微课在小学语文写作教学中的应用探索.pdf

小作家选刊微课在小学语文写作教学中的应用探索张金榕（福建省福州市台江第六中心小学，福建 福州）摘 要：新课改倡导教师要“以生为本”，凸显学生的主体性。微课的出现，有助于教师更好地落实这一要求。在小学语文写作教学中，教师可以将教学内容整合至微课视频中，增强教学活动的生动性和趣味性，点燃学生的学习热情。同时，教师可以根据学生的实际情况制作不同的微课视频，以满足学生的个性化学习需求，帮助学生更好地掌握写作技能。基于此，本文分析了微课在小学语文写作教学中的应用策略，以期为广大教师提供借鉴和帮助。关键词：微课；小学语文；写作教学中图分类号：文献标识码：微课作为一种新型教学形式，充分体现了信息技术在教育领域中的应用价值。一般来说，微课会围绕一个特定的知识点或教学环节而展开，教学内容相对精炼，教学环节不冗杂，教学节奏不拖沓，可以使学生在较短的时间内快速掌握重点知识。另外，由于微课通常以多媒体形式呈现，包含视频、图文等，对小学生具有较强的吸引力。在小学语文写作教学中，微课的应用尤为适合。写作一直是语文教学的重点所在，而微课可以围绕写作的各个环节，如选材、构思、表达等，对学生进行针对性训练，帮助学生突破难点，逐步提高语言表达能力。一、微课在小学语文写作教学中应用优势 有助于改进传统的写作教学传统的写作教学很多时候是教师站在讲台上，一味地为学生提供写作素材，传授写作方法。在这种模式下，学生只能被动地接受知识，缺乏对写作的兴趣和热情。更何况，每个学生的个人经历和思维方式都是独一无二的，应得到针对性训练，但传统的写作教学难以满足学生的个性化发展需求，导致学生难以充分表达自己的见解和情感。而微课的出现，为写作教学带来了更多的可能性，能够为学生打造一个更加生动、立体的课堂，解决学生兴趣不足、表达不畅、思维受限等问题，使教学活动更具针对性和实效性。符合小学生的认知特点小学生正处于思维快速发展的关键时期，其认知能力和学习特点与成年人存在明显的差别，对生动可感的事物有很高的探究兴趣和接受度。但是，在传统的写作教学中，部分教师习惯于机械地传授知识，使得许多学生觉得教学工作过于枯燥乏味。而微课恰恰弥补了这一不足。微课以视听传播作为主要形式，将图像、声音、动画等多种元素融合在一起，将晦涩的语言、难懂的知识以通俗化的方式加以呈现，无疑会让学生更加专注、投入地学习，并自然而然地爱上写作。有助于实现语文课程标准的要求语文新课标强调，要注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。微课正是落实这一要求的有效途径之一，可以为学生提供丰富的写作素材和例文，给予学生高效的写作指导，帮助学生提高写作水平。学生观看微课视频，不仅能掌握更多的实例，明确写教 苑 新 声作思路，获得写作灵感，也能够掌握更多写作知识，并在实践中加以应用。二、微课在小学语文写作教学中的应用策略 课前准备（）根据作文主题，整合互联网资源信息技术的快速发展，为教育领域带来了许多新的发展机遇。小学语文教师应与时俱进，充分利用智能化手段指导学生写作，帮助学生事半功倍地学习。为了充分发挥微课的作用，教师可以根据作文的主题和要求，有针对性地在网络上搜索、整合相关的素材，以及其他优秀教师的教例、高分作文、专家观点等，并对其进行仔细筛选和比对，整理出可用于制作微课视频的内容，使教学活动更加充实、有深度，更加适应互联网教育时代的趋势。总之，教师不应仅仅依赖于教材和教案，而应随时从互联网上获取最新的优质教学资源，使教学活动更加灵活、生动，能够有效激发学生学习的积极性。（）了解学生需求，制作高质量微课在新课标视域下，许多小学语文教师秉持以学生为中心的教学理念，关注学生个体差异。在制作微课视频时，教师应深入了解学生的实际需求，找出他们的短板和盲点，有针对性地设计教学内容，为他们量身打造出高质量的微课。具体而言，教师应保证微课内容简洁明了，避免出现冗杂的环节，确保学生在有限的时间内能够迅速有效地吸收知识。