教师教学基本功训练与考核实施专项方案.doc

老师教学基础功训练和考评实施方案
为了全方面提升新课程实施水平，建立一支可连续发展教学基础功扎实、学科素养较高老师队伍，特制订本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以推进教育均衡发展为目标，以提升教学质量为根本，以提升老师执教能力为关键，结合老师专业成长计划，依靠校本培训对全体老师进行课堂教学基础能力专门训练，全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明老师队伍。
二、参训考评对象
全体在编在岗老师。
三、训练内容
中小学老师“教学基础功”关键指：教学设计、教学表示、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发和利用等六项基础功。
四、训练标准
1.坚持面向全体和分层推进相结合标准。
全部专任老师全部要立足实际，本着提升本岗位专业素质目标，参与大练教学基础功活动。做到因需而练，各扬所长，分步推进。
2.坚持校本培训和个人研修相结合标准。
坚持集中培训和自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合。学校要开展形式多样校本培训活动，对老师进行全方位、多层面专业知识及技能培训；老师要主动主动参与培训，并充足利用时间和机会进行自我研修，苦练基础功，提升从教技艺。
3.坚持全方面发展和专长发展相结合标准。
开展基础功训练重在全方面提升老师从教素质，促进老师奠定扎实教学基础功。在此基础上，每位老师要依据本身实际明确主攻目标，练就独特教学专长。
4.坚持校本评价和市县考评相结合标准。
扎实教学基础功是一个不停累积过程。对教学基础功达标情况要实施自我检验、校本评价、市县联动考评相结合措施。
五、实施步骤
以三年为一个周期。具体实施步骤为：
第一阶段：宣传发动阶段
1.把训练活动纳入当地、本校发展计划和老师专业发展计划之中，并结合当地、本校实际，健全组织，建立制度，细化责任，落实到人，逐层推进。
2.召开开启大会，向广大老师宣传、阐释在新背景下开展教学基础功训练必需性和关键性。认真布署训练计划，组织老师学习达标要求，统一思想，达成共识，营造“大练兵、大比武”气氛，将达标要求自觉转化为每个人自练行动。
3.以学科组为单位，对照达标细则，采取一人一案措施，要讨老师制订个人训练计划。
第二阶段：组织实施阶段
1.专业引领。学校要依据达标考评要求，将六项教学基础功相关技能作为培训内容，由学校校级管理人员、市级学科带头人以上教学骨干分别担任研修人及培训老师，结合老师在日常教学过程和练习基础功过程中出现问题进行专题讲座和专业训练。学校要充足利用名优老师这一培训资源，发挥其经典示范作用，传授其优异经验，提升训练水平。
2.微格训练。为了将训练结果应用于教学实际，教学基础功训练要采取微格教学训练方法，将老师在课堂教学中教学行为进行分解，逐项进行培训，当每一教学行为达成基础要求以后，再综合形成整体课堂教学技能。
3.自我研修。老师教学基础功训练重在自我研修，贵在立足岗位，练有用之功；同时，要结合个人优势项目，练就教学专长。
4.活动促进。依据基础功训练特点和规律，学校逐项组织开展老师教学基础功大赛，从而为广大老师搭建展示、竞争平台，以调动老师“练功”主动性，提升训练质量。
第三阶段：考评总结阶段
1.学校考评
实施过程性考评和终止性考评相结合。过程性考评关键考评老师训练计划、参训时间及自我研训质量；终止性考评，对达标项进行逐项测查，量化积分。结合我校实际情况，将各项考评纳入校教科研优异个人评选和年底绩效考评中。
六、保障方法
1.加强组织领导。成立老师基础功训练和考评领导小组，结合实际，制订具体实施方案。
2.落实经费保障。依据基础功培训和考评计划，安排老师培训经费，
确保培训和考评活动正常开展。
3.强化考评奖惩。将培训和考评有机结合，加强对老师基础功过程性考评，并注意资料积累，建立和完善老师教学基础功训练和考评档案；考评结果作为老师年度绩效考评关键内容，并作为各类评优、评先、晋级关键依据。职称评审、骨干老师评选将把教学基础功达标作为必备条件。
老师教学基础功训练达标要求及考评措施
序号
考评
达标要求
学校考评措施

