小学语文阅读教学中应用信息技术的实践策略.pdf

阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展小学语文阅读教学中应用信息技术的实践策略江苏省徐州市铜山区何桥镇中心小学郭颖随着我国教育事业的改革发展，教师要关注学生综合素质的提升。小学语文作为一门基础学习科目，是培养学生各项素质的重要载体。阅读是小学语文课堂的重要教学板块，教师应就如何提高学生的阅读能力展开深入探究。为了活化小学语文阅读课堂结构，教师应积极运用信息技术展开教学实践，培养学生良好的阅读学习习惯，积极创新教学方式，促进其核心素养的有效提升。一、信息技术创设阅读教学情境情境教学是一种非常有效的教学方法，可以为学生营造温馨愉悦的学习氛围。在新课标的教学理念指导下，学生应在阅读课堂上展开深入思考，体会语文学科的魅力与价值，在基础阶段帮助学生养成良好的阅读学习习惯。教师在创设情境教学活动的过程中，应结合学生的生活经验展开自主探究，在熟悉的环境下培养其发散思维，使其进入阅读情境独立思考，有效培养其自主学习能力，帮助他们高效完成教师布置的阅读学习任务。教师可结合多媒体创设阅读情境，充分关注学生的年龄特点和身心发展规律，巧用信息技术集中其课堂注意力，开展拓展性阅读学习活动，有效提高课堂学习有效性。例如，在教学 冀中地道战 一课时，抗日战争值得每一位中华儿女铭记在心，而抗战精神给中华儿女带来了持续性的影响，很多学生以前听说过地道战，但并不了解其历史背景和战略意义。基于此，教师借助多媒体构建阅读课堂，要求学生在生动的影像资料中展开自主学习。在阅读课堂中，教师可以引入影视资料，拓展课外资源，对课文内容进行适当的补充。这样可以加深学生对文章的理解，将文字描写的内容与生动的画面情境联系在一起，打造生动具体的教学情境，帮助学生进入情境并准确把握文章的情感内涵。情境教学有助于激发学生的个人情感，帮助其深入阅读文章内容，在积累丰富诗句的基础上，体会到作者表达的情感。由于学生年龄较小且社会经验不足，面对单一的文字信息，情感认知并不成熟，这就需要教师在阅读教学中通过搭建阅读情境激发学生的情感，使其在不同的文本中感受作者思想情感的差异性，将教学内容以丰富的形式呈现出来，进而有效提高阅读学习效果。二、信息技术开阔学生阅读视野在传统的教学活动中，很多教师76阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展都在阅读课堂中采用口述讲解的教学方式，这种方式在阅读课堂很难激发学生的想象力与创造力，不利于其阅读兴趣的培养。在信息技术发展的背景下，教师巧用信息技术可以打造生动具体的学习环境，在调动学生视听体验的同时感受阅读课堂的丰富性。在阅读课堂中，教师通过播放生动的视频资料，丰富了学生的认知，发展了他们的思维能力，可以使其在阅读学习中获得更多的创作灵感。教师应用信息技术不仅在教学形式上获得了突破，有效拓展了语文课堂的教学空间，激发学生的阅读学习兴趣，也在教学资源方面进行了补充，充分锻炼学生的资源整合能力和自主探究能力，为培养其综合素质奠定了良好基础。例如，在教学 蟋蟀的住宅 一课时，为了提高阅读课堂的吸引力，教师提前通过网络技术搜集了一些大自然的声音，在课堂利用多媒体播放虫鸣鸟叫之声，鼓励学生结合这些声音展开想象。为了突出阅读主题，教师为学生单独播放蟋蟀的叫声，指导学生进行观察探索，有效引发情感共鸣，提高阅读课堂的教学效果。教师在教学中通过巧设疑问，使学生通过问题驱动自主阅读，然后概括蟋蟀住宅的特点。