“课程思政”视阈下西藏高校...教学改革的价值、困境与对策_陶光华.pdf

1 2 6武术研究2023 年 7 月第 8 卷第 7 期“课程思政”视阈下西藏高校体育教学改革的价值、困境与对策 陶光华1 谭晨菊21 西藏民族大学体育学院，陕西 咸阳 712082；2 西藏民族大学民族研究院，陕西 咸阳 712082摘 要：“课程思政”视阈下西藏高校大学体育教学工作的开展是推动我国高校体育教学改革、课程思政有效落实的重要举措。在“课程思政”视阈下开展大学体育教学可以不断丰富西藏高校大学生的体育知识，提高高校大学生的思政素养。但在实际的教学工作中，由于西藏部分高校在体育教师队伍建设、教学方式的设置以及教学资源运用上还存在不足，不利于大学生思政水平以及体育专业素养的提高。所以，西藏高校要不断加强体育教师队伍建设，加强大学体育以及课程思政教育资源建设，不断优化“课程思政”视阈下大学生体育课程的呈现形式，促进西藏高校学生全面发展。关键词：立德树人 课程思政 体育教学中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：20961839（2023）7012604基金项目：（1）2021 年西藏自治区高等教育教学改革研究项目编号：JG2021-15；（2）2021 年西藏民族大学教学改革与研究项目，编号：2021482；（3）2022 年西藏民族大学教学改革与研究项目，编号：2022523。作者简介：1 陶光华(1987)，男，硕士，讲师。研究方向:体育教学与训练。“课程思政”视阈下大学体育教学工作的开展是提升高校体育教学质量、落实课程思政理念的有效举措，不仅有助于西藏高校学生掌握全面丰富的体育知识，而且能够提升学生的身体素质以及思想道德素养。同时，将思政元素与体育教学相融合，也是对西藏高校课程体系建设的革新。“课程思政”视阈下大学生体育教学工作的开展是“大思政”思维的又一体现，还可以有效优化高校思政课程体系建设思路，更新大学体育课程体系建设方式，推动西藏高校课程评价体系的完善与更新。此外，“课程思政”这一视阈下，西藏高校大学体育课程还可以将思政元素融入大学体育课程评价体系，从而对西藏高校体育教师在实际工作开展过程中运用思政元素的方式与思路进行纠正与完善，但由于西藏高校有体育教师队伍建设不完善、体育教师与思政教师沟通不足，思政元素的融入方式单一，对于体育以及思政教学资源的开发不充分等情况，严重影响“课程思政”视阈下西藏高校大学体育教学质量的提高。在具体工作过程中，西藏高校要不断完善并加强体育教师与思政教师联合备课机制建设，丰富思政元素融入体育教学的方式，不断挖掘体育以及思政教学资源，从而进一步提升“课程思政”视阈下大学体育教学过程中学生的学习质量，促进学生全面发展。1 “课程思政”视阈下西藏高校体育教学改革的价值“课程思政”视阈下西藏高校体育教学的改革可以将“大思政”课程理念与实际的体育教学相融合，在尊重体育这一学科课程特点的基础上将思政元素加以有效运用，不仅能够丰富西藏高校体育课程教学内容，还能提升其大学体育课程教学的趣味性，对于西藏高校大学体育课程体系建设思路的更新以及课程思政理念的贯彻都具有积极作用。此外，“课程思政”视阈下西藏高校体育教学改革还有助于优化大学体育课程体系，学生可以在体育知识与运动技能学习过程中培养良好的思想道德品质，同时也可以提升体育课程教学质量。11 锻炼意志品质，提升身体素质“课程思政”视阈下大学生体育教学改革是将思政元素与体育课程紧密结合，促进高校大学体育课程DOI:10.13293/ki.wskx.0101311 2 7教学实效性的提升，同时对于西藏高校大学生思想道德品质以及身体素质的提升都具有重要作用。首先，将思政元素与体育课程教学内容之间进行紧密连接，可以帮助学生进一步深入理解相关思政知识，提升学生的思政水平。其次，在一定程度上有助于培养学生正确参与体育训练的观念。“课程思政”这一视阈的引入使学生明确了体育锻炼的方式、要领以及意义，帮助学生养成良好的运动习惯，对于学生身体素质的提升也具有一定积极的作用。最后，将思政知识以鲜活生动的形式在大学体育课程中加以呈现，对于思政故事中包含的观点以及传达的理念进行全面讲解，对于西藏高校学生社会责任感以及核心素养的培养都具有重要意义。12 优化课程体系，提升教学质量“课程思政”视阈下大学体育教学改革的落实有助于西藏高校大学体育课程教学水平的提升以及学生的全面发展。首先，将思政元素融入体育课堂教学之中，不仅打破了传统的高校思政教学呈现形式，还启发了高校体育教师的教学思路，对于今后西藏高校思政课程教学方式的创新以及教学思路的革新都具有重要意义。其次，“课程思政”视阈的引入提升了体育专业课程教师对学生思想道德层面的关注，对于课程开展时间、课程类型以及教学形式各方面的革新都具有一定的积极意义。最后，在一定程度上革新了西藏高校大学体育以及思政教学理念，使得思政教育更加灵活化，提升了西藏高校大学体育教学的丰富性。13 完善课程评价，促进学生发展“课程思政”视阈下大学体育教学改革还有助于西藏高校体育课程评价体系的建设与完善。