类别
项目
1
教学
设计
基础
功
解读
教材
能正确分析教学内容背景、地位和作用，正确把握教学关键和难点，并拓展了解教学内容。
现场抽签确定教材内容，限时进行教学设计和编写教案

教学
目标
预设
既表现三维目标又符合学生认知水平，能兼顾部分差异，并含有可观察、可测量特点，便于教学检测。
教学
过程
设计
能有效加工教材，正确选择教学内容；能选择有效教学策略，开展自主、合作、探究学习活动；能开展有效教学评价，获取必需反馈信息。
2
教学
表示
基础
功
教学
语言
正确简明，条理清楚，一般话水平达要求等级。
经过年级、校级教研课等活动或微型课、优质课竞赛，听评上课语言。查看等级证书

教学
板书
书写正确规范，设计合理，并能用简笔画、示意图表等辅助表述。
进行粉笔字、钢笔字、简笔画考评和过关。
现代技术利用
能熟练制作课件并进行教学演示；取得计算机应用能力等级证书。
给定教学内容或教学片断，制作课件过关。
3
教学
测评
基础
功
作业
评价
能分析作业特点及练习意图，能揭示作业中暴露出关键问题，并能提出改善教和学提议和策略。
提供学生作业案例，现场笔答或口答

试题
命制
能按要求命制试题，对命题意图和设想进行说明，并确定参考答案和评分标准。
给定范围命题

质量
分析
掌握教育测量中信息采集和数据处理基础方法，能利用学科测量中相关参数评定教和学现实状况，并会分析教学存在问题，提出可行改善方法。
提供案例、数据，撰写微型分析汇报

4
教学
研究
基础
功
教学
论文
撰写
能结合教学工作，总结教学经验、教学心得体会，开展教学反思、案例研究和课例研究。
1.发表论文、参与市教研室等各级论文竞赛获奖情况。
2.参与课题研究情况。

教学
课题
研究
了解课题研究步骤及方法，能结合教学工作，对很态教学问题提出研究课题，并加以研究。
教育
理论
研读
了解教育法规对老师教学及教育要求，了解课程改革目标、内容等方面要求；了解学生学习需求，正确分析学生心理特征；掌握学科教学基础理论和基础知识；养成做学习卡片或笔记习惯。
经过检验业务学习笔记、教育名著读后感等方法考评学习效果。
5
教学
专业
技能
基础
功
学科
专业
技能
语文学科老师能深度解析不一样类型文章，并能声情并茂地诵读；
英语学科老师能精读一定数量原文，口语表示规范纯正；
数学学科老师含有较强数学思维能力，解题快速、灵活、一题多解；
科学是以试验为基础学科，能依据不一样内容、条件，合理设计试验项目并熟练操作课标中试验；

提供学科试题，在要求时间内笔答；给定题目或要求情境，现场口头回复或现场操作

音乐学科有一定音乐欣赏水平，独唱、钢琴独奏达演出水平，并在民乐、西乐演奏或舞蹈方面有一项专长。
钢琴自选独奏曲一首；声乐自选独唱歌曲一首（流行唱法除外）；民乐、西乐或舞蹈，自选一项演出；理论考试以音乐欣赏为主，教材内容占80%
美术学科含有色彩命题创作、国画人物写生、网页制作和手工制作、美术字等技能。
现场命题创作
体育学科能演示口令和创编徒手操，含有传授学生健身2—3项专长。
现场测试
信息
技术
专业
技能
在4.5小时内利用提供软硬件环境，完成网页和网站创意、设计、开发。
依作品打分
6
教学
资源
开发
利用
基础
功
资源开发
能从学生学习、生活经验中提取教学资源，能从教材及老师本身积累中挖掘潜在教学资源，并能从校内外社会和自然环境及网络中筛选教学资源。
现场抽签确定教学内容，撰写教学资源开发利用设想和方案

资源
利用
有效整合资源，依据教学目标、内容及学情，科学合理使用教学资源，提升教学生动性和有效性。

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