学习小组建设专项方案交.docx

学习小组建设方案昭化中学 贾利容一、学习小组概念及内涵学习小组是以班级内异质分组为基础形式学习共同体。意在促进不一样程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组整体成绩为评价和激励依据，全方面促进学生知识、能力、情感、态度、个性友好发展学习创新型组织。其内涵包含以下多个层面：（一）以激发全体学习者共同愿景学习型组织；（二）在老师指导下以异质学习小组为主体进行一个教和学活动；（三）一个同伴之间、小组学习者之间合作互助性学习活动，包含小组学习者自主性学习、探究性学习；（四）以各小组在单位时间内实现共同学习目标过程中总成绩为评价依据；（五）为实现共同教学目标而展开合作学习活动；（六）由老师事先设置问题、分配学习任务和预设教学步骤学习活动。二、学习小组建立必需性在新课堂学习模式下，小组学习是最基础学习形式、最基础学习单元，学生自主合作探究学习方法，经过学习小组来组织完成。课堂教学双边活动开展也是经过小组学习方法来进行，所以小组学习在新课堂教学模式推进实施中显得尤为关键。三、学习小组优势（一）有利于教学过程中各动态原因多边互动教学本质是交往，是互动。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展过程。小组合作学习从主体组成上讲，它不仅包含了师生互动，更关键是增强了生生互动交流形式。这种互动方法改变了传统教学中老师教学生学单一活动方法，学生主动性、发明性所以得以充足发挥。（二）有利于激发学生学习内驱力把全班学生划分成若干个异质组员组成小组，给每个小组设置共同学习目标，并对每个小组学习过程和结果进行总体评价，小组内每名组员便自然形成了一个相互捆绑“利益共同体”。小组组员集体荣辱感增强，学生学习内驱力也自然增强。（三）有利于学生认知水平提升小组学习为学生提供更多主动建构机会，经过独学、对学、群学学习过程，用自己方法探索知识，互动交流，相互促进，共同提升，有效地彰显了学生主体地位。（四）有利于培养新型师生关系，创设民主平等对话环境在小组学习中，老师更多是一个顾问和引导者，师生平等、生生平等。在这么一个宽松、民主环境中，学生勇于表示自己想法，思维将能一直处于主动状态。（五）有利于培养学生多渠道获取信息能力在小组合作学习中，学生围绕一个专题，广泛查阅书籍，进行电脑及教授咨询，去试验室等，拓宽了知识起源，同时也培养了学生对多种信息进行选择、加工能力。（六）有利于培养学生团体意识学习小组异质性决定了学生在共同活动中要做到“兵教兵、兵强兵、兵练兵”，组员之间互帮互学，合作互助，易于建立友好融洽人际关系，从而对集体形成和巩固产生主动影响。（七）有利于培养学生竞争意识即使合作学习强调学生间合作，但并不排斥学生竞争意识。合作学习中表现竞争替换了学生为了取得认可和评级进行竞争。因为只有学生含有较深层次集体主义观念，竞争成功可能性才更大。（八）有利于形成全方面多元评价方法发质性评价重视评价内容多元化，评价过程动态化，评价主体互动化。在小组学习时，学生间评价在探索知识过程中，其相互间评价将随时随地发生，更有利于形成全方面多元评价方法。 为了愈加好地发挥学习小组在促进学生高效学习、有序生活方面功效，从而深入推进我校“自助课堂”建设，特制订此方案。一、学习小组建设（一）小组划分依据1.划分标准：本着“组间同质，组内异质”基础标准对全班学生进行学习小组划分。2.划分依据：根据认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好等将全班同学划分为68个小组。“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为在全班各小组间展开公平竞争发明了条件。小组内“同质结对，异质互助”，开展“对学”。“同质结对”是指在组内实施同层次学生结对，便于开展“对学”。这首先是为了愈加好地实现分层学习、整体推进、同时提升高效学习效果；其次是为了方便组内学生合作交流及学习活动组织安排。（二）分组措施1.分层建制：6-8人一大组，3-4人一小组，组内师徒结对2.