首先，有助于高校课程评价理念的更新。课程评价体系是衡量课程质量和明确课程建设方向的有效途径，“课程思政”这一理念的融入在一定程度上提升了西藏高校大学体育课程评价的维度，对于大学体育课程评价理念的革新具有重要作用。其次，在一定程度上助推了大学体育课程评价方式的革新，使思政元素的运用方式以及运用程度也成为衡量体育课程教学的重要指标，对于大学体育课程评价方式的完善具有重要作用。最后，为西藏高校大学体育教学改革指明了方向，对于学生在大学体育教学中的表现以及教师教学方式的运用都做出了专业指导，有助于加强西藏高校学生对于体育知识的掌握，提升思政素养。2 “课程思政”视阈下大学生体育教学工作开展的困境“课程思政”视阈下西藏高校体育教学改革需要将体育教学与思政教学进行紧密结合，不仅对高校教师的专业素养与教学能力有较高的要求，在具体的教学开展方式以及教学资源的开发与运用上也提出了较为新颖的思路。但由于西藏高校大学体育专业课程教师对思政教学内容以及与体育教学之间的契合点把握不准确，同时，部分高校在体育教师队伍建设上还存在一定的不足，在教学方式的选择以及教学资源的运用上都存在一定的问题，不仅影响“课程思政”视阈下西藏大学生对于体育知识的掌握以及身体素质的培养，同样也不利于学生思政素养的提高。21 “课程思政”视阈下大学体育教学设计有待完善“课程思政”视阈下西藏高校大学体育教学改革需要科学完善的教学设计并有效落实，从而在提升学生体育水平的同时关注学生正确思想价值观念的树立。但部分西藏高校体育教学设计上还有所欠缺。首先，对于思政元素的融入过分生硬，部分高校体育教师对体育教学内容与思政元素之间的挖掘有限，对思政元素在体育教学过程中运用的方式、策略以及时间节点上的关注不足。其次，部分大学体育课程教师对于思政元素的运用次数较少，频率较低，对于思政元素的运用存在一定的形式化倾向，仅仅在公开课或者听课过程中才会对思政元素进行运用，日常体育课堂上对于思政元素运用不足，不利于学生思政水平的提升，同样阻碍了学生体育知识的掌握以及正确体育训练观念的培养。最后，在教学环节的设计上对于思政课程内容的运用形式较为单一，大部分教师都采用平铺直叙的方式对相关思政知识进行讲授，严重削弱了学生对于思政知识的兴趣，高校学生体育课程知识的学习过程中没有充分感受到良好思想道德品质与体育训练之间的联系，思政元素的引入对学生在体育训练过程中助有限。22 “课程思政”视阈下大学体育教学方式有待优化首先，西藏部分高校大学体育教师虽然在课堂教学过程中加入了思政元素，但对于思政知识的融入过分刻板，大部分教师对于思政知识的讲解大都采用讲授法，致使学生对于思政知识的理解不够深入。其次，大学体育课程大都以室外实践课程为主，运用思政内容的教学之间结合程度有限，没有很好地在思政实践能力培养与体育训练之间建构起完善的沟通桥梁，“课程思政”这一视阈在体育室外课程教学过程中无法充分体现。最后，虽采用了较为多元的教学方式，但对于信息化教学设备以及网络信息技术的运用有限，导致西藏高校学生在线下的学习过程中对于体育网络教学资源的查找与运用能力上尚有一定的欠缺，不利于西藏高校大学体育教学改革以及学生学习质量的提升。23 “课程思政”视阈下大学生体育教学资源有待丰富“课程思政”视阈下西藏高校体育教学改革需要综合运用现有的教学资源，对西藏实际的思政教学资源以及体育教学资源在数量与质量上都具有一定要求。首先，教学资源以及思政教学素材的数量以及质量上都存在一定的不足，无法满足“课程思政”视阈下大学体育教学过程中学生的学习需求，同时也难以有效满足大学体育教学的需求，这在一定程度上影响了西藏高校人才培养质量的提升。其次，西藏部分高校对1 2 8于思政专业与体育专业之间的教学资源共享机制建设不完善，导致大学体育教师在课前准备以及教学方案设计过程中无法充分运用现有思政教育资源，导致在具体体育教学过程中大学体育教师对学生思政价值的培养上缺乏有效的资料支撑，教学效果大打折扣。最后，体育教学资源没有得到充分利用，利用率较低，西藏高校在现有体育教学资源的登记与录入未能运用数字化与网络化的信息手段，教师只能借助登记在册的教学资源，部分资源没有被了解也无法被使用，对于学生的学习质量造成一定的阻碍，不利于学生的全面发展。24 “课程思政”视阈下高校体育教师队伍建设有待加强“课程思政”视阈下西藏高校体育教学工作的开展需要具备强大的师资力量以及较高的执行能力。但西藏高校体育教师队伍建设以及教师之间配合程度还存在不足。首先，教师培训机制建设还存在一定的不足。西藏高校体育教师培训机制在培训频率、培训时长以及培训内容设置上都存在较大的随意性，且由体育教师队伍数量有限，对相关教学培训的参与次数与频率较低，导致部分教师对于“课程思政”视阈下大学体育教学改革思路了解不足，影响西藏高校学生思政素养的提高。其次，部分体育教师与思政教师之间缺乏有效沟通，对于课堂教学内容的运用以及思政元素的融入方式未进行深入讨论，导致在实际的课堂教学过程中对于思政元素的融入过于生硬，同时，体育专业知识与思政知识的“两张皮”情况仍然存在，不利于西藏高校大学体育教学质量提升。