小学语文教学中学生知识迁移能力的培养策略研究.pdf

小作家选刊小学语文教学中学生知识迁移能力的培养策略研究喻 辉（广西壮族自治区柳州市柳南区河西小学，广西 柳州）摘 要：知识迁移能力是一种很重要的学习能力，在每一科目的教学中，教师都需要注重培养学生的这种能力。在小学语文教学中，不管是识字教学、阅读教学，还是写作教学、口语交际教学，培养学生的迁移能力都会取得事半功倍的效果，都能促进教学质量的提升。因此，小学语文教师在教学时应注重培养并提高学生的知识迁移能力，使学生掌握高效学习的方法，提高学习效率，加强对知识的融合；使学生学会运用自身已有的知识经验发现并解决新的问题，提高分析问题和解决问题的能力。本文从五个方面阐述了在小学语文教学中培养学生知识迁移能力的策略，以期为小学语文教师提供一定的参考。关键词：迁移能力培养；知识迁移能力；迁移能力研究中图分类号：文献标识码：教学中的知识迁移能力指的是学生能够利用自身已经获得的知识经验来解决新问题的能力。虽然“知识迁移”在日常生活以及学习生活中都是普遍存在的，但是一个人知识迁移能力的产生以及发展程度会受到主客观因素的影响：主观因素如学生的认知水平、智力水平、学习特点等；客观因素如学习资料、学习情境以及教师的教学手段等。在小学语文教学中，教师需要根据学生的学习需求选择合适的学习材料，为学生创设具体的学习情境，并选择合适的教学方法，以此促进学生知识迁移能力的发展，提高学生的语文综合素养。一、引导学生将实际生活经验向语文知识迁移语文是一门实践性较强的科目，语文的学习内容大多与现实生活有着密切的联系。教师可以根据教学内容，通过设计生活性较强的学习任务的方式引导学生将学习内容与具体的生活情境联系起来，鼓励学生观察生活、感悟生活，进而促进其迁移意识的产生，让学生将实际生活经验向语文知识迁移，以此帮助学生更好地理解相关知识，在促进学生知识迁移能力发展的同时，提升小学语文教学效率。以教学部编版小学语文三年级上册第七单元大自然的声音 一课为例。教学此课，教师便可以带领学生走出教室，走到大自然中去倾听各种各样的声音，让他们在倾听、观察的过程中积极思考，并模仿课文中的描写手法将自己倾听到的大自然的声音记录下来，以此促进学生将实际生活中的经验向语文知识迁移。当然，在教学 大自然的声音 这一课之前，教师还可以利用多媒体设备为学生播放包含各种各样大自然的声音的音频或者视频，比如风的声音 清风拂过山岗的声音，狂风卷起海浪的声音，北风拍打窗户的声音，等等；比如水的声音 小溪哗啦啦地流过山间的声音，大雨哗哗地拍打屋檐的声音，水滴落在水盆里的声音；等等。不同类型以及不同场景中的声音都会给人带来不一样的感觉，学生在不同的心理状态下聆听各种类型的声音时也会有不一样的情感体验，这为教师开展 大自然的声音 这一课的教学活动做好了情感铺垫，也有助于培养学生教 苑 新 声观察生活、积极思考的能力，让学生可以在接下来的学习过程中与作者一起聆听大自然的声音，从而与作者达成情感上的共鸣。为了帮助学生养成仔细观察生活的良好习惯，增强学生对生活中各种声音的体验，同时促进学生知识迁移能力的运用和提升，教师可以引导学生将本课的学习经验拓展迁移到课外实践活动中，让学生观察和倾听生活中不同类型、不同场景中的声音，感悟声音背后的生命力和情感张力，使其能够学会在实际生活中发现美、体验美，以此提高学生的审美鉴赏能力及创新思维能力。教师还可以给学生布置一个写作任务，让学生通过聆听生活中不同场景的声音，结合自身情感体验，描述不同声音背后包含的深厚情感，并将自己的感悟和体验写下来。