而提高学生的道德水平和综合素质。例如，在教学部编版语文五年级上册 将相和 一课时，教师首先要明确廉颇和蔺相如的故事是一个非常经典的历史故事，它不仅富有戏剧性和教育意义，还蕴含了丰富的德育元素。因此，教师需要将之以故事的形式展示出来，并在其中挖掘德育元素，从而为学生提供有效的教学指导。例如，教师可以先为学生讲解一个小故事：“同学们，这个故事发生在战国时期，赵国因为蔺相如的智勇而逐渐强大起来，引起了秦国的注意。秦国为了破坏阅 读 有 方赵国的内部团结，故意挑衅赵国，引出了赵国的将领廉颇和蔺相如的故事。廉颇和蔺相如分别是赵国的将领和谋士，两人的性格特点非常鲜明。廉颇勇猛善战，蔺相如机智冷静。在故事中，两人因为立场和观点的不同而产生了矛盾，但最终通过沟通和理解，化解了误会，实现了将相和，还成就了负荆请罪的千古佳话。”在讲解完毕后，教师便可以从故事当中为学生解读德育内涵。首先，从蔺相如的角度来看，他的宽容和智慧是值得学习的。在“完璧归赵”和“渑池之会”中，蔺相如因立了功被赵王封为上卿，引起了廉颇的不满。然而，蔺相如并没有因此与廉颇发生争执，而是对其处处忍让，以国家大事为重，这种宽广的胸怀，体现了蔺相如的高尚品质。教师可借此引导学生学会在面对他人的嫉妒或不满时，保持冷静和理性。在后来的“完璧归赵”中，蔺相如凭借自己的聪明才智，成功地维护了赵国的利益，这充分展示了蔺相如的智慧和应变能力。通过这个故事，教师可以教导学生在面对困难或挑战时，要善于运用自己的知识和智慧，积极寻找解决问题的方法。其次，从廉颇的角度来看，廉颇的知错就改也是这个故事中的重要德育元素之一。在意识到自己的错误后，廉颇没有继续固执己见，而是向蔺相如负荆请罪。教师可借此向学生说明每个人都会犯错误，关键在于如何面对自己的错误，如何采取积极的措施进行改正。四、结语综上所述，故事教学法是一种非常有效的教学方法。在小学语文教学中，教师通过创设生动有趣的故事情境、运用故事帮助学生理解词语和句子的含义、对学生进行德育渗透以及让学生参与故事讲述等方式，可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。因此，教师应该根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用故事教学法进行教学，以达到更好的教学效果。参考文献：钟灵燕“读、讲、创”三位一体：小学语文故事教学策略构建 语文教学通讯 刊（学术刊），（）：廖绪崊，刘秘林 小学语文教材民间故事的施教策略 文学教育（下），（）：刘丹玲 学习任务群视域下童话单元教学例谈 华夏教师，（）：郑芳林 让童话阅读更童话：小学语文童话阅读教学策略探析 华夏教师，（）：宋芳茂 重视思维，搭建支架：统编小学语文故事复述策略教学之我见 语文教学通讯刊（学术刊），（）：陆晓婷“旧瓶换新酒”式童话习作教学策略：以部编版小学语文四年级下册“故事新编”为例 科学咨询（教育科研），（）：王琳 故事性解读：小学语文教学的另一种方式 语 文 教 学 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