提高小学语文课堂教学师生问答有效性的若干策略探讨.pdf

师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛提高小学语文课堂教学师生问答有效性的若干策略探讨江苏省泰州市凤凰小学杨阳 小学语文课堂教学主要是在师生的问答中完成教学任务，师生问答的有效性直接影响课堂教学的效果。从现阶段语文课堂师生问答情况来看，存在师生问答浅层化、形式化等问题，教师为主导、学生被动回答问题的情况比较普遍。在“新教学”体系建设中，对课堂上师生问答有了新的指导，除教师提问、学生回答这种传统问答形式外，还要重视引导其自主提问。因此，教师要基于“新教学”体系建设背景，对语文课堂上师生问答形式进行创新和优化，从而提升师生问答的有效性。一、小学语文课堂教学中师生有效问答的价值小学语文课堂教学中，提高师生问答有效性是“新教学”体系建设背景下对语文教学改革提出的新要求，其在语文教学中的重要价值体现在以下几方面：第一，有利于进一步推进“新教学”体系相关内容在教学中的运用和落实。问答模式是“新教学”体系中主要的教学模式之一，提高师生问答有效性，能够完善语文教学中的问答模式，对促进“新教学”体系在教学实践中的深入落实有重要价值。第二，有利于构建和谐的师生关系。传统语文教学中，教师拥有较强的威信力，学生不能积极主动与教师沟通交流，这会影响课堂教学氛围，影响课堂上信息的双向互动。在提高师生问答有效性的过程中，教师给予学生足够的尊重，能够以平等的身份进行沟通，让他们不仅能够尊敬教师，还能主动亲近教师，形成和谐良好的师生关系。第三，有利于培养学生的思维品质和问题素养。在提高师生问答有效性的过程中，教师会从多角度设计问题，引导学生全面分析解决问题，对发散其思维有一定帮助。同时，在教师的鼓励和引导下，学生能够大胆质疑、提出问题，全面提升自身的核心素养。二、小学语文课堂教学师生问答的现状分析师生问答是语文课堂中主要的教学形式，通常情况是指教师提出问题，引导学生思考并回答，最终促使其完成学习目标。然而，立足“新教学”体系建设要求，小学语文课堂师生问答中还存在以下几方面不足：第一，教师提问水平有待提升。部分教师的提问水平稍显不足，没有把握提问的关键点，导致师生问答不能在提升学生学习效率以及促进其综合发展上发挥重要作用。第二，学生提问的主观能动性不足。目前小学语文课堂上师生问答的主要形27式是教师提问、学生回答，而学生在回答方面缺乏自主性，教师缺乏对其自主提问的引导和启发，影响了课堂教学中师生问答的有效性。第三，问答反馈有待优化。问答反馈是教师在课堂师生问答中，根据学生的回答情况给予及时的反馈，对激发他们参与问答互动的积极性有重要促进作用。但是部分教师忽视了学生的情感需求、发展需求，只是简单地给予“正确”或“不正确”的评价，或者不予评价，而是直接说出正确答案。这种问答反馈不能满足学生学习情感需求，久而久之会影响其参与课堂师生问答的自信心。三、提高小学语文课堂教学师生问答有效性的实践策略1.掌握提问艺术小学语文课堂教学中提高师生问答的有效性，首先要求教师要掌握提问艺术，能够设计新颖、有效的问题，才能激发学生回答兴趣，并在回答中掌握课程重点、提升学习效率。第一，把握好设计问题的关键点。针对语文课堂上的师生问答，教师要围绕教材寻找提问的关键点，设计具有启发性和引导性的问题。这不仅能够激发学生参与问答的兴趣，还能有效集中其注意力，发散其思维，开发其智力，训练其语言表达能力。好的问题能够“一石激起千层浪”，让每个学生都能有话说，并且有各自思考问题的独特角度。教师要注意在提问的过程中突出重点，提升提问的有效性。另外，教师要注重挖掘教材中的疑点，要在学生“无疑”处“设疑”，借助提问促使其深入思考，进而使其能够发现问题、思考并解决问题。