残疾人的心理辅导专项方案.doc

残疾人心理教导方案拓展部：肖金利背景：残疾人是我们社会中一个弱势团体，同时也是我们社会一个不可缺乏一部分，在当今竞争日益社会中，残疾人面临现实越来越越严峻，心理压力也越来越大。社会对残疾人关注不够，大家还存在着歧视，漠视残疾人问题，使残疾人感到孤立无助，在生活和工作中均难以实现自己愿望而产生自卑心理。大家只知道同情和怜悯，却没相关注过残疾人自尊和特点，她们个体差异和奋斗往往被人忽略。加之自己不能够正确和乐观看待自己身体残疾，所以往往会产生部分心理问题。比如：对自己否定，不能够接纳自己，孤独感，过于敏感，消极，自卑心理，情绪不稳定等等。每个人问题和需要不一样，所以在提供心理教导时候要针对每个人不一样需求提供不一样服务和关爱。坚持“她人需要什么才什么标准”。教导理论指导：（1）咨询关系是心理咨询取得良好效果一个关键因子，人本主义学派强调咨询关系关键性，主张建立特殊自信关系为关键咨询框架，认为人和人之间可信任接触和相遇是一个根本诊疗方法。建立了良好自信关系就能够取得相互信任，降低咨询中阻抗。所以在第一次活动过程中关键是以人本主义为理论指导，以残疾人为中心，对她们主动关注，让她们感觉到我们对它们尊重，关爱和了解，把她们看成是和我们一般一样人，就像我们日常交往一下和她们交往，消除她们心中顾虑。（2）当建立了良好关系以后再依据具体情况，制订对应教导方案。能够选择理论指导师合理情绪疗法，认知疗法，行为主义，人本主义等。具体方案：第一次教导策划书目标：在我们组员和我们学生之间建立良好关系，形成一个信任，温暖团体气氛，促进相互之间了解和接触。对象：20个地点：室内空地道具：音响，麦克风，铅笔，A4纸，活动步骤：活动一（9：009：10）：虎克船长 1、简述：藉着游戏来多认识旁边人名字 ，活跃现场气氛2、人数：不限3、场地：空地4、适用范围：刚认识或不认识人 ，或不太熟悉人5、游戏规则：（1）.全部人围成圈圈，先搞清楚坐在两旁人名字。 （2）.由其中一人开始，说自已名字二次，然后再叫另一人名字。 （3）.被叫到人两边好友必需立即说：“嘿咻！嘿休！”和做出划船动作。 （4）.接着再由被叫到人接着叫她人名字（如2），直到有些人做错或做错三次（随意！） 活动二(9:109:25)：.扔糖果1、目标，促进组员相互了解，2、人数：不限，适合刚认识或不认识人，或不太了解人3、场地：不限4、道具：每个人十颗左右包起来糖果5、游戏方法：（1） 全部人坐成一圈。给每个人十颗左右糖果。必需等到游戏最终才能吃掉手中糖果（2）. 其中一个人开始游戏，她必需讲一个她做过尤其事，或是一个小小经验。（3.） 听完后，其它人只要没做过一样事必需丢一颗糖果给那人。连续轮番下去。（4）. 全部轮完后，就能够吃糖果了！活动三（9：259：55）：生命之旅_盲人过障碍1. 游戏目标考验组员之间信任，培养她们之间沟通能力和默契！在游戏中领悟合作之间沟通关键性. 提升参与者合作沟通能力和相互信任度。2、游戏过程 设置障碍(3min)工作人员设置障碍，有过山洞，跨越高地，踩地雷等等障碍！ 指导者讲解规则：1.假设所组人被困在一个岛上，这个岛要塌陷了，全部些人要穿过一片森林才能获救，而且这个森林障碍重重（假山、河流、树木等）2.整组人只有一个人是正常人，其它全部是又聋又哑又盲人（整个过程不能发出任何声音，除一人外其它人全部蒙上眼睛）。3.整个过程中大家不能松手，不然你后面队友也将丧失生命。 4.蒙上眼罩后，指导者打乱蒙眼者次序，然后开始游戏。5.假如游戏犯规则重来，游戏开展三次。开始游戏，直到结束。（3）分享时刻当你蒙上眼睛时候害怕吗？你在跨越障碍时候，是凭感觉走呢还是听你们指导者话走，你认为哪一个比很好？在跨越障碍时候，碰到什么困难是怎么处理？当有组员犯错误时候，大家是怎么反应（请犯错误同学来发表讲话）当大家成功以后心情是怎么样？（4） 点评和总结：同学们在这次盲人过障碍游戏里面，信任和沟通是很关键，信任是突破沟通最关键法宝，只有在信任基础上才能够产生沟通，当我们信任我们指导者时，我们才会百分之百按她说法去走，假如不是我们就靠自己感觉走。有信任才有愈加好沟通，这么才能够愈加好合作！信任+沟通=合作活动总结阶段：让每个组员说说今天活动一个体会和收获或是启发之类话题全部能够！