五年级数学下册和与积的奇偶性教学设计.docx

射阳县实验小学2015年春学期数学教学设计 主备人： 吴海峰 组别： 五年级数学教研组 执教者：课题 和与积的奇偶性 第 7 课时教学目标 1.尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。 2.经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。 重 难 点 1、 使学生发现并掌握数的奇偶性变化规律。 2、 使学生应用数的奇偶性变化规律分析和解决生活中的一些简单问题 教具、学具准备 课件 初步教学设计 二次备课 一、导入 师：同学们，今天我们一起来学习课本第14页的内容数的奇偶性。首先我们来看一个例子。 介绍教材活动1的内容，并在黑板上画出简图。老师作图引导学生自己得出小船摆渡11次后在北岸，并且引导学生发现摆渡奇数次后船在北岸，摆渡偶数次后船在南岸，从而得出摆渡100次后船在北岸的说法不对。 试一试：拿出一个杯子，首先找一个学生让他自己试着翻动10次和19次，并指出杯口的朝向，然后引导学生说出理由，即翻动奇数次后杯口朝下，翻动偶数次后杯口朝上。 二、游戏激趣 师：接下来我给大家带来一个抽奖游戏现金大奖，中奖概率50%. 1.现金500元 2.谢谢 3.现金300元 4.谢谢 5.现金100元 6.谢谢 7.现金100元 8.谢谢 9.现金300元 10.谢谢 11.现金1000元 12.谢谢 13.现金100元 14.谢谢 15.现金400元 16.谢谢 17.现金50元 18.谢谢介绍游戏规则，掷骰子，按掷到的数加两次，得到的和是几哪一格的奖金就归你。 师：明白规则了吗？谁愿意试一试。 学生举手回答。 找三四个学生试过后都没有得到，引起学生们的思考。 老师引导学生发现“奖金”都在奇数的位置上，“谢谢”都在偶数的位置上，学生随意说出的数加两次结果都是个偶数，所以只能得到“谢谢”，而得不到奖金。同时让学生体会到奇数加奇数等于偶数，偶数加偶数等于偶数的规律。 师：是不是所有的数都有这样的规律呢？自己举例进一步验证规律。 生举例。 三、深入探究 1.师：你们还想知道奇数、偶数在加、积法中的规律吗？想知道哪些？ 生：奇数偶数=？ 生：奇数偶数=? 生：偶数奇数=？ 任意选两个不是0的自然数，求出它们的和，再看看和是奇数还是偶数。填入课本50页的表格中。 师：小组内合作，想办法得出以上问题的答案。 小组汇报，师板书：偶数偶数=偶数、奇数奇数=偶数、奇数偶数=奇数 2.师：我们发现了这么多规律，你能利用这些规律做一些判断吗？ 出示:不计算判断下面算式的结果是奇数还是偶数： 103892004 11387+131 268+1024 生：103892004结果是奇数。因为10389奇数，2004是偶数， 奇数偶数=奇数。 3、任意选几个不是的自然数，写成连加算式，先想想和是奇数还是偶数，再通过计算加以验证。 4、小组讨论：连加算式中，加数的奇数个数和偶数个数与和的奇、偶性有什么关系？ 5、继续探索： 写几个数的乘积，什么情况下是奇数？什么情况下是偶数？ 四、回顾探索和发现规律的过程，说说自己的体会， 总结发现规律的方法：举例和验证是发现规律的好方法 四、课堂小结 1、说说我们这结课探索了什么。你发现了什么？ 2、通过今天的探索，你学会发现规律的方法了吗？20 20