最后，西藏部分高校体育教师对于思政元素不够重视，并且对于思政元素的运用形式化，未能充分发挥思政元素在大学体育教学过程中的作用，对于学生成长发展以及思政素养的提升都造成一定的阻碍。3 课程思政”视阈下大学生体育教学工作开展策略“课程思政”这一视阈的引入加强了西藏高校体育教学的思政性，是对西藏高校“大思政”教育思路的贯彻，需要不断加强体育教师队伍建设，优化思政教师与体育教师队伍之间的沟通机制，同时，西藏高校还要进一步完善“课程思政”视阈下大学体育教学改革的建设，提升学生对于实际课堂教学活动的参与度以及积极性，促进学生对于体育知识的深入掌握，提高学生的思政水平。31 优化“课程思政”视阈下大学生体育教学设计在“课程思政”视阈下大学体育教学改革中，科学完善大学体育课程教学设计对相关体育教学工作的顺利推进具有重要作用。西藏高校体育教师首先要在教学方案设计以及备课过程中对思政元素加以有效运用，可以通过查阅资料以及观看思政专业课程教师教学视频的形式进一步了解思政课程的内容，在课前教学方案设计上充分挖掘不同思政知识点与体育课程之间的相似点，在考虑体育教学内容的基础上灵活运用思政元素，不仅提升学生在实际体育课堂教学过程中的趣味性，同时也进一步提升学生注意力，不断提高高校体育课程教学过程中师生互动频率以及学生学习体验感。其次，还要加大对于思政元素的融入程度，通过教学研讨机制对于思政元素的融入进行全方位的商讨与研究，从而不断加强思政元素与体育课程内容的结合。最后，还要在教学环节的设计中充分渗入相关思政元素，在尊重大学体育这一课程互动性与活动性的基础上提升思政元素的融入程度，将体育游戏与思政知识进行紧密结合，从而不断促进学生思政知识水平的提升。32 完善“课程思政”视阈下提高大学体育教学方式“课程思政”视阈下大学体育教学改革还需要多元化的教学方式，通过恰当且灵活多样的教学方式对教学内容进行呈现，从而不断推动西藏高校大学生思政水平以及身体素质的提高。首先，西藏高校体育教师需要充分考虑体育课程教学内容以及思政知识的特点，思政知识大多逻辑性与理论性较强，但也有依托历史故事、内容范围较广的优势。在体育教学过程中，对于具有历史背景的思政知识可以采用故事讲授法等形式进行呈现，将思政元素立体化渗透进体育课堂教学过程中，从而不断加强学生对于思政知识的了解与掌握。其次，在对相关体育动作示范以及动作要领的讲解与指导过程中还要积极穿插相关的思政知识，将示范讲授法与思政元素进行紧密结合，促进大学体育课程教学实效性的提升。最后，西藏高校体育教师多元化教学方式的综合运用还需要与信息化教学设备以及互联网信息技术进行有效结合，不仅可以充分运用互联网上的体育以及思政教学资源，同时通过视听等不同方面的感知提升学生的学习积极性与注意力，促进学生学习效率的提升以及全面发展。33 丰富“课程思政”视阈下大学生体育教学资源“课程思政”视阈下大学体育教学改革应进一步丰富教学资源的数量与种类，从而不断满足教师与学生的需求。首先要加强对于“课程思政”视阈下体育教学资源的开发与挖掘，主要包括线上与线下两个部分。西藏高校教师不仅要积极挖掘互联网平台上专业的体育教学资源，还要对西藏地区现有的优势教学资源进行整合；其次，加强教学资源共享机制建设，通过与同类院校以及综合性大学之间的交流沟通，组织构建一个完善的在线体育教学资源平台，促进西藏高校之间教学资源的相互融通与交流；最后，西藏高校还要不断优化本校的体育思政教学资源分类整理机制建设，帮助教师以及学生及时检索所需的教学资料，同时在本校体育教学资源管理以及分类机制建设上还要积极听取本校师生的意见与建议，对于其在体育教学资源存储与分类上的不足进行改进，促进体育教学质量的提升。1 2 9The Value,Dilemma and Countermeasures of Physical Education Teaching Reform in Tibetan Colleges and Universities from the Perspective of Curriculum Thinking and Politics Tao Guanghua1 Tan Chenju2（1College of Physical Education,Xizang Minzu University,Xianyang Shaanxi 712082,China;2Institute of Ethnic Studies,Xizang Minzu University,Xianyang Shaanxi 712082,China）Abstract：The development of physical education teaching in Tibetan Colleges and universities from the perspective of Curriculum Ideology and politics is an important measure to promote the reform of physical education teaching and the effective implementation