天水传统物质艺术在中小学美术教育中的应用——以天水剪纸为例.pdf

炫动漫教坛回声 159 天水传统物质艺术在中小学美术教育中的应用以天水剪纸为例庄博杰天水师范学院 甘肃天水 741000摘要：天水剪纸作为天水传统物质艺术的代表之一，蕴含着丰富的文化内涵和艺术魅力。该文通过深入探析天水剪纸的历史渊源和工艺特征，揭示其文化内涵与价值。立足当代中小学美术课程的发展视角，思考其应用意义与天水市中小学美术课程初步融合的应用策略，期望通过丰富天水本土特色美育课程，让学生亲身感受本土优秀传统文化的魅力，从而实现对天水剪纸的传承与发扬。关键词：天水剪纸；中小学美术；资源应用中图分类号：G4 文献标识码：A1 天水剪纸的起源及特点1.1 天水剪纸的起源天水，古称秦州，承载着丰厚的人文底蕴和独特的地域特色，是华夏文明的发祥地之一。作为古“丝绸之路”西出长安的第一重镇，天水曾是中外经贸文化交流的黄金通道，为东西方文化交流创造了有利条件。天水传统物质艺术是在当地自然环境、民俗传统和手工技艺的熏陶下形成的独特艺术形式。它包括了传统绘画、雕刻、刺绣等多种艺术表现形式，而剪纸则是天水地区最普及的民间传统物质艺术之一。由于历史悠久，题材丰富多彩，技艺精湛，在审美教育中发挥着重要作用。从现存实物看，至少在西汉时期就已出现了天水地区的剪纸艺术。1 唐代已处于兴盛时期，唐代诗人杜甫的彭衙行中提到“暖汤洗我足，剪纸招我魂”，说明剪纸招魂的习俗在当时已经流传开来。到了宋代，造纸比较发达，各种纸品琳琅满目，为剪纸走向大众化提供了很好的条件，因此，我国的剪纸艺术在我国的发展过程中受到了广泛的欢迎。明、清时期的剪纸手工艺在天水地区已较为成熟，成为当时民间美术的重要组成部分。1.2 天水剪纸的特点天水剪纸在风格上呈现出多元化的特点，其窗花作品涵盖了方形、圆形、扇形等多种风格，在内容上也是异彩纷呈，有福禄寿、生肖、吉祥寓意等多种题材。它的纹饰趣味很强，讲究纹样的均匀，均衡，变化的统一。在天水剪纸作品中，通过对家禽家畜、动物植物、寓意喜庆的题材、民间故事、戏曲人物等反映农村生活的各个方面的观察，充分展示了劳动群众的思想感情和审美情趣。天水剪纸在功能和用途上，主要是为了美化居室环境，表达个人理想和愿望，根据日常生活需要或传统节日、习俗等进行创作。从最初的实用手工艺品到如今广泛应用于装饰房屋顶棚、炕围、门楣、灯笼等方面。在表现手法上，天水剪纸采用简洁明了的方式，强调单刀直入，舍弃可有可无的细节，使作品更富生动感和表现力。在色彩和构图上，天水剪纸常用对比色，色彩鲜艳明快，构图灵活，运用互相关系的夸张，以满足整体效果的需求。在创作方法上，天水地区的剪纸通常使用一把合适的剪刀或刻刀，几片彩纸，艺人们根据自己熟悉和喜爱的事物进行剪刻。创作过程中注重简洁明了的表现手法，凭借着纯朴的感情和直观的印象，呈现出单纯、朴实、浑厚的风格。在表现形式上，剪纸包括单色剪纸和套色剪纸两种形式，套色剪纸常用于突出主体物，底纹的精细程度影响着主体物的突出程度。此外，还有将不同色纸剪成后组贴到一起的剪纸，以及用薄彩莲纸染色的彩色窗花等表现形式。2 天水剪纸在中小学美术教育中应用的意义2.1 传承文化遗产天水剪纸在承载天水历史记忆和传承文化意义的同时，也代表着天水地区特定文化群体的集体记忆和身份认同，既具有观赏性和审美价值，又具有重要意义。