这样的生活化的作业可以让学生对生活中的细节进行更细致的观察和体验。学生聆听生活中的各种声音、观察并描述生活场景的过程，也是发现美、鉴赏美以及创造美的过程，这个过程有利于促进学生知识迁移能力以及创新思维的发展。二、营造良好的教学氛围，激发学生的知识迁移兴趣小学生正处在一个从外界获取直接经验的阶段，这个阶段的学生对外界的新鲜事物抱有强烈的好奇心，也对新鲜的知识有强烈的探索欲。但是这个阶段的学生专注力不够，容易被热闹、新鲜的事物所吸引，所以教师要注重创设良好的教学环境，以此引起学生的课堂关注，活跃语文课堂的教学氛围。在小学语文课堂教学中，教师可以结合课程内容，充分利用信息技术对课文内容进行补充和拓展，同时以图片或者视频等课件形式激发学生的学习兴趣，在丰富课程内容的同时，让学生在语文课堂上学习到更多的知识，进而促进学生知识迁移能力的提升。以教学部编版小学语文四年级上册第二单元夜间飞行的秘密 一课为例。四年级的学生由于知识面较窄，涉猎的科普类知识较少，所以对于课文中提到的“雷达”和“仿生学”都不太了解，需要教师在教学过程中充分利用信息技术为学生讲解相关的原理，以此激发学生的学习兴趣，促进学生产生跨学科的知识迁移意识。首先，教师可以利用多媒体工具为学生播放与“雷达”有关的科普视频，让学生对雷达有基本的了解。在观看完相关视频之后，学生就会明白雷达是一种探测装置，可以用于探测目标物体的距离、方位以及体积大小；雷达的作用机制是将电磁波发出去，在接触到目标物体之后，电磁波就会反射回雷达的接收装置上，这样人们就可以获得目标物体的方位、距离等数据；在实际生活中，雷达应用较为广泛，常用于民用航空的引导以及军事作战指挥行动。在看完与雷达相关的科普视频之后，教师可以再为学生播放和“蝙蝠”有关的科普视频，学生在看完视频之后就能直观地认识到蝙蝠是利用超声波的反射来判断障碍物的大小、远近等信息的。通过两次对比“蝙蝠”和“雷达”的工作原理，学生可以发现其本质的作用原理是相同的，尤其是在观看了有关“蝙蝠”和“雷达”的科普视频之后，学生对于二者的相关性便有了自己的见解，这时候再给学生引出“仿生学”的概念，不但可以提高学生的理解能力，也有利于学生理解和吸收这篇科普文章的相关知识。对于小学生而言，“科普类”的知识是比较有趣的，当教师利用信息技术手段为学生展示蝙蝠和雷达的工作原理之后，学生对于“仿生学”这一知识也有了更加深刻的了解，在接下来的课文学习中，学生便可以很好地将所学习的“仿生学”知识迁移到对课文的学习中，由此促进学生知识迁移能力的提高。三、听说读写结合教学，促进知识融合在小学语文教学过程中，教师需要教学识字、阅读、写作、口语交际等多个板块的内容。实际上，语文教学的各板块之间不是相互孤立的，而是相互作用与相互联系的。比如，识字是阅读和写作的基础，阅读以及写作的教学也会对学生识字有促进作用。因此，小学语文教师在开展教学活动时，需要充分联系各个教学板块的内容，促进学生的知识迁移应用，从而促进学生知识迁移能力的提升。比如在开展阅读教学时，教师可以连带训练学生的写作能力以及口头表达能力，引导学生对阅读内容进行深入思考，从而促进学生开展知识迁移活动，有助于全方面地培养学生的语文素养。就义务教育第一、二学段而言，阅读是学生需要学习的重要内容。教师要充分利用阅读材料的特点，为学生创设知识迁移学习的良好教学环境，比方说教师可以采用以读促写、读写结合的教学方式，小作家选刊提高学生的语言应用能力，再进一步创设语言应用环境，以此促进学生语言表达能力的发展。