学习小组建设专项方案交.docx

学习小组建设方案
昭化中学 贾利容
一、学习小组概念及内涵
学习小组是以班级内异质分组为基础形式学习共同体。意在促进不一样程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组整体成绩为评价和激励依据，全方面促进学生知识、能力、情感、态度、个性友好发展学习创新型组织。其内涵包含以下多个层面：
（一）以激发全体学习者共同愿景学习型组织；
（二）在老师指导下以异质学习小组为主体进行一个教和学活动；
（三）一个同伴之间、小组学习者之间合作互助性学习活动，包含小组学习者自主性学习、探究性学习；
（四）以各小组在单位时间内实现共同学习目标过程中总成绩为评价依据；
（五）为实现共同教学目标而展开合作学习活动；
（六）由老师事先设置问题、分配学习任务和预设教学步骤学习活动。
二、学习小组建立必需性
在新课堂学习模式下，小组学习是最基础学习形式、最基础学习单元，学生自主合作探究学习方法，经过学习小组来组织完成。课堂教学双边活动开展也是经过小组学习方法来进行，所以小组学习在新课堂教学模式推进实施中显得尤为关键。
三、学习小组优势
（一）有利于教学过程中各动态原因多边互动
教学本质是交往，是互动。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展过程。小组合作学习从主体组成上讲，它不仅包含了师生互动，更关键是增强了生生互动交流形式。这种互动方法改变了传统教学中老师教学生学单一活动方法，学生主动性、发明性所以得以充足发挥。
（二）有利于激发学生学习内驱力
把全班学生划分成若干个异质组员组成小组，给每个小组设置共同学习目标，并对每个小组学习过程和结果进行总体评价，小组内每名组员便自然形成了一个相互捆绑“利益共同体”。小组组员集体荣辱感增强，学生学习内驱力也自然增强。
（三）有利于学生认知水平提升
小组学习为学生提供更多主动建构机会，经过独学、对学、群学学习过程，用自己方法探索知识，互动交流，相互促进，共同提升，有效地彰显了学生主体地位。
（四）有利于培养新型师生关系，创设民主平等对话环境
在小组学习中，老师更多是一个顾问和引导者，师生平等、生生平等。在这么一个宽松、民主环境中，学生勇于表示自己想法，思维将能一直处于主动状态。
（五）有利于培养学生多渠道获取信息能力
在小组合作学习中，学生围绕一个专题，广泛查阅书籍，进行电脑及教授咨询，去试验室等，拓宽了知识起源，同时也培养了学生对多种信息进行选择、加工能力。
（六）有利于培养学生团体意识
学习小组异质性决定了学生在共同活动中要做到“兵教兵、兵强兵、兵练兵”，组员之间互帮互学，合作互助，易于建立友好融洽人际关系，从而对集体形成和巩固产生主动影响。
（七）有利于培养学生竞争意识
即使合作学习强调学生间合作，但并不排斥学生竞争意识。合作学习中表现竞争替换了学生为了取得认可和评级进行竞争。因为只有学生含有较深层次集体主义观念，竞争成功可能性才更大。
（八）有利于形成全方面多元评价方法
发质性评价重视评价内容多元化，评价过程动态化，评价主体互动化。在小组学习时，学生间评价在探索知识过程中，其相互间评价将随时随地发生，更有利于形成全方面多元评价方法。
为了愈加好地发挥学习小组在促进学生高效学习、有序生活方面功效，从而深入推进我校“自助课堂”建设，特制订此方案。

一、学习小组建设
（一）小组划分依据
1. 划分标准：本着“组间同质，组内异质”基础标准对全班学生进行学习小组划分。
2. 划分依据：根据认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好等将全班同学划分为6—8个小组。“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为在全班各小组间展开公平竞争发明了条件。小组内“同质结对，异质互助”，开展“对学”。“同质结对”是指在组内实施同层次学生结对，便于开展“对学”。这首先是为了愈加好地实现分层学习、整体推进、同时提升高效学习效果；其次是为了方便组内学生合作交流及学习活动组织安排。
（二）分组措施
1.分层建制：6-8人一大组，3-4人一小组，组内师徒结对
2.小组长设置和分工：