活动四（10：0010：15）：房树人绘画1、目标：为了深入了解残疾人心理需求，了解她们相关情况。2、活动材料：铅笔，A4白纸3、活动过程：（1）指导语：请用铅笔在这张白纸上任意画一幅包含房子、树木、人物在内画；想怎么画就怎么画，但要求你认真地画；不要采取写生或临摹方法、也不要用尺子，在时间方面不限，也许可涂改；画完后清你写上自己性别、年纪、文化、职业。（2）当她们画完时候把她们画一起收回来，然后在活动后进行具体分析，深入筛选，分成不一样类别问题，为下一次活动愈加好开展做好准备。活动四(10:1510：30)：手语演出1、目标：为了缓解一下残疾人体力消耗，深入增加活动娱乐性，表示我们对她们关心和爱，营造一个温馨气氛，送给她们第一份礼品。2、演出歌曲：让爱传出去3、演出人数：全体工作人员4、道具：电脑配置音响5、场地：空地第二次教导方案背景：经过第一次接触，相互之间建立起了信任良好关系，而且经过房树人绘画及相互接触了部分残疾人情况。针对不一样人采取不一样情况，分成不一样组，进行具体心理教导方法。大约出现情况可能有三种（估计）：第一，肢体有残疾，不能正确看待自己身体残疾者。第二:，精神上有问题。第三，智力有障碍。第一类：肢体残疾，不能够正确看待自己身体残疾人教导理论指导：肢体残疾心理问题关键是不能够正确定识自己身体残疾，不能接纳自己残疾。那么我们就采取存在主义疗法指导思想来指导我们教导活动。活动内容：第一部分“生命教育”讲座目标：经过讲课形式让组员了解生命来之不易，每个生命全部贵贱之分，每个个体全部是无一二，从而做到从心接收自己不完美。时间：45分钟地点：多媒体教室活动对象：肢体有残疾人活动步骤：9：009：05：主讲人自我介绍和引出话题 9：059：15：生命教育视频播放 9：159：25：观看视频后感受和收获，请学员来参与一起讨论。 9：259：35：解读孩子和狗这篇文章，而且提醒学员觉察生命没有贵贱之分，每个人全部有权利追求幸福。 9：359：45：举例说明。比如：第二部分进行个体教导和咨询进行音乐诊疗，绘画诊疗，阅读诊疗。阅读诊疗策划书活动专题：阅读疗法活动对象：肢体残疾组员活动组织人员： 广州中医药大学经管学院二级心理教导站 活动特邀嘉宾：待定活动时间：待定活动可行性：肢体残疾人通常仅有肢体上残疾或缺点而心理上并无显著特点和缺点。她们在感知、注意、记忆、思维等认知过程方面和常人并无显著区分，只是在个性特征方面存在着不一样于正常人突出特点。肢体上残疾，给她们学习、生活和工作带来了巨大困难。在这么困难面前，有些残疾人对外界刺激敏感，加上常常遭受挫折、取笑和不合宜怜悯，轻易产生自卑感，感到四处不如她人，所以会严重地压抑自己才能和发明力。对此，应该在教育基础上加以克服。阅读疗法不一样于其它单纯心理教导方法，它能够深入组员们内心，使组员和书中人物达成共鸣，从根本上改变组员认知，达成真正改变心态和认知效果。而且整个活动操作起来比较简单易行，能够让组员没有那么大阻抗。总而言之，针对残疾人开展阅读服务和诊疗是对心理咨询教导有很大促进效果，这是一个艺术诊疗方法。活动理论依据“阅读疗法”(bibliotherapy，或译为“阅读诊疗”)一词源于希腊语，是“书”和“诊疗”两词合成，是指患者在医师指导下，有计划、有引导、有控制地阅读图书和其它文件资料，借以辅助医治疾病，尤其是情绪、情感方面紊乱病症。对阅读疗法机制有种种探索，较有影响是弗洛伊德学派，该学派认为阅读疗法对患者有认同、净化和领悟等作用。人是符号动物，而文本由语言或符号所组成，要了解文学诊疗原理就必需了解语言和人性关系。语言不仅是工具，也是塑造人格、影响情绪、改变行为和人生巨大力量。试验证实，人视觉接收能力要比听觉能力发达，书面语言影响通常要超出口头语言。所以，书刊因其图文并茂内容而愈加易于被患者了解和接收。阅读疗法可用于心理和精神原因引发疾病，如抑郁、焦虑、恐慌、偏执，和心理失调、性机能失调、心动过速、夜尿症、阅读障碍、手术应激反应等等，也包含对部分生理疾病辅助诊疗。阅读诊疗经过个人对书中角色认同(identification)，净化情绪(catharsis)，取得新洞察(insight)这一系列过程来实现其诊疗一些心理和生理疾病功效。