of curriculum ideology and politics in Colleges and universities in China Carrying out college physical education in the perspective of curriculum thinking and politics can continuously enrich the physical education knowledge of college students in Tibet and improve their ideological and political quality However,in the actual teaching work,some colleges and universities in Tibet still have deficiencies in the construction of physical education teachers,the setting of teaching methods and the use of teaching resources,which is not conducive to the improvement of the ideological and political level of college students and the professional quality of physical education Therefore,it is necessary for Tibetan Colleges and universities to continuously strengthen the construction of physical education teachers,strengthen the construction of College Physical Education and curriculum ideological and political education resources,and constantly optimize the presentation form of College Students physical education courses in the perspective of curriculum ideological and political education,so as to promote the comprehensive development of Tibetan college studentsKeywords：Strengthen moral education and cultivate people Curriculum thought and politics Physical education34 加强“课程思政”视阈下高校体育教师队伍建设“课程思政”视阈下大学体育教学改革还需要教师的引导，从而为学生拟定学习计划并为其学习思路的调整提供专业指导。首先，完善西藏高校大学体育教师队伍培训机制。确保每一名体育教师都有机会参与相关的培训，及时掌握和了解最新的教学理念以及教学方向，不断提升本校体育教师的教学能力以及专业素养；其次，西藏高校还要不断加强校内思政教师队伍与体育教师协同备课机制建设，对于教学环节的设计、教学方法的采纳以及思政元素的运用都进行充分的研讨与协商，从而进一步加强思政教师与体育之间的配合；最后，优化体育与思政课程协同教研反馈机制，明确教师在教学过程中的优点与不足，不断提升西藏高校教师的体育教学能力，开阔其运用思政元素方面的教学视野。参考文献：1 杨连芳 课程思政融入高校武术公共课教学路径探析 J 浙江体育科学,2022(3):62-65,712 胡磊,商思章,谢璞“立德树人”视阈下高校体操课程思政建设逻辑进路与实践遵循 J 体育科技文献通报,2022(4):197-200,2463 肖丽琴,黄晓龙,许刚波,等 体育与德育协同育人在高校体育课程中的实践路径以音乐院校为例 J浙江体育科学,2022(2):57-614 马得平,张君孝“寓德于体”理念下高校体育课程思政建设的价值审思、现实困境、路径抉择 J 浙江体育科学,2022(2):62-665 王海燕,郭冠清 体育教学在践行课程思政理念中的优势及其应用效果分析 J 山东体育学院学报,2022(1):8-146 徐焕喆,赵勇军 新时代我国高校体育教学改革任务及措施 J 体育文化导刊,2022(2):98-1037位小龙,于方方学校体育课程思政一体化建设价值、挑战与优化策略 J 体育文化导刊,2022(2):104-1108 赵富学,黄莉,王相飞 高校体育课程思政建设质量督导与评测 J 体育教育学刊,2022(1):8-14,1039 章翔“三全育人”视阈下大学体育俱乐部课程思政建设的学理基础与践行路径 J 体育学刊,2022(1):118-123