教师运用视频、动画等不同的方式讲解蟋蟀选址和挖掘住宅的过程，借助动态阅读资源的呈现，深化学生对阅读文本的理解，进而在阅读中感受蟋蟀吃苦耐劳、随遇而安的精神品质。教师在课堂融合声音、图像等各种信息教学资源，以不同视角打造多元化的阅读学习环境，这可以帮助学生深入理解文章内容，推动小学语文高效课堂的构建。三、信息技术突破阅读重难点教师要鼓励学生在阅读中思考，提升学生的阅读思维能力。为了有效培养学生的独立思考能力，教师积极应用信息技术灵活地构建小学语文阅读课堂结构，突破教学重难点，以完善学生的语文知识体系，提升其各项素质。在教学前，教师要先分析阅读材料，了解阅读文本中的重难点，在阅读难点部分时利用信息技术指导学生，可以有效提高他们的阅读学习趣味性，全面激活阅读课堂的活力。例如，在教学 只有一个地球一课时，教师要求学生梳理文章的基本结构与写作顺序。在阅读中掌握人与地球的关系是重点内容，地球在科学视角下的三维空间中比较抽象，很多学生在脑海中会联想到世界地图和地球仪，但这些想象很难帮助他们获得思维突破，这是阅读学习的难点内容。这就需要教师结合信息技术制作教学课件，在课堂上呈现相关的教学资料，帮助学生以科学视角分析哪些是可再生资源，哪些是不可再生资源，结合文中描述突出文章主77阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展旨。教师要求学生在阅读文章时填写表格，在这张表格的帮助下学生的阅读更具针对性。学生阅读并填写表格后，教师可以再播放一些地球视频资料，使他们更加直观地了解地球特征，提升其思维能力，实现对其阅读潜能的激发。四、应用信息技术建设阅读交流平台为了提高小学语文阅读课堂的教学质量，教师除了导入丰富的阅读资源外，还应组织学生展开沟通交流，打造开放共享的学习空间，提升他们的整体学习水平。人工智能的投入为学生的交流提供了重要平台，教师应深入探索共享交流平台的搭建策略，让学生合作探讨具体的阅读内容，有效提升他们对阅读文本的感悟，进而培养其阅读评价能力。例如，在教学 军神 一课时，学生从字面上很难通过标题理解文章想要表达的内涵。教师在指导学生阅读课文后，他们基本了解了该文描述了德国医生沃克与病人之间发生的故事，病人的举动震撼了医生的内心。虽然文本的故事内容描述得比较简单，但很多细节却耐人寻味，值得学生在阅读中交流讨论。教师在信息技术的应用背景下，积极搭建阅读交流平台，在课堂上组织学生通过线上、线下的不同方式展开交流，在这一过程中他们提出了很多问题，并结合自己的理解展开深入思考。一个学生提问：“医生为什么能准确地看出刘大川是一名军人？”，其他学生结合这一问题进行讨论，提出自己不同的想法和见解，在阅读中寻找文中的线索，如“只有军人才能这样从容镇定”，这段描述实际上从侧面揭示了问题的答案。当然也有学生认为仅仅凭这一点恐怕无法做出精准的判断，想必医生在与病人接触时也通过他的外貌、着装进行了不同视角的观察和判断。学生的不同表达充分反映出他们在阅读中思考问题的角度不同，在阅读课堂中教师鼓励学生积极探究，有效启发他们的学科思维，使其摆脱时间与空间的限制。在语文阅读教学活动中，教师应抓住信息技术的优势为学生拓展互动空间，积极搭建阅读交流平台，提高学生的整体学习水平。结束语总而言之，信息技术的应用有效提高了小学语文阅读课堂的教学质量，对培养学生的逻辑思维发挥着重要作用。语文作为一门基础学科，教师要准确把握其内涵，激发学生的语言情感，在阅读中培养学生良好的思考能力，激发他们的自主学习意识，使其通过阅读提升语言组织能力，在信息教学环境下提高其思考问题的全面性，搭建多元化教学结构促进学生阅读素养的有效提升。78