作为甘肃省天水市麦积区传统美术的代表之一，天水麦积剪纸被列为甘肃省县级非物质文化遗产，而秦安剪纸和甘谷剪纸则被列为天水市市级非物质文化遗产。2 将天水剪纸纳入中小学美术教育，尤其是天水当地的中小学美术教育中，有助于帮助学生了解和传承天水本土文化，进而增强文化自信心。2.2 培养审美情趣天水剪纸虚实多变的剪法、鲜艳明快的色彩和富有教育意义的内容，都能够激发学生对美的感知和理解。通过观赏经典剪纸作品，学习天水地区剪纸技艺，培养学生对美的敏感度，进而学会通过剪纸表达对美的认识XUANDONGMAN教坛回声 160 和感受，学生们可以逐步形成欣赏艺术作品的标准和个人审美喜好。2.3 激发创意表现在剪纸创作过程中，学生要设计出别开生面的剪纸作品，既要发挥自己的想象力，又要有创造性。剪纸的创作过程，需要学生在剪纸图案、造型等方面进行独具匠心的想象和构思。学生通过这种创造性的活动，从抽象的概念到具体的形象，都可以锻炼自己的想象力和创造力，锻炼自己的能力。作为一种特殊的艺术表现形式，剪纸为学生提供了不同于传统绘画的艺术表现手段。通过剪纸创作，使学生在丰富艺术表现形式的同时，探索和发展自己独特的艺术表现风格和艺术表现手法。在剪纸创作过程中，学生在构图设计、选材等方面可能会遇到各种各样的挑战和难题。学生通过解决这些问题，在有限的条件下，学会最大限度地发挥自己的创造性，就能培养自己的创新思维。2.4 培育美育素养将天水剪纸这一传统物质艺术融入中小学美术教育，依据 2023 年教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知的内容和精神，为展示地方文化特色、培养学生传承保护传统艺术元素的意识、提升文化自觉和文化自信作出贡献。剪纸艺术具有独特的美学价值，通过学习剪纸，学生可以感受到美的力量与魅力，培养艺术修养和审美情感。美育不仅是对美的欣赏和感受，更是对美的创造和表达，剪纸艺术为学生提供了一个展示个人审美情趣和艺术表现能力的平台。3 天水剪纸在天水中小学美术教育中应用的应用策略3.1 积极开发天水剪纸课程2022 版义务教育艺术课程标准对于课程资源开发与利用提出了明确的建议，其中第三点指出：“广泛而有针对性地利用地方和社会文化资源，如有特色的自然和人文景观、乡土音乐、民间美术、民间舞蹈、地方戏剧（含戏曲）资源，历史、政治、经济、民俗等领域的事件，文化景观、文化遗产和遗迹、各类传统艺术等，发掘其蕴含的中华文化精神和核心价值观引导学生增进对中华文化的理解与认同，树立文化自信。”3 这一政策指导为天水剪纸课程资源的开发提供了契机和动力。天水剪纸在当地有着深厚的群众基础，其制作简便、应用广泛、效果明显，因此，在美术教学中，积极开发天水剪纸课程显得尤为重要。第一，在校内开发天水剪纸课程资源时，可以采取以下步骤：首先，收集和整理现有的剪纸教学资源，包括教材、范例、教学视频等，形成校内剪纸资源库。其次，对资源进行评估和筛选，挑选出适合教学需求、质量高的资源。接着，根据教学需要，有针对性地开发和制作天水剪纸教学资源，包括教案、PPT 课件、剪纸范例等。随后，建立校内剪纸资源共享平台，促进资源交流和分享，同时开展教师培训和指导活动，可以邀请天水民间剪纸艺人和天水剪纸非遗传承人到学校中来，提升教师的剪纸教学水平。最后，鼓励学生参与剪纸活动，并组织展示和比赛，以展示学生的创作成果，激发学生的学习兴趣和创作潜力。