同时，教师应保证微课结构合理、逻辑缜密、环环相扣，使学生能够自如地跟随教师的思路，由浅入深地学习知识。另外，教师应保证授课语言简洁凝练，能够直击要点，引发学生深入思考，使学生持续保持探究热情。若要做到以上几点，教师不仅要拥有扎实的专业技能和丰富的教学经验，还要具备敏锐的洞察力和无限的创意，以确保教学内容始终与学生学情紧密相连。以教学部编版语文五年级上册第三单元 习作：缩写故事 为例。首先，教师可以从互联网上搜集一些适合小学生阅读的故事，如寓言故事、成语故事、童话故事等，提供给学生。同时，教师也可以根据学生的学情，整合网上的优质教学资源，如教学课件、思维导图等，增强微课的效果。在制作微课时，教师可将一则长故事以动画形式展示给学生，引导他们在观看过程中把握故事的主旨，或者通过举例的方式，向学生展示如何提炼故事的主线，如何保留故事的关键内容等，以帮助学生明确写作思路。课中教学（）创设情境，优化课堂导入生动真实的情境，可以把学生带入文学世界中，深化学生对所学内容的理解。在将微课应用于小学语文写作教学时，教师可以巧妙地创设情境，开启精彩纷呈的课堂导入。具体而言，教师可以利用软件将一些具体的生活场景虚拟化，整合至微课视频中，引导学生进行沉浸式观看，深刻理解作文的主题和要求，理顺写作思路，为后续的写作奠定基础。这样一来，学生学习的积极性和参与度都会大大增强，能够事半功倍地学习。以教学部编版语文五年级下册第七单元 习作：中国的世界文化遗产 为例。教师可以制作一段展示万里长城、故宫、莫高窟等世界文化遗产的微课视频，利用高清的图片、视频片段，配以深情的旁白，介绍它们的历史渊源、建筑风格和文化内涵，使学生仿佛置身其中，切身感受到历史和文化的厚重，从而增强他们对中华文化的自豪感，使他们获得丰富的写作灵感。（）讲解写作技巧，助力学生深度写作在传统的写作课堂上，部分教师习惯于通过口头讲解或者书面指导，传授写作知识，本质上属于一种灌输式教学。而新课标更加强调教学方法选择和学生自主学习能力培养的重要性。在微课的支持下，教师不仅可以更加灵活、生动地讲解写作技巧，还可以时常提醒学生回看视频，巩固知识，以促进学生自主学习。因此，教师可以利用微课视频，详细讲解和示范写作的步骤，使学生学会如何构思文章结构、如何提炼主题、如何合理运用修辞手法等，更加深刻地理解和掌握写作的要领。部编版语文五年级下册第七单元的课文聚焦世界多地丰富多彩的自然景观和人文景观。例如，威尼斯的小艇 牧场之国 等课文运用了生动的词语、形象的比喻及细腻的描写，将一些世界文化遗产的特点展现得淋漓尽致。为了使学生能够更好地运用这些技巧来描写中国的世界文化遗产，教师可以设计微课视频，介绍这些课文的语言风格，分析这些课文运用的修辞手法和表现手法，并鼓励学小作家选刊生将其应用于写作中，帮助学生写出有深度、有感染力的文章。（）引入课外文本，丰富学生写作体验在应用微课开展小学语文写作教学时，教师不应将视线局限于教材，而应从课外精心挑选出有深度、有思想的文学作品，供学生阅读。通过微课的多媒体呈现方式，教师可以带领学生深入解读和赏析这些作品，挖掘其中的丰富情感和深刻内涵。此时，学生能感受到文字之美，理解这些作品的情感基调和文学价值，学会在欣赏中学习，在学习中体验，不断迸发出对写作的热爱与追求。这与语文新课标所倡导的“精选文质兼美的作品，重视对学生思想情感的熏陶感染作用”不谋而合。例如，教师首先可以根据教学目标，筛选出一些与“中国的世界文化遗产”相关的范文。这些范文可以是名家名篇，也可以是学生佳作，但必须具有代表性和启发性，在结构、语言、情感、主旨等方面均经得起推敲。然后，教师可以将这些范文的文字简介、热门评价整合至微课中，使学生明白范文的优点所在，并揣摩作者的创作意图和情感态度，了解范文的写作技巧。最后，教师可以布置写作任务，引导学生运用刚刚掌握的写作技巧进行写作，使学生实现学以致用。课后巩固（）鼓励学生利用微课进行复习微课在小学语文写作教学中的应用，不仅限于课堂教学，也可以扩展到课后训练。