这个略显含糊解释使得“阅读诊疗”有了更宽广应用空间。学者、图书馆员、心理咨询者、老师、父母、社会工作者、心理学家和医生全部能够在不一样研究、实践领域来进行对图书疗法作用。阅读诊疗也所以延伸出不一样领域、设置和应用。团体教导在阅读疗法中应用团体心理教导是指在团体领导者率领下，团体组员围绕某一共同关心问题，经过一定活动形式和人际互动，相互启发、诱导，形成团体共识和目标，进而改变组员观念、态度和行为。团体心理教导过程是一个借助组员之问互动而取得自我发展学习过程。团体教导能提供人际互动场所，可使组员感受团体气氛，促进个体在交往中经过观察、体验、模拟，学习好态度和行为方法，改善和她人关系。团体教导式阅读疗法是在阅读疗法中植入团体教导，实质上是一个特殊教育方法，这种特殊性表现在它不一样于通常教育以外在影响力为主导，而是强调以投身于阅读当中个人内在力量为主导。相对于一般阅读疗法而言，它有事半功倍效果。这种团体教导式阅读疗法，将含有不一样背景、人格和经验人组合在一起，为每个参与者提供多角度分析、观察及情感反应空问；尤其是给组员提供了一个真实、良好交往环境，她们能够相互学习，交换经验，取得直接或问接劝说，以团体方法提升组员人格发展和自我实现，维护心理健康。活动具体安排：（初步）（一）、材料阅读阶段：专题：率领学员具体开展材料阅读过程：1. 准备阶段：依据前测（房树人）结果，针对组员出现较普遍情绪认知问题,准备对应阅读材料(以简明、短小为好)，事先准备好对学员有引导意义问题（附在阅读材料对应段落空白处），以供学员阅读时思索和阅毕讨论。2. 实施阶段：在一分钟内将阅读材料发至每一个学员手中，并宣读指导语：“请学员们阅读材料并思索对应问题，在稍后讨论中我们会请一些学员分享她们见解，其它学员也能够发表不一样意见，阅读和思索时间为10分钟。”学员阅毕，开始讨论步骤，时间控制在20分钟内。应对学员回复给主动关注，并有技巧引导学员向我们预定深层方向思索。总结内容，总结学员回复内容，并提出对阅读材料深层次升华后见解，引导学员思想正向发展。并部署作业，将同质配有思索问题阅读材料发给学员组长，让她们在空闲时间内组织学员以和示范相同形式完成上述诊疗活动。时间在10分钟内为好。（二）、小说讲述阶段：专题：率领学员具体进行小说讲述练习过程：1. 准备阶段：针对学员情绪认知问题,准备对应小说材料(以短篇小说、小寓言为主)，和思索问题。老师应注意将小说讲述生动、出色，能吸引学员注意。（备注：因学员存在语言差异，假如挑选学员时无法统一语言，则需要附有小说对应文字材料）2. 实施阶段：先派发思索问题，人手一份，再依据思索问题和小说内容，对学员进行简短引导，能够让学员合适讲话，时间大约控制在5分钟。开始讲小说，时间大约控制在5分钟。开始讨论步骤，时间控制在20分钟内。应对学员回复给主动关注，并有技巧引导学员向我们预定深层方向思索。总结内容，总结学员回复内容，并提出对小说深层次升华后见解，引导学员思想正向发展。并部署作业，将同质配有思索问题小说材料发给学员组长，让她们在空闲时间内组织学员以和示范相同形式完成上述诊疗活动。时间在10分钟内为好。（三）、影视分析阶段过程：1. 影视播放阶段：准备对应影视材料和思索问题，并提前发放思索问题让其思索。2. 实施阶段：率领学员回顾影视内容，让几位学员分享自己认为印象深刻，触动较大情节片段。然后依据学员回复，简述小说情节。时间在15分钟内。开始讨论思索问题，时间控制在20分钟内。应对学员回复给主动关注，并有技巧引导学员向我们预定深层方向思索。总结内容，总结学员回复内容，并提出对影视材料深层次升华后见解，引导学员思想正向发展。并部署作业，将同质配有思索问题影视材料发给学员组长，让她们在空闲时间内组织学员以和示范相同形式完成上述诊疗活动。时间在10分钟内为好。（四）、活动后奖励形式：阅读活动开展后激励组员书写观后感或读后感，或以书法或绘画等其它形式均可，她们作品将在各监区宣传栏展示，或在社会或校园上拍卖或义卖。第二类：精神有问题（待看到具体学员再定具体教导方案）。结合音乐诊疗绘画诊疗。第三类：智力有障碍（待看到具体学员再定具体教导方案）。关键是行为训练。 PS:以上方案全部只是待定，如有什么不合理地方请指点出来O(_)O谢谢