第二，对于校外天水剪纸课程资源的开发，可以采取以下步骤：首先，调研当地天水剪纸的传统技艺和发展现状，了解天水市各个区县中天水剪纸艺人的情况以及课程需求。其次，建立与天水剪纸艺术家与天水剪纸非遗传承人的合作关系，获取剪纸教学资源，并进行整理。接着，设计符合学生需求和课程目标的校外剪纸课程，包括课程大纲、教学计划和剪纸材料。然后，组织天水剪纸艺术家与非遗传承人进行校外剪纸课程的教学，提供专业的指导和技术支持。最后，开展剪纸艺术展览、比赛和演示活动，展示学生的创作成果，增强天水市各个区县对天水剪纸的认知和兴趣。通过这些措施，可以有效开发和利用校外的天水剪纸课程资源，促进天水剪纸艺术的传承与发展，丰富社区文化生活，提升学生的艺术素养。第三，针对天水剪纸校本教材的开发，需要先收集和整理天水剪纸艺术的相关资料和范例，包括历史渊源、技艺特点、传统图案等内容。邀请天水剪纸非遗传承人与专业教师一同参与教材的编写工作，结合天水剪纸的传统和现代发展，设计教材内容和教学方法。以此推动天水剪纸艺术的传承和发扬，使学生的艺术素养和创作能力得到提高。3.2 天水民间剪纸在美术具体学习领域中的应用在义务教育艺术课程标准的指导下，美术学科课程内容包括“欣赏评述”“造型表现”“设计应用”和“综合探索”4 类艺术实践。在天水市的中小学美术教育中应用天水民间剪纸艺术，可以分别从这四个学习领域进行探索和分析。在“欣赏评述”领域，教师可以向学生展示天水民间剪纸的经典作品，让他们欣赏剪纸艺术的美感和独特韵味。天水民间剪纸作为一种传统物质艺术，背后蕴含着丰富的历史文化信息。天水是中华民族和华夏文明的重要发祥地之一，是国家首批确定的国家历史文化名城，素有“義皇故里”之称，有 8000 多年的文明史、3000 多年的文字记载史和 2700 多的建城史。以伏羲文化、大地湾文化、秦早期文化、石窟文化、三国古战场文化为代表的“五大文化”，共同构成了独具魅力的丰富历史文化资源。教师可帮助学生了解剪纸与当地历史炫动漫教坛回声 161 文化传统的关系，通过学科交叉融合的方式，介绍剪纸艺术的起源、发展过程和地域特点。学生们可以就天水民俗剪纸在艺术风格、表现手法、题材内容等方面的异同，与其他地区或国家的剪纸作品进行比较，并进行探讨。学生通过对比分析，在认识和欣赏不同艺术形式的能力上，可以拓展自己的艺术视野。通过观察与品味，培养学生对艺术的敏锐性和鉴赏能力，使学生感受到剪纸作品所表达的文化内涵和艺术特色。学生们可以就自己对作品的感受和见解，进行天水民间剪纸作品点评活动。学生通过讨论与沟通，学习对作品进行艺术语言的描述与解读，培养学生的思辨与分析能力。教师能启发学生进行创作活动，借助天水民间剪纸的艺术特点和技法。学生通过学习剪纸的构图、线条、造型等元素，发挥想象力，抒发个性和情感，可以自己动手尝试剪纸的设计和制作。在“造型表现”这一领域，老师们可以把天水民间剪纸的技法都展示给学生。引导学生通过实际操作、示范等方式，掌握剪纸的基本功及表现手法。学生在创作剪纸作品时，可参照天水民间剪纸题材、样式等进行创作。运用所学剪纸技法，选择自己感兴趣的题材，表现出个性化的风貌。在伏羲文化发源的天水地区，教师可以通过挖掘当地的文化资源，让学生更好地理解和表达自己的情感和想法，例如：风景有麦积山、伏羲庙、玉泉观等题材，民俗有天水特色的天水社火、烙灶饼、红纸人灸病等题材。