五年级英语上册教材分析Period-1.docx

五年级英语上册第二单元教材分析Period 1一、教材内容分析 本单元为小学英语(PEP)五年级上册第二单元My week，主要谈论学生学校生活中的课程安排以及周末活动等内容。本课时为第一课时，提供学生要学习的主要句型：What do you have on ? I have 以及重点词汇：Thursday, Wednesday. 二、学生情况分析 本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听说读写能力。能正确朗读、书写26个英文字母，了解一定的单词拼读规律。经过三、四年级两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，根据图片提示能听懂文本内容。能够运用英语互质问候，表达简答的个人情感，例如：I like / I love 学习过有关学校科目的单词例如：English, math, Chinese 以及本册第一单元所学习过的Hes/Shes 句型来表述他人性格特征等。接触过 I have 这一句型表述拥有某物。因此结合本课教学内容和学生已有知识，本课应让学生在语境中理解I have 这一句型的另一层含义（表达有什么科目）。使学生运用主要句型：What do you have on ? I have 以及重点词汇：Thursday, Wednesday等谈论自己的课程安排。 三、教学目标 （一）知识目标 1. 学生能够理解Lets talk中的对话内容。 2. 学生能够理解和运用部分有关学校生活话题的语言表达形式。 （二）能力目标 1. 学生能够正确朗读所学内容，进行角色表演。 2. 学生能够简单描述学校的课程安排。如：What do you have on Mondays? We have 3. 在实际生活学习中学生能够运用本课重点句型：What do you have on Thursdays? I have maths, English and music.交流自己的学习情况。 （三）情感目标 引导学生抓紧在校学习时间，鼓励学生积极参与课堂学习活动。合理安排作息时间，劳逸结合。 四、教学重难点 教学重点：在情境中理解和灵活运用本课重点句型What do you have on ? I have 教学难点：进一步引导学生结合自己生活实际，运用本课内容进行自主对话。 五、教学步骤 1. 热身（问候，交谈） （1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。 （2）运用上单元所学句型，教师与学生交谈学校老师情况，让学生简单描述自己老师的特征。Whos your favorite teacher? Whats he/she like? Is she/he ? What subject do you like? 设计意图：以贴近学生的话题谈论自己喜欢的老师和科目，复习上一单元所学知识，以此复习学过的科目单词，为本堂课学习做铺垫。 2. 新课呈现 （1）教师播放本课视频，整体呈现对话。采取问题引领的方式，引导学生理解对话含义。Questions: What subject does John love? Whos Johns music teacher? Whats he like? When does John have music? What does Johns Grandpa do on Thursdays? （2）学生听录音，回答问题。老师教授本课新词、新句。将本课重点句型与重点单词板书。 设计意图：由学生熟知的知识内容自然过渡到学生将要学习的新知识，符合学生的认知规律。并且在理解对话方面采取问题引领的方式，问题由易到难，逐渐呈现本课新知。 建议分段提问，听第一遍时可以先回答前三个比较熟悉的问题；听第二遍时回答后两个涉及到新知的问题。 3. 操练 （1）教师将制作好的星期卡片贴于黑板之上，卡片正面为星期单词反面为科目单词。 问答练习：What do we have on ? I have 学生带着问题上前反动卡片做相应回答。 （2）拍单词卡游戏。 请一名同学上前，指向个一科目单词，其余学生进行表述：We/I have on 请一名学生上前，指向一个星期单词，并且发问：What do we have on ? 邀请另一名学生按照课表依据实际情况进行作答。 （3）在操练之后，老师发问：What do we have on Thursdays? 学生依据实际情况作答。接着随机提问：What does John have on Thursdays? 学生依据课文内容进行作答。以此过渡，回归课文。进行听读、朗读、自由组合分角色朗读。 设计意图：在整体呈现对话之后，着重对重点内容进行操练，为之后的语言输出做好铺垫。在机械操练过程中，不断变换方式，加强训练密度提高学生的参与度。并且加入适当的游戏，使学生不感枯燥。在重点内容操练后，回归课文，再次使学生整体感知重点句型、单词在这个对话中的语用功能。为灵活使用新知识做好铺垫。 4. 展示 （1）上台展示进行角色表演。 （2）结合学生已有知识与新学内容，创设贴近学生实际校园生活的情境。例如：新学期开学了，看到自己的新课表，大家在讨论周内课程安排。以此进行创编对话。 设计意图：角色表演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情境，使学生更加理解新学知识的语用功能，巩固新知，使学生明确何时能将所学内容展示出去。 创设贴近学生实际生活的情境，让学生在实践中能够灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。 5. 作业 （1）听读课文，模仿文中的语音语调，熟练背诵课文。 （2）结合自己已学知识与本课内容，展开联想，自主创编对话。 设计意图：语言学习就要找对模仿对象，与课文配套的录音材料是学生学习英语、练习口语交际的最佳材料。只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学以致用。 六、课堂评价 将全班分为若干组，将标有科目单词的书籍图片作为奖励物品，每组发言积极的同学能为该组获得一枚图片作为奖励。在课程结束时，获得图片最多的小组为获胜者。同时，老师在总结全课时，可以利用评价栏中的图片，总结本课的重点内容。 设计意图：结合学生好胜的心理、生理特征，评价贯穿真个课堂，易于调动学生的学习积极性。并且奖励图片的内容与本课重点内容息息相关，自成一体。 七、 板书设计20 20