一年级数学上册期末测试八│全国通用版.doc

一年级上册数学期末测试卷（八）
一、 算一算。（24分）
8－3＝ 2＋5＝ 3－1＝ 5－5＝ 7＋1＝
6－5＝ 8－6＝ 3＋2＝ 9－2＝ 4＋4＝
1＋4＝ 9－0＝ 4＋5＝ 6＋2＝ 4－3＝
0＋4＝ 9－8＝ 6－3＝ 3－2＝ 5＋3＝
4＋（ ）＝8 6－（ ）＝1 （ ）－2＝7 3＋5＜（ ）
二、 填一填吧。（22分，4＋6＋4＋3＋2＋3）
1、 按顺序填数。

1

3

5

8

6

2、
一共有（ ）个图形，其中长方体有（ ）个，正方体有（ ）个，圆柱体有（ ）个。球的左边有（ ）个图形，球的右边有（ ）个图形。
3、
从左边数起，鞋店是第（ ）家。从右边数起，商店是第（ ）家。菜场在肉店的（ ）边，在鞋店的（ ）边。
4、把2、8、0、6、3、5、9按从大到小的顺序写一写。

5、 图中正方形有（ ）个，三角形有（ ）个。
6、数数下列图形各有多少个小方块？
（ ）个 （ ）个 （ ）个
三、 比一比。（8分）
1、 在长的后面画“√”。 2、在矮的下面画“ ”

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

3、装水最多的画“√”,装水最少的画“×”。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

四、在 里填数，使两边的得数相等。（8分）
五、 分一分，把同类的连起来。（6分）
长方形有（ ）个，
正方形有（ ）个，
三角形有（ ）个，
圆有（ ）个。
六、 找一找。（8分）
七、 看图列式计算。（12分）
2、
1、
？只
？只
2、
4、
3、
9只

可以怎么分？
6
5

1

八、 解决问题。（12分）
1、
2、

小红左边有 人，小红右边有4人，这一排一共有几人？