学生们可以尝试运用剪贴组合、套色剪纸等天水民间剪纸的特殊表现手法，使自己的作品更加丰富。学生通过对不同技法、不同素材的探究，在创作思路、表现手段等方面有所拓展。学校可组织开展让学生展示创作成果的天水剪纸作品展示活动，通过展示和交流，能够使学生在造型表现能力上得到提高，在艺术创作上增强兴趣和自信心。在“设计应用”这一领域，教师还可以引导学生利用天水民间剪纸技法，设计制作具有实用性的艺术作品。通过实际操作，增强学生实际艺术设计能力，学生可以在日常生活中应用剪纸艺术，可利用天水民间剪纸的特点，设计制作春节窗花、元宵花灯等喜庆的装饰品，寓教于乐。学生们通过参与设计制作，在感受节日文化魅力的同时，还能在艺术活动中获得丰富的体验。学校可以通过制作校园宣传展板、主题墙画等形式，组织学生利用天水民间剪纸艺术美化校园环境。通过参与校园美化活动，在培养学生对校园环境的责任意识和审美意识的同时，提升学生的设计运用能力。学生们可以通过制作社区公告、宣传册等形式，参与到社区服务项目中，利用天水民间剪纸艺术为社区居民提供艺术服务。通过参与社区服务，增强社会责任感和服务意识。学校可组织天水剪纸创意设计大赛，激发学生的创意和设计能力。通过参加比赛，学生们在展示自己设计才华的同时，也提升了自己的综合素养。在“综合 探索”领域，教师可以组织跨学科项目，将天水民间剪纸艺术与其他学科内容相结合。例如在历史上，天水为陇右第一重镇，史称天水“当关陇之会，介雍梁之间”。三国时期，天水处于蜀魏交锋的前沿，诸葛亮六出祁山、痛失街亭、智收姜维、计杀张郃等重大战事，都发生在天水。三国文化是天水历史厚重的一页，也是天水历史极负盛名之所在。4 学生可以通过剪纸作品表现天水历史人物、地理景观等，拓展对多学科知识的理解和探索。利用天水民间剪纸艺术，学校可组织学生开展合作创作的团队合作项目。同学们能分工合作，共同完成一幅培养团队意识和协作能力的大型剪纸作品。学生们可以尝试不同的剪纸材料、工具和技法，探索剪纸艺术更多的可能性，运用天水民间剪纸技法进行探索创新。教师可指导学生进行剪纸作品的实验性创作，鼓励学生勇于尝试，勇于创新。在科技高速发展的今天，学生可以探索天水民间剪纸艺术与现代科技的结合。剪纸图案设计可以尝试使用电脑辅助设计软件，也可以结合剪纸艺术和数字媒体，创作出具有现代特色的剪纸作品。4 结语天水剪纸是天水地区宝贵的传统物质艺术，具有深厚的历史文化内涵和独特的艺术魅力。了解天水剪纸的历史渊源和艺术特色，并将其融入到中小学美术资源的应用研究中，有利于学生更深入地了解天水当地的民俗艺术与风土人情，激发爱国情怀，增强文化自信。参考文献1 张琮.天水地区民间剪纸艺术述略 J.天水师专学报,1984,(02):35-38.2 李鸿飞.天水剪纸传统文化的保护与传承 J.中国包装,2017,37(07):38-40.3 义务教育艺术课程标准 M.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社.2022.4 雍际春.三国时期的天水 N.甘肃日报,2022-06-05(004).基金项目 天水师范学院 2023 年研究生创新引导项目天水传统物质艺术在中小学教育中的资源应用研究（项目编号：TYCX2304）作者简介：庄博杰（2000.12-）；男：汉族；福建泉州人；硕士在读；天水师范学院，美术与艺术设计学院；研究方向：美术教育。