一年级上册语文教案识字3-口耳目.doc

识字3 口耳目
一、 教学目标
1、 认识7个汉字，会写四个汉字
2、 掌握笔画“横折、撇、弯钩”
3、 读儿歌，了解手耳目口足的作用。
二、 教学重难点
1、 正确、流利地朗读课文
2、 热爱祖国语言文字，感受识字的乐趣。
三、 教学方式
互动教学、多媒体教学
四、 教学过程
第一课时
一、 游戏导入
1、 师说口令：生说动作
（1） 站起来 （2）拍手 （3）眨眼睛 （4）唱歌 （5）捂耳朵
2、 生说说刚才用到了我们身体的哪些部位：脚、手、眼睛、嘴巴、耳朵 （再展示下你的这五个部位）生做动作展示
3、 师：那这些部位呢，在古代啊，都可以用一个字来描述它们。我们今天就一起来学习一下吧！
二、 学习课文
（一） 结合图片，学习生字
1、 出示图片，学习“口”
（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。
（2）认读“口”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：口口口，口在哪里）
（3）记忆生字：数笔画记忆：3 组词：口水 开口 口袋
（4） 说一说：我们可以用口做些什么事情？
句子：我可以用口________________________
2、 出示图片出示图片，学习“耳”
（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。
（2）认读“耳”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：耳耳耳，耳在哪里）
（3）记忆生字：数笔画记忆：6 组词：耳朵 耳鸣 耳垂
（4）说一说：我们可以用耳做些什么事情？
句子：我可以用耳________________________
3、 出示图片出示图片，学习“目”
（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。
（2）认读“目”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：目目目，目在哪里）
（3）记忆生字：数笔画记忆：5 组词：目光 题目 目的
（4）说一说：我们可以用目做些什么事情？
句子：我可以用目________________________
4、 出示图片出示图片，学习“手”
（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。
（2）认读“手”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：手手手，手在哪里）
（3）记忆生字：数笔画记忆：4 组词：手心 双手 拍手
（4）说一说：我们可以用手做些什么事情？
句子：我可以用手________________________
5、 出示图片出示图片，学习“足”
（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。
（2）认读“足”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：足足足，足在哪里）
（3）记忆生字：数笔画记忆：7 组词：足球 足够 满足
（4）说一说：我们可以用耳做些什么事情？
句子：我可以用足________________________
6、 师：现在我们来书中找一找这些生字吧。快看，你在哪里发现了它们？
指名说，什么字在什么旁边（描述图画）
（二） 学习儿歌
1、 师：小朋友们找的很棒，所以，五个生字朋友准备给你们奖励一首小儿歌，看，你会读吗？ （生自由朗读）
2、 说一说自己的理解：可做动作
3、 站如松：站得好像松树一样挺拔（挺胸收腹，显得有精神）
坐如钟：坐得好像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。坐着要象座钟那样端正
（看起来端正、稳健）
行如风：行走要象风那样快而有力（体现出精神面貌、干脆利落）
卧如弓：睡觉像弓一样绷直身体 （身体放松，能解除疲劳）
（生看图片，再做动作） 认读“站”、“坐”
理解含义：儿童青少年保持正确的姿势，使身体正常生长发育是很重要的。（出示正确站、坐、行的正确姿势）
4、齐背诵儿歌。
（三） 总结拓展
我们的口耳目手足很重要，我们也可以用它们做很多事情，那你还知道我们身体的哪些宝贝呢？ 并说说作用。 生自由回答：鼻子、牙齿、大脑、头发等
三、 作业
1、 熟读儿歌，背诵，发语音。
2、 说一说：我可以用（ ）做什么。
3、 完成小练习：生字、图片连一连
第二课时
一、 复习
1、 背诵儿歌
2、 认读生字，开火车读
二、 教学生字
1、 再认“田字格”，生说一说组成部分
2、认读二会字
2、教学四会字
（1） 学习新笔画“横折”、“撇”，“竖钩” “横折钩”
l 师，范写 ， 注意：横稍往上斜，折往左边斜一点，靠近竖中线
生范写2遍。 师点评
师范写口，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。共3笔
生仿写2遍 口，师点评。（眼离书本一尺....提醒书写姿势）
说说词语
l 师，范写“竖钩”， 注意：竖中线竖直下来，钩斜一点，笔拎空
生范写2遍。师点评
l 师，范写“撇”， 注意：从右往左，起笔稍顿，收尾时笔尖拎空，撇出尖。
生范写2遍。师点评 （范写这里的平撇，稍平，稍短）
师范写手，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。共4笔
生仿写2遍 手，师点评。（眼离书本一尺....提醒书写姿势）
说说词语
l 师，范写“横折钩”， 注意：横稍往上斜，折往左边斜一点，钩往左，笔拎空
生范写1遍。师点评
师范写目，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。共5笔
生仿写1遍 目，师点评。（眼离书本一尺....提醒书写姿势）
说说词语
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。师范写耳，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。共6笔
生仿写1遍 耳，师点评。（眼离书本一尺....提醒书写姿势）
说说词语
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。三、作业
1、 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。抄写笔画、生字各2遍，拼音标好。
2、 抄写生字分步骤（笔顺）1遍，并发语音。（分步骤说出来：一笔，二笔，共..笔）