(1)设置：每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。 具体分工：
(2)分工：组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等）。学科组长每科一人，具体负责本学科各项学习工作（收发学案、指定本组展示代表、讲话代表、搜集问题、统计积分等）。
(3)挑选依据：学习成绩、管理能力、语言表示能力
3.小组组员调配：
(1)依据：学习成绩、性别百分比、学科差异、性格差异
(2)调配：依据学习成绩分A,B,C三类（各学科老师指定）
二、学习小组建设注意以下几点
（一）制订组名、组训和小组奋斗目标。起到约束和激励作用。
（二）建立竞争机制。在师生互动，生生互动中形成良性竞争，小组和小组之间，小组内个人之间进行交流和讨论，形成多元网络形式互动，变“要我学”为“我要学”。
（三）小组间合作要求是务求实效。
（1）独立思索，思维参与。合作目标是把小组不一样思想进行优化整合，把部分学习结果转化为全组结果，依群体智慧处理问题。
（2）明确目标，规范程序。需要小组交流有：① 意见轻易出现分歧内容；② 个人无法独立掌握内容；③ 开放性、探索性内容；④ 需深入了解内容。
（3）树立信心，共同进步。① 多激励学困生主动动手，大胆讲话，表示自己见解；② 安排学困生优先讲话，使她们体会到愉快；③ 认真听取她人讲话；④ 老师关键指导学困生活动情况，了解她们思维情况，对她们倾注更多关心和激励；⑤ 对学困生展示给相对高奖励分数。
（4）立即指导，主动调控。对于小组合作学习中暴露出来不足，包含见解失误，方法局限等立即进行指导。当学生碰到困难时，给激励和焕发，使她们树立信心继续探索；当学生取得进展时，给肯定和激励，使她们产生喜悦；当活动到一定阶段时，引导她们回顾和反思；当小组组员意见不统一时，引导她们正确讨论，学会归纳总结。
（四）建立评价机制。做到两个相结合：学习和生活相结合，过程和终端相结合。
1.评价内容。分学习和生活两大类
（1）学习：评价语文、数学、英语、科学、社会（九年级）
 ①文科：包含早读、预习情况、作业情况、课堂表现
 ②理科：包含预习情况、作业情况、课堂表现
（2）生活：由纪律、卫生、体育训练组成
 ①纪律：包含课堂纪律、就寝纪律、课间纪律、就餐纪律等
②卫生：教室卫生、寝室卫生、餐桌卫生等
 ③体育训练：晨跑、大课间、体育课
 2.积分制。
（1）分值组成。
①学习：每科20分，（文科：早读、预习情况、作业情况、课堂表现分别为3分、3分、4分、10分，理科：预习情况、作业情况、课堂表现分别为5分，5分，10分）
（2）计分措施。
①学科各个指标分A,B,C三级打分。文科。早读、预习情况：A-3分,B-2分,C-1；作业情况：A-4分,B-2分,C-1分；课堂表现：A-10分,B-7分,C-5分。理科。预习情况、作业情况：A-5分,B-3分,C-2分；课堂表现：A-10分,B-7分,C-5分。
②生活基础分为20分，再实施扣分制，具体扣分方法由各班主任自行制订。
3.晋级制。
(1)周优异学习小组。
①产生：汇总一周各项积分，积分最高组为该周优异学习小组；
②奖励：班内展示、表彰（可手抄报等形式）
(2)月优异学习小组。
①产生：在本月周优异学习小组中产生，小组组员在此次月考总分排名较上次进步最多者，为月优异学习小组；
②奖励：校内展示、表彰，小组长综合素质评定道德品质项记A等
(3)学期优异学习小组。
①产生：在本学期月优异学习小组中产生，小组组员在期末考试总分排名较期初进步最多者，为学期优异学习小组；
②奖励：校内和校园网展示、表彰，该组全部组员综合素质评定道德品质项记A等和物质奖励。
3.晋级制。
(1)周优异学习小组。
①产生：汇总一周各项积分，积分最高组为该周优异学习小组；
②奖励：班内展示、表彰（可手抄报等形式）
(2)月优异学习小组。
①产生：在本月周优异学习小组中产生，小组组员在此次月考总分排名较上次进步最多者，为月优异学习小组；
②奖励：校内展示、表彰，小组长综合素质评定道德品质项记A等
(3)学期优异学习小组。
①产生：在本学期月优异学习小组中产生，小组组员在期末考试总分排名较期初进步最多者，为学期优异学习小组；
②奖励：校内和校园网展示、表彰，该组全部组员综合素质评定道德品质项记A等和物质奖励。