一年级上册语文教案识字3-口耳目.doc

识字3 口耳目一、 教学目标1、 认识7个汉字，会写四个汉字2、 掌握笔画“横折、撇、弯钩”3、 读儿歌，了解手耳目口足的作用。二、 教学重难点1、 正确、流利地朗读课文2、 热爱祖国语言文字，感受识字的乐趣。三、 教学方式互动教学、多媒体教学四、 教学过程第一课时一、 游戏导入1、 师说口令：生说动作（1） 站起来 （2）拍手 （3）眨眼睛 （4）唱歌 （5）捂耳朵2、 生说说刚才用到了我们身体的哪些部位：脚、手、眼睛、嘴巴、耳朵 （再展示下你的这五个部位）生做动作展示3、 师：那这些部位呢，在古代啊，都可以用一个字来描述它们。我们今天就一起来学习一下吧！二、 学习课文（一） 结合图片，学习生字1、 出示图片，学习“口”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。（2）认读“口”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：口口口，口在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：3 组词：口水 开口 口袋 （4） 说一说：我们可以用口做些什么事情？句子：我可以用口_2、 出示图片出示图片，学习“耳”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。（2）认读“耳”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：耳耳耳，耳在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：6 组词：耳朵 耳鸣 耳垂（4）说一说：我们可以用耳做些什么事情？句子：我可以用耳_3、 出示图片出示图片，学习“目”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。（2）认读“目”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：目目目，目在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：5 组词：目光 题目 目的（4）说一说：我们可以用目做些什么事情？句子：我可以用目_4、 出示图片出示图片，学习“手”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。（2）认读“手”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：手手手，手在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：4 组词：手心 双手 拍手（4）说一说：我们可以用手做些什么事情？句子：我可以用手_5、 出示图片出示图片，学习“足”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。（2）认读“足”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。（可游戏互动：足足足，足在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：7 组词：足球 足够 满足（4）说一说：我们可以用耳做些什么事情？句子：我可以用足_6、 师：现在我们来书中找一找这些生字吧。快看，你在哪里发现了它们？指名说，什么字在什么旁边（描述图画）（二） 学习儿歌1、 师：小朋友们找的很棒，所以，五个生字朋友准备给你们奖励一首小儿歌，看，你会读吗？ （生自由朗读）2、 说一说自己的理解：可做动作3、 站如松：站得好像松树一样挺拔（挺胸收腹，显得有精神） 坐如钟：坐得好像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。坐着要象座钟那样端正（看起来端正、稳健） 行如风：行走要象风那样快而有力（体现出精神面貌、干脆利落） 卧如弓：睡觉像弓一样绷直身体 （身体放松，能解除疲劳）（生看图片，再做动作） 认读“站”、“坐”理解含义：儿童青少年保持正确的姿势，使身体正常生长发育是很重要的。（出示正确站、坐、行的正确姿势）4、齐背诵儿歌。（三） 总结拓展我们的口耳目手足很重要，我们也可以用它们做很多事情，那你还知道我们身体的哪些宝贝呢？ 并说说作用。 生自由回答：鼻子、牙齿、大脑、头发等三、 作业1、 熟读儿歌，背诵，发语音。2、 说一说：我可以用（ ）做什么。 3、 完成小练习：生字、图片连一连第二课时一、 复习1、 背诵儿歌2、 认读生字，开火车读二、 教学生字1、 再认“田字格”，生说一说组成部分2、认读二会字2、教学四会字（1） 学习新笔画“横折”、“撇”，“竖钩” “横折钩”l 师，范写 ， 注意：横稍往上斜，折往左边斜一点，靠近竖中线生范写2遍。 师点评师范写口，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。共3笔生仿写2遍 口，师点评。（眼离书本一尺.提醒书写姿势）说说词语l 师，范写“竖钩”， 注意：竖中线竖直下来，钩斜一点，笔拎空生范写2遍。师点评l 师，范写“撇”， 注意：从右往左，起笔稍顿，收尾时笔尖拎空，撇出尖。生范写2遍。师点评 （范写这里的平撇，稍平，稍短）师范写手，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。共4笔生仿写2遍 手，师点评。（眼离书本一尺.提醒书写姿势）说说词语l 师，范写“横折钩”， 注意：横稍往上斜，折往左边斜一点，钩往左，笔拎空生范写1遍。师点评师范写目，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。共5笔生仿写1遍 目，师点评。（眼离书本一尺.提醒书写姿势）说说词语其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。师范写耳，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。共6笔 生仿写1遍 耳，师点评。（眼离书本一尺.提醒书写姿势） 说说词语死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。三、作业1、 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。抄写笔画、生字各2遍，拼音标好。2、 抄写生字分步骤（笔顺）1遍，并发语音。（分步骤说出来：一笔，二笔，共.笔）