中小学心理危机干预应急专项预案.doc

中小学心理危机干预应急预案（模板）

心理健康教育领导小组

为了愈加好地帮助有严重心理问题学生度过心理难关，及早预防，立即疏导，有效干预，快速控制学生中可能出现心理危机事件，降低学生心理危机事件发生率，降低学生因心理危机带来多种伤害，促进学生健康成长，特制订学生心理危机干预机制。
一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组
领导小组由学校主管德育工作校领导任组长，组员由德育处、年级组、卫生室、心理教导室等责任人组成(详见表1)，办公室设在心灵家园（心理教导室）。学生心理危机干预工作领导小组职责是：全方面计划和领导我校学生心理危机干预工作，督促相关人员认真推行危机干预工作职责，为重大危机事件处理做出决议。
各年级学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职职员全部有责任和义务。各班班主任应主动帮助学校责任人抓好学生心理危机干预工作。
表1 心理危机干预工作领导小组
组员
姓名
职务
责任
组长
校长
校长
统筹和计划我校学生心理危机干预工作，为危机事件处理做出决议。
副组长
德育副校长
德育副校长
指导心理危机干预工作，督促相关人员落实心理危机干预工作。
组员
德育主任
德育主任
负责心理危机预防工作，指导筛查干预对象，进行预防教育、早期预警工作。
组员
德育副主任
德育副主任
负责心理危机干预工作，进行危机干预、后期跟踪工作。
组员
高一级长
高一级长
领导高一级班主任、任课老师开展心理危机预防教育、危机干预工作。
组员
高二级长
高二级长
领导高二级班主任、任课老师开展心理危机预防教育、危机干预工作。
组员
高三级长
高三级长
领导高三级班主任、任课老师开展心理危机预防教育、危机干预工作。
组员
校医
校医
负责心理危机现场救护，转介医院诊疗工作。
组员
心理老师
心理老师
开展多种形式心理危机预防教育工作，为存在心理危机学生提供心理援助。
组员
心理老师
心理老师
组织班级心理委员和宿舍心理保健员学习部分基础心理危机征兆知识，做好预防和保健工作。
二、干预对象
存在心理危机倾向和处于心理危机状态学生是我们关注和干预对象。确定对象存在心理危机通常指对象存在含有重大影响生活事件，情绪猛烈波动或认知，躯体或行为方面有较大改变，且用日常处理问题方法临时不能应对或无法应对当下危机。
（一）高危个体
对存在下列原因之一学生，应作为心理危机干预高危个体给予尤其关注：
1、情绪低落抑郁者(超出半个月)；
2、过去有过自杀企图或行为者；
3、存在诸如学业失败，躯体疾病，家庭变故，人际冲突等显著动机冲突或突遭重挫者；
4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；
5、性格有显著缺点者；
6、长久有睡眠障碍者；
7、有强烈罪恶感，缺点感或不安全感者；
8、感到社会支持系统长久缺乏或丧失者；
9、有显著精神障碍者；
10、存在显著攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对本身，她人，社会造成危害者。
（二）警示讯号
对近期发出下列警示讯号学生，应作为心理危机关键干预对象立即进行危机评定和干预:
1、谈论过自杀并考虑过自杀方法，包含在信件，日志，图画或乱涂乱画只言片语中流露死亡念头者；
2、不明原因忽然给同学，好友或家人送礼品、请客、赔礼道歉、述说离别话等行为显著改变者；
3、情绪忽然显著异常者，如尤其烦躁、高度焦虑、恐惧、易感情冲动、或情绪异常低落、或情绪忽然从低落变为平静、或饮食睡眠受到严重影响等。
三、预防教育
立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。心理老师和班主任应做好以下工作：
1、对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；
2、对学生进行自我意识教育，引导学生正确定识自我，愉快接纳自我，主动发展自我，树立自信，消除自卑；
3、对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，大家什么情况下会出现危机，同学们哪些言行是自杀前兆，对出现自杀预兆同学怎样进行帮助和干预。
学校层面工作：在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在环境适应问题，情绪管理问题，人际交往问题，学习方法问题等开展教育；组织形式多样心理健康教育活动，在学校形成良好心理健康气氛；经过主办专题鲜明特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提升心理健康水平。
四、早期预警
做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生心理情况改变早发觉，早通报，早评定，早诊疗，信息通畅，快速反应，努力争取将学生心理危机发生消除在萌芽状态。
（一）建立学生心理健康普查和排查制度
1、心灵家园每十二个月对新入学学生进行心理健康测评，依据测评结果筛查出心理危机高危个体，和班主任一起对这些学生做好危机预防和转化工作。
2、学校每十二个月对三类关键人群进行有针对性排查:
（1）对不能适应学习环境学生进行排查；
（2）对经济尤其困难学生进行排查；
（3）对心理压力太大学生进行关键排查。
（二）建立学生心理健康汇报制度
为掌握全校学生心理健康动态发展，随时掌握高危个体心理情况，学校建立学生心理问题汇报制度。
1、学生发觉有同学存在严重心理问题时，应将该生情况快速汇报班主任。
2、班主任要随时掌握全班同学心理情况，发觉同学有显著心理异常情况要立即向学校心理老师汇报。
3、专职心理老师要深入学生之中并经过班主任，班级心理健康委员等立即了解学生心理健康情况。
4、主管学生工作责任人每七天一次向专职心理老师了解全校学生心理健康改变情况。
5、对学生中存在严重心理危机，发生心理危机事故及其处理情况，应立即向学校学生心理危机干预领导小组汇报。
（三）建立学生心理危机评定制度
心理危机评定小组对学校，校医务室，心理老师等汇报上来存在心理危机学生进行立即心理危机风险评定。不确定或评定困难，可邀请心理危机教授进行评定。
五、危机干预
（一）建立支持系统
学校要经过开展丰富多彩文体活动丰富学生课余生活，培养她们主动向上，乐观进取心态，在学生中形成团结友爱，互帮互助良好人际气氛。全体老师应该常常关心学生学习生活，帮助学生处理学习生活上困难，和学生交心谈心，做学生知心好友。学生干部对有心理困难学生应提供立即周到帮助，真心诚意地帮助她们度过难关。动员有心理困难学生家长，好友对学生多部分关爱和支持，必需时要求学生亲人来校陪同学生。
（二）建立诊疗系统
对有心理危机学生应进行立即诊疗。对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接收心理咨询或到上级医院等专业机构接收心理诊疗为主，可辅以药品诊疗。对症状表现较重者必需在医院等专业机构接收药品诊疗基础上，再在校或在对应专业机构接收心理咨询。对症状表现严重，危机程度很高者，必需立即将其送医院等专业精神医院诊疗。
（三）建立阻控系统
对于学校可调控引发学生心理危机人事或情景等刺激物，协调相关部门立即阻断，消除对危机个体连续不良刺激。对于危机个体遭遇刺激后引发担心性反应可能攻击对象，学校应采取保护或回避方法。心理老师，校医在接待有严重心理危机学生来访时，在其危机还未解除情况下，不让学生离开，并立即汇报给心灵家园及学生所在年级。
（四）建立监护系统
对有心理危机学生在校期间要进行监护。
1、对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，学校成立以班主任，学生干部为责任人不少于三人学生监护小组，以立即了解该生心理和行为情况，对该生进行安全监护。监护小组立即向学校汇报该生情况。
2、对于危机程度较高但能在校坚持学习并接收诊疗者，学校将其家长请来学校，向家长说明情况，家长如愿意将其接回家诊疗则让学生休学回家诊疗，如家长不愿意接其回家则在和家长判定书面协议后由家长陪同监护。
3、经心理危机评定小组或心理健康教授评定和确定有严重心理危机者，学校立即通知学生家长立即来校，并对学生作休学处理，让家长将学生接回家或送医院诊疗。在学校和学生家长作安全责任移交之前，学校对该生作二十四小时尤其监护。对心理危机尤其严重者，学校派人帮助保卫人员进行二十四小时尤其监护，或在有监护情况下送医院诊疗。对于出现危机事故学生在医院接收救治期间，学校亦指派相关人员依据医院要求在病房进行二十四小时尤其监护。
六、后期跟踪
因心理危机而休学学生申请复课时，除按学校学生学籍管理措施办理外，还应向学校出具学校认可心理疾病康复证实。
学生复学后，学校对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好支持系统，引导同学避免和其发生猛烈冲突。班主任对其要亲密关注，了解其心理改变情况，每个月和其谈心一次，并经过周围其它同学随时了解其心理情况。
对于因有强烈自杀意念或自杀未遂休学而复学学生，学校要对她们给尤其关心，安排班主任，专职心理老师，学生干部等对其亲密监护，制订可能发生危机防备预案，随时预防该生心理情况恶化。心灵家园对她们保持亲密关注，组织心理咨询老师和教授对其进行定时跟踪咨询及风险评定。
心灵家园在开展危机干预和危机事故处理过程中，做好资料搜集和证据保留工作，包含和相关方面打交道关键谈话录音、统计、书信、照片等。

心理健康教育领导小组

二〇一七年七月十五日