例如，在开展 西游记 整本书阅读教学时，在引导学生阅读完 西游记 这本书后，教师可以为学生设计一个读写任务，让学生基于自己的阅读理解程度对西游记 进行续写，以此激发学生的想象力，促进其思维能力的发展。在唐僧师徒四人经历了九九八十一难，最终取得真经、得道成佛之后，师徒四人又会发生什么样的故事呢？教师提出这样的续写任务，不但可以有效激发学生的思维活力，还有利于促使学生将阅读学习的内容迁移到写作中，达成培养学生迁移能力的效果。在所有学生都完成续写任务之后，教师可以选择几个较为有趣的续写故事，让故事的作者通过口头讲述的方式与其他同学分享创作成果。这样一来，不但可以深化学生对阅读内容的理解，也能使学生在读写以及分享的过程中不断锻炼和优化自己的语言表达能力，进而实现阅读和写作能力向口头表达能力的迁移。此外，在 西游记 中，师徒四人都有各自鲜明的性格特点，学生在阅读这本书的过程中肯定也对不同的人物形象有自己的理解与看法。基于此，教师可以在班级内举办一场人物形象辩论活动，比如设置四个辩题，分别是唐僧、孙悟空、猪八戒以及沙僧的人物形象辩论会，同时针对每个辩题设置一个正方和一个反方，正方的学生主要论述人物的积极性格，反方的学生主要论述人物的消极性格。学生在汇总人物的性格特点时需要找到相应的故事情节以佐证自己的观点。而在梳理观点的过程中，学生也不知不觉地加深了对故事情节的了解；在辩论的过程中，每个学生都可以基于自己对 西游记 的理解而阐述不同的观点，这就有利于促进学生将阅读所学的知识迁移到口语表达层面，从而促进学生听说读写能力的综合提升。四、注重知识迁移训练，提高学生知识迁移能力不管学习什么知识，都需要经过一定的练习巩固知识。教师在教学过程中需要注意，在为学生讲解相关知识点时，不仅要让学生理解知识层面的内容，也要通过设置一些练习任务让学生巩固相关知识。只有在具体的训练活动中，学生的知识学习情况才能得到很好的检验，进而有助于提高学生的知识迁移能力，增强其知识应用能力。比如，在义务教育第一、二学段的语文教学过程中，常常涉及修辞手法的应用教学。教师在为学生讲解了相关的修辞手法之后，便可以为学生布置有关修辞手法应用的课后作业，让学生在课下练习和巩固相应的修辞知识，进而促进其知识迁移能力的有效提升。以教学部编版小学语文三年级下册第七单元 我们奇妙的世界 一课为例。教师在课上为学生讲解了比喻等修辞手法的应用后，带领学生对作者应用比喻等修辞手法的句子进行了深入理解与探究，学生由此形成了对修辞手法应用的初步印象。接下来，教师要求学生仿照文中运用了修辞手法的句子，写一个描述其他景物的修辞句，以此提高学生对修辞手法的应用能力。我们奇妙的世界一文中应用比喻修辞的句子有很多，比如“冬天，我们看到了房檐下垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀”，学生仿照这句话写出了比喻句 “云彩像一片片洁白的羽毛，轻柔地飘浮在空中”。除了可以利用教材文本资源引导学生开展修辞手法运用练习之外，教师还可以为学生引入一些课外资源，以此加深学生对修辞手法的理解，进而提高其知识迁移能力。比如，教师可以利用多媒体技术为学生展示我们日常生活中常见的运用了修辞的广告词、提示牌等，让学生意识到修辞在生活中无处不在。例如人们常常会在公共绿地上看到一些提示牌，用以提醒人们不要踩踏草坪，像“小草对您微微笑，请您把路绕一绕”，这句提示语中就运用了拟人的修辞手法，将小草看作会微笑的人，使得提示语更加亲切，也更容易让人接受提醒。教师便可以让学生运用不同的修辞手法写一些可以应用于公众场合的提示语，让学生进一步锻炼其知识迁移能力，进而促进语文课堂教学质量的有效提升。五、采取递进式的教学方法，逐步培养学生迁移能力学生知识迁移能力的培养是循序渐进的，在语文教学过程中，教师可以采取递进式的教学方法，层次性地开展语文教学，让学生在递进式的训练中不断提高自己的知识应用能力，进而促进其知识迁移和应用能力的提升。教 苑 新 声比如在开展语文阅读教学时，教师可以将具体的课文阅读过程分为三个阶段：第一阶段是文章初读。即让学生快速地浏览文章，形成对文章主要内容的初步印象，并在阅读过程中查阅不认识的生词，以便后续加深对文章的理解。第二阶段，学生将第一阶段所掌握的知识内容迁移到这一阶段。即教师让学生带着任务，以解决问题的心态对文章进行再读，引导学生对课文展开进一步的分析和探究，提高学生的阅读水平，帮助学生把握课文的学习重点。第三阶段是精读。有了前两个阶段的阅读经验之后，学生对于文章中心已经有了大致的把握，这个阶段主要是对学生的阅读水平进行提升，帮助学生进一步理解文章的内涵。这样的层递式教学有助于学生建立新旧知识的关联，在帮助学生迁移应用知识的同时，也能促进学生加深对文章内容的理解。以教学部编版小学语文三年级下册 我不能失信 一课为例。在初读文章阶段，教师可以让学生快速、粗略地阅读，同时梳理故事的主线，并在阅读时标注自己不熟悉或者不认识的生词；在学生读完之后便带领学生学习课文里的生词，为学生进一步理解课文打好基础。在第二遍阅读开始之前，教师可以向学生提问：“宋庆龄想不想去伯伯家呢？有哪些内容可以佐证这一猜想？”“为什么在快出门的时候她却停下了脚步？”“她的家人是怎么劝她的？而她又是怎么回答的？”当学生带着阅读任务第二次阅读文章时，因为有了第一次的阅读基础，就能快速地捕捉关键信息，加深对于文章重点内容的理解。在最后的精读环节，教师可以提出一些具有深刻含义的开放性思考问题，让学生能真正地与作者产生情感共鸣，以此培养学生的阅读兴趣。比如教师可以这样提问：“如果你是宋庆龄，你会怎么做？”这样的开放式问题有利于学生深入思考现象背后的本质，进而对宋庆龄守信的美德有更深刻的理解，学生也能在思考中提高自己的语文阅读水平。六、结语总的来说，在教学过程中培养学生的知识迁移能力对于提高教学质量以及学生的学习能力而言都具有重要意义。在小学语文教学中，教师需要从教材内容出发，为学生创设良好的知识迁移环境，采用多样化的教学手段，鼓励学生将所学知识迁移到真实生活中，不断提升学生的知识迁移能力，进而促进小学语文教学效率的有效提升。参考文献：印香香 语文阅读理解与知识迁移应用能力培养研究 成才之路，（）：张倩倩 迁移理论在小学习作教学中的应用研究：以 市 小学为例 信阳：信阳师范学院，王琪“双减”政策下初中生语文知识迁移能力提升途径 中学课程辅导，（）：于敬涛 迁移理论在小学语文教学中的应用研究 祖国，（）：刘蔷微 浅谈迁移理论在小学语文教学中的应用 文理导航（教育研究与实践），（）：刘清云 小学语文教学中单元迁移的应用探究 文学少年，（）：黄玉振 以语用为取向培养学生语文的知识迁移能力 中学生作文指导，（）：代雨萌 迁移理论在小学语文教学中的应用研究 新课程（上），（）：刘昕 迁移理论在小学语文课堂中的运用 新课程，（）：林婉萍 小学五年级语文教学中单元迁移的应用探究 新 教 育 时 代 电 子 杂 志（教 师 版），（）：秦晓红 小学语文读写迁移的思考与实践 读与写，（）：王利 运用对比迁移，促进单元整合：单元迁移在小学语文教学中的运用 学周刊，（）：