传统的复习方式大多是重温课堂笔记及教材知识，微课则为学生复习提供了更多路径。学生可以通过反复观看微课视频，重新理解和消化教师在课堂上传授的知识，牢牢记住一些容易忘记或难以理解的内容。因此，教师鼓励学生利用微课进行复习，不仅有助于学生温故，提高写作水平，还有助于培养和锻炼学生的自主学习能力。以教学部编版语文六年级上册第六单元“习作：学写倡议书”为例。教师可以将写作的重点、技巧和思路等内容制作为思维导图，整合至微课中，供学生在课后自主学习及复习，使学生熟悉倡议书的基本结构和写作要点，掌握如何提出、分析、解决问题，如何呼吁他人积极响应倡议等关键技巧。（）利用微课为学生提供专项指导小学生年龄尚小，在写作过程中会遇到各种各样的难题，往往不能独立解决。因此，教师可以利用微课针对性、灵活性强等特点，围绕学生的具体问题和实际需求，向他们提供精准、详尽的指导。具体而言，教师可以根据学生的实际情况制作微课视频，将视角聚焦于讲解某种写作技巧，或帮助学生改正常犯的某类错误。学生写倡议书时主要存在的问题包括语言缺乏说服力、内容不够充实、理由不够充分、写作手法运用不当、难以触动读者等。因此，教师可以选出一至两篇说服力较强的学生作品作为范文，利用微课视频详细解读其亮点，并介绍一些简单的论证方法，如因果论证、举例论证、对比论证等，使学生明白如何通过合理的论证方式增强文章的说服力。在此基础上，教师可以布置课后作业，要求学生修改或重写倡议书，以帮助学生牢牢巩固所学知识。三、应用微课开展小学语文写作教学时的注意事项 分清主次，避免本末倒置现阶段，教师应以传统的写作教学为主体，合理运用信息技术辅助教学。因此，微课应作为传统写作教学的有益补充，而非替代品。微课的优势在于其高效省时、针对性强，能够迅速传递特定的知识点。然而，真正深入的知识讲解、技巧点拨及互动交流，仍然需要依赖传统的写作教学来完成。在传统的写作教学中，教师可以根据学生的实时反馈，灵活调整教学策略，进行有针对性的指导，这是微课无法取代的优势。进一步讲，写作教学不仅仅是技巧的传授，更涉及情感的激发、思维的启发，这些都需要教师与学生进行深入互动，通过对话、讨论等方式，帮助学生认识自我，表达自我，从而真正提高学生的写作能力。加强与阅读教学的联系写作与阅读，如同双生花，相互依存，相互促进。阅读能够为学生打开一个认识世界的窗口，使他们了解更加丰富的写作技巧，接触更多陌生领域的知识。长时间的阅读不仅可以丰富学生的“素材库”，还可以为他们的创作提供充足的养分。当学生阅读经典文学作品时，往往能被作者的文笔和情感深深打动。那么，当学生提笔时，很有可能会模仿该作者的语言风格和情感表达技巧，创作出独树一帜的作品。因此，教师应加强微课与阅读教学的教 苑 新 声联系，促进学生全面发展。例如，部编版语文三年级上册第三单元“快乐读书吧：在那奇妙的王国里”推荐了 安徒生童话 稻草人 格林童话 等作品，教师可以要求学生选择其中感兴趣的作品，进行整本书阅读，并通过微课视频，为学生解读这些作品。在此基础上，教师可以要求学生选择喜爱的章节和段落，对其进行仿写，以激发学生的想象力和创造力，提高学生的思维能力。在此过程中，教师应为学生打造一个良好的学习环境，引导学生充分发挥创意和才智，助力他们在学习道路上走得更远、更稳。四、结语借助微课的精细化特点，教师可以引导学生更加深入地理解和掌握写作技巧，提高写作水平。同时，微课的生动性、趣味性也可以有效激发学生的学习兴趣，点燃学生的写作热情，使学生不再视写作为枯燥乏味的任务，而是一种有价值的创造性活动。笔者相信，微课将在未来的小学语文写作教学中发挥更大的作用，帮助更多学生解决写作难题，提升写作素养。参考文献：张春霞 信息技术环境下小学语文写作教学的创新之道 数据，（）：段顺琴 信息技术在创设小学语文情境教学中的应用分析 试题与研究，（）：曹春晖“互联网”时代小学语文教学创新实践 中国新通信，（）：任涵远 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