小组长设置和分工：(1)设置：每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。 具体分工：(2)分工：组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等）。学科组长每科一人，具体负责本学科各项学习工作（收发学案、指定本组展示代表、讲话代表、搜集问题、统计积分等）。(3)挑选依据：学习成绩、管理能力、语言表示能力3.小组组员调配：(1)依据：学习成绩、性别百分比、学科差异、性格差异(2)调配：依据学习成绩分A,B,C三类（各学科老师指定）二、学习小组建设注意以下几点（一）制订组名、组训和小组奋斗目标。起到约束和激励作用。（二）建立竞争机制。在师生互动，生生互动中形成良性竞争，小组和小组之间，小组内个人之间进行交流和讨论，形成多元网络形式互动，变“要我学”为“我要学”。（三）小组间合作要求是务求实效。（1）独立思索，思维参与。合作目标是把小组不一样思想进行优化整合，把部分学习结果转化为全组结果，依群体智慧处理问题。（2）明确目标，规范程序。需要小组交流有： 意见轻易出现分歧内容； 个人无法独立掌握内容； 开放性、探索性内容； 需深入了解内容。（3）树立信心，共同进步。 多激励学困生主动动手，大胆讲话，表示自己见解； 安排学困生优先讲话，使她们体会到愉快； 认真听取她人讲话； 老师关键指导学困生活动情况，了解她们思维情况，对她们倾注更多关心和激励； 对学困生展示给相对高奖励分数。（4）立即指导，主动调控。对于小组合作学习中暴露出来不足，包含见解失误，方法局限等立即进行指导。当学生碰到困难时，给激励和焕发，使她们树立信心继续探索；当学生取得进展时，给肯定和激励，使她们产生喜悦；当活动到一定阶段时，引导她们回顾和反思；当小组组员意见不统一时，引导她们正确讨论，学会归纳总结。（四）建立评价机制。做到两个相结合：学习和生活相结合，过程和终端相结合。1.评价内容。分学习和生活两大类（1）学习：评价语文、数学、英语、科学、社会（九年级）文科：包含早读、预习情况、作业情况、课堂表现理科：包含预习情况、作业情况、课堂表现（2）生活：由纪律、卫生、体育训练组成纪律：包含课堂纪律、就寝纪律、课间纪律、就餐纪律等 卫生：教室卫生、寝室卫生、餐桌卫生等体育训练：晨跑、大课间、体育课2.积分制。（1）分值组成。学习：每科20分，（文科：早读、预习情况、作业情况、课堂表现分别为3分、3分、4分、10分，理科：预习情况、作业情况、课堂表现分别为5分，5分，10分）（2）计分措施。学科各个指标分A,B,C三级打分。文科。早读、预习情况：A-3分,B-2分,C-1；作业情况：A-4分,B-2分,C-1分；课堂表现：A-10分,B-7分,C-5分。理科。预习情况、作业情况：A-5分,B-3分,C-2分；课堂表现：A-10分,B-7分,C-5分。生活基础分为20分，再实施扣分制，具体扣分方法由各班主任自行制订。3.晋级制。(1)周优异学习小组。产生：汇总一周各项积分，积分最高组为该周优异学习小组；奖励：班内展示、表彰（可手抄报等形式）(2)月优异学习小组。产生：在本月周优异学习小组中产生，小组组员在此次月考总分排名较上次进步最多者，为月优异学习小组；奖励：校内展示、表彰，小组长综合素质评定道德品质项记A等(3)学期优异学习小组。产生：在本学期月优异学习小组中产生，小组组员在期末考试总分排名较期初进步最多者，为学期优异学习小组；奖励：校内和校园网展示、表彰，该组全部组员综合素质评定道德品质项记A等和物质奖励。3.晋级制。(1)周优异学习小组。产生：汇总一周各项积分，积分最高组为该周优异学习小组；奖励：班内展示、表彰（可手抄报等形式）(2)月优异学习小组。产生：在本月周优异学习小组中产生，小组组员在此次月考总分排名较上次进步最多者，为月优异学习小组；奖励：校内展示、表彰，小组长综合素质评定道德品质项记A等(3)学期优异学习小组。产生：在本学期月优异学习小组中产生，小组组员在期末考试总分排名较期初进步最多者，为学期优异学习小组；奖励：校内和校园网展示、表彰，该组全部组员综合素质评定道德品质项记A等和物质奖励。