例如，在教学 落花生时，教师可以在学生“无疑”处设计问题，如“整篇文章围绕花生写了三件事，但是这三件事在段落安排上、篇幅字数上却存在很大不同，你能发现有什么不同吗？这样安排的好处是什么？”学生在教师的提问中再次分析课文，发现在议花生部分篇幅比较大，借此教师引出详写和略写的知识内容，使他们能够了解详略得当的好处。第二，把握好问题的难易程度。教师在设计问题时，要考虑学生的学情，根据他们的认知水平、思维能力等设计难度适宜的问题，既要让问题具有一定挑战性，又要保证他们能够通过努力顺利解答问题。此外，学生之间的差异也给教师在问题难易程度的把控上增加了难度，教师要根据学生需求的不同，在问题难度上做好层次划分。例如，同样是在 落花生的教学中，针对课文中的315自然段，教师给学生设计梯度问题，如“文中都有谁参与了谈花生？我们都谈了花生的什么？父亲 谈了花生的什么？从 父亲谈的内容中懂得了什么？”然后教师让学生小组讨论，各层次学生回答对应难度的问题，让他们都能参与到课堂上的师生问答互动中。2.激励学生提问提出一个新问题，要比解决一个问题更重要。在语文教学中，提高师生问师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛28答有效性，不能只局限于教师提问、学生回答的模式，而是要形成一种多项互动的、开放式的问答互动氛围，让学生也能够向教师提问、向同学提问，培养其思维品质和问题素养，使其能够从多个角度思考问题、发现问题、解决问题。教师要认识到课堂提问不仅仅是让学生学习知识、发散思维，也不只是为了活跃课堂氛围，使其学习兴趣更加浓厚，也是为了让其能够在这种多元互动的问答氛围中，不断发现与产生新问题，并在问答互动中解决新问题。因此，教师要在与学生的问答中，注重提升提问的艺术性，加强对学生的鼓励和激励，使其能够具备提问的主观能动性。例如，在教学 将相和 时，在基于“新教学”体系建设背景下的师生问答设计中，教师通过提问的方式引导激发学生自主发现问题、提出问题。如教师提问“阅读完这篇课文，你有怎样的想法？产生了哪些疑问？”学生提出的问题比较多样化，如“蔺相如为什么要求秦王要举行一个隆重的典礼？秦王为什么会答应蔺相如举行典礼？”等。教师基于学生提出的问题，引导他们相互讨论解答，并在此基础上适当地进行问题补充，提升师生问答有效性。3.注重问答反馈教师要加大对问答反馈的重视，通过及时有效的反馈，对学生形成激励作用，促使他们更主动地参与师生问答。在进行问答反馈时，教师一方面要给予学生足够的尊重，让其有自主表达交流的机会，认真听其给出的答案，分析其思考的角度，实现师生之间相互学习，让其充分感受来自教师的尊重和认可。另一方面，教师要重视对学生的激励反馈，学生学习的动力离不开教师的肯定。教师对于积极参与师生问答互动的学生要给予表扬，对回答正确的学生要做出及时的肯定，而对于回答不够准确的学生要在表扬其学习态度以及敢于回答问题勇气的同时，合理地指出其回答中存在的不足，并引导学生之间相互补充，这样有利于保护他们的自尊心，增强其参与师生问答的自信。结束语综上所述，小学语文课堂教学中，注重提升师生问答的有效性能够有效促进“新教学”体系相关内容在语文教学实践中的运用和落实，同时在培养学生发散思维、构建和谐的师生关系等方面有重要价值。教师要立足“新教学”体系建设背景，结合语文教学中师生问答中存在的不足，在教学实践中，通过不断提升自身提问艺术，掌握科学有效的提问方法，激励学生主动提问，培养其发散思维，重视其问答反馈，增强其参与师生问答的积极性和自主性，进而提升语文课堂教学中师生问答的有效性。备 注：本 文 系 泰 州 市 教 育 科 学“十四五”规划2021年度课题 基于“新教学”体系构建的小学语文教学师生问答路径研究（课题编号：tjkzd2021-063）研究成果之一。师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛29