基于核心素养培养的初中信息科技课程教学研究.pdf

炫动漫理论探索 7 基于核心素养培养的初中信息科技课程教学研究李欣玥兰州市第十一中学 730000摘要：初中阶段是学生信息技术素养培养的关键时期，也是核心素养培养的重要阶段。随着信息化社会的发展，信息技术已经渗透到各个领域，培养学生良好的信息技术素养成为当今教育的重要任务之一。通过利用核心素养理论来设计和实施初中信息科技课程教学，以促进学生综合素质的提升和发展，能够为初中信息科技课程的教学改革和提升提供帮助。基于此，本篇文章对核心素养培养的初中信息科技课程教学进行研究，以供参考。关键词：核心素养；初中信息科技课程；教学现状；教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A引言基于核心素养培养的初中信息科技课程教学方法，以提升学生信息技术素养和综合素质发展。要结合核心素养理论，将创新性思维、指着性思维、沟通合作能力等核心素养融入信息科技教学中。同时，评估不同教学模式对学生核心素养培养的影响，并提出了针对性的建议。基于此，在初中信息科技课程中注重核心素养培养有助于提高学生的综合素质和信息技术水平，为教育事业提供参考价值。一、初中信息科技的核心素养信息技术课程的核心竞争力是信息意识、计算思维、数字学习和创新、对信息社会的责任等。“信息意识”是指学生可以收集、分析和使用信息，从而更有效地解决问题。“计算思维”是指学生应用于计算机科学的思维方式和思维活动。这使您能够灵活地应用于其他问题。“数字学习与创新”是指利用数字资源和学习方法，通过创新思维完成学习任务，使用数字技术，合理表达个人观点。“信息社会的责任”是在信息社会中指导学生、树立正确价值观和承担时代责任的责任。因此，发展信息技术教育的基本技术是实现教育改革的唯一途径。信息技术素养的培养目标是指在信息社会背景下，通过教育教学的方式，使学生逐步掌握和运用信息技术的基本知识、技能和态度，能够有效获取、评估、应用和创造信息，并在各个领域中进行协作与沟通。学生需要具备正确运用信息技术工具和资源的能力，熟悉信息搜索、筛选、整理和评估的方法。学生应当能够从多样的信息来源中获取所需的知识，并辨别信息的真实性、可靠性和合法性。学生应当能够熟练使用信息技术工具和软件，运用信息技术解决问题，并创造性地应用信息技术开展各类活动，提高工作和学习效率、推动创新和发展。学生应当了解网络安全和个人信息保护的重要性，具备正确使用信息技术的道德意识，遵守相关法律和规范，保护自己和他人的信息安全和隐私。学生应当具备与他人合作、协调和沟通的能力，在信息技术支持下有效地进行团队合作、交流和分享，建立良好的信息互动和合作关系。二、初中信息技术课程教学现状目前，在中学信息技术教育改革中，教育内容已经得到一定程度的优化，教育内容更加丰富，教师更加重视课程教育。从教学方法的角度来看，存在以下问题。目前，大多数教师在实施信息技术课程时主要使用归纳法，在归纳法的情况下，解释的理论知识也是归纳训练。在技术方面，学生获得的知识和技术太浅，达不到课程的深度。作为与现代科学技术密切相关的课程，学生对信息内容和技术的学习和研究有一定的兴趣，但教师采用单一的教学方法，枯燥乏味，结合学生的日常生活，长期难以集中注意力，最终使学生在学习信息技术时失去动力和主动性。教师在教育实践中要积极参与信息技术的掌握。当前教育存在一些理论问题。学生参与实践的机会较少，课程评价也以对理论知识的评价为基础，因此有必要加强实践训练。三、基于核心素养培养的初中信息科技课程教学方法XUANDONGMAN理论探索 8（一）开展项目式学习，提升学生数字化学习能力教师要培养学生的核心素养，不仅要欣赏学生的信息技术水平，还要培养学生积极探索知识的兴趣，提高在知识探索中运用数字化学习和创新的能力。基于项目的学习是以学生为中心的学习方法，学生组成学习小组，通过合作学习解决教师提供的学习项目或学习问题。基于项目的学习与常规课程不同，常规课程不是团队在解决问题时获得的答案，而是团队成员在解决问题时使用的技能和能力。小组解决问题，基于项目的学习方法不仅符合信息科学与技术的基本教育目标，而且是提高学生整体素质，实现有效信息技术课堂教育的途径之一。在教室里进行教育项目时，教师要做以下方面。首先，有必要为学生设计合适的项目内容。信息科学与技术专业的学生还处于初步了解阶段，教师应根据学生的技能和这一领域的最新发展原则，结合教科书的内容，为学生设计项目内容。将多个模块的培训内容整合到一个项目中，并将课堂知识整合到项目中。然后，教师应该让学生自由地组合学习小组和选择项目。学生积极参与基于项目的学习的首要任务是培养和保持独立学习的热情。选择组和项目的自由将传递给学生，让学生在组内做好事，在项目讨论期间及时为团队提供便利，让学生充分参与项目学习和开发。老师应该给学生足够的时间。在进行项目研究时，很多教授希望学生们在一两周内完成项目工作。但是，基于项目的学习不是结果，而是过程的核心，因此教师必须每月或每周对基于项目的学习有耐心。同时，教师必须支持课程，允许学生独立的基于项目的学习并不意味着教师放弃学生主导的教育。由于学生的技术还处于开发阶段，教师要求学生在项目实施前收集信息，进行项目规划、项目工作等。在整个过程中，教师定期报告项目进展情况，并与学生一起解决学生面临的困难。第五，教师在项目学习的最后阶段，应该为学生提供一个有效展示项目学习结果的项目展示平台。教师要注意项目报告，邀请其他教师、家长、校长鼓励学生。（二）借助多媒体拓展学生学习时间与空间多媒体在现代教育中发挥着重要作用，为多个学科提供教育支持，有助于提高教育质量和效率。信息技术课程非常抽象和工具化，通过多媒体教学可以改变传统的教学方法和方法，简化教师对信息技术的知识，从抽象到具体，向学生展示观点。使学生更好地理解和掌握智能技术。微视频是一种新的教育资源，不仅可以形象化学生的教育内容，还可以指出具体的教育重点，帮助学生有效地学习和克服困难。信息技术课程很难，但教师向学生传授知识和技术的时间有限，教师很难在有限的课堂时间内向学生介绍信息技术知识和技术，因此学生表面上只能解释老师的知识，也很难让学生在下课时对知识点有深入的了解。一些学生逐渐对老师关于信息技术的无聊陈述失去了兴趣。在这种情况下，中学教师有必要有效地利用多媒体信息技术。首先要在准备阶段独立分析教育内容，把握教育难点，然后作为学生录制相关微教育视频的起点。例如，要在数据统计和分析中使用“处理和统计”的内容，学生必须能够感受到数据的功能和价值，并且能够从多个角度处理和分析数据。确定有关数据及其包含的规律性的有用信息，最终必须能够以合理的方式表示数据。因此，教师在准备阶段可以结合教学要求、大数据的概念和分析过程，为学生制作“大数据收集方法”、“数据导入和预处理”、“数据统计与分析”、“大数据导航”四个微型视频课程。在进行特定的教学活动时，教师可以通过这个简单的学习部分来指导学生群体学习内容中最困难的部分，并允许学生在适当的时候播放缩略图视频。加深学生对大数据的理解，激发学生观看动态直观的学习视频的兴趣。通过支持微观教育视频中的难点知识，中学信息技术课程的教学质量有了很大提高。（三）操作练习的差异化操作练习的差异化信息技术教育中最难的教学任务是区分实践内容的设计和渗透到实践教学链中的教学方法的差别。重点是寻找不同班级和不同类型学生之间的学习起点，并为同级或相似学生找到最新的发展领域。根据学生的具体水平可以区分练习任务，使学生更容易接受。例如，在信息技术过程中，教师对学生的任务是“多媒体演示”，如果在分配和分配练习任务时坚持适应性教育的原则，就很难将不同的练习任务分配给不同的学生。例如，手术和实际任务对具有一般技能的学生来说是困难的。因为如果没有困难的任务，这部分学生的愿望会受到挑战，学生的学习活动很容易完成。教师应要求具备所有技能的学生在完成“制作多媒体演示文稿”任务后，将音频文件插入幻灯片。在本练习中，将在“在幻灯片上插入视频文件”标题下开发学生的一般技能。同时，计划困难和适当的练习，在幻灯片动画里面放入同一张幻炫动漫理论探索 9 灯片，看看可不可以放置多个动画剪辑，因此具有中间集成技术的学生可以加深实践知识点的影响，灵活地使用获得的知识和技能。如果教师吸收不良知识，信息技术基础薄弱，就要减少行动工作计划的难度，以免影响学生的自信心。因此，教师一般可以为技能不足的学生安排作业，在出现问题时巩固和验证所学知识，积极帮助学生和教师课后复习教科书作业，最大限度地提高教科书作业内容，提高学生的基本操作意识。（四）开展实践活动开展实践活动，激发学生兴趣激发学生兴趣对于小学的信息技术教育，偶尔的实践活动有助于提高学生的实践技能。在“双减”政策的背景下，教师们必须改变态度，让更多的学生真正利用学生的理论知识。为此，教师应积极开展丰富多样的实践活动，激发学生的学习兴趣。例如，在“网页制作”课程中，教师可以为学生设计实践活动。网页设计不仅需要专业知识，还需要学生创造网页的心态，以及吸收和利用其他网站的优点。在这个意义上，教师可以组织实际的网页制作活动，让学生收集好的网页制作视频，邀请一些专业的网页制作人为学生增加网页制作知识。例如，在电子邮件过程中，教师可以指示学生向其他人发送电子邮件，并通过电子邮件发送必要的想法。这不仅激发了学生对信息技术知识的兴趣，而且丰富了学生的学习生活，使学生积极参与未来的实践活动，更加充实。（五）建立学习评价与反馈机制在教育领域中，建立有效的学习评价与反馈机制对于促进学生的学习效果和提升教育质量至关重要。学习评价是对学生学习成果和综合素养进行客观评价的过程，而反馈则是根据评价结果及时向学生提供指导和帮助，促进其进一步的提升与发展。在建立学习评价与反馈机制时，应该确保评价内容全面、多样化，并结合课程目标和学生需求，采用不同形式的评价方法，包括作业表现评价、课堂参与评价、项目性评价等，以全方位地了解学生的学习状况和能力水平。同时，评价应注重培养学生的核心素养，鼓励学生批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力的发展。在学习评价的基础上，及时有效的反馈是促进学生学习提升的关键。教师可以通过个性化的反馈方式，针对学生的优点和不足，提供具体的指导和建议，激励学生持续改进和进步。此外，鼓励学生之间相互反馈、自我评价，培养学生的自我认知能力和自主学习能力，从而实现更深层次的学习效果。学习评价与反馈机制的建立需要持续不断地进行监督和调整。教育机构和教师需要定期评估评价与反馈机制的有效性和可持续性，不断改进和提升机制的质量，以适应学生的个性化需求和教育发展的变化趋势。同时，学生也需要积极参与评价与反馈过程，理解其重要性，主动接受和应用反馈信息，以实现自身学习的全面发展和提升。所以，建立健全的学习评价与反馈机制是教育教学工作中不可或缺的一环。通过科学规范的评价和有效及时的反馈，可以促进学生成长与发展，提高学习效果和质量，为构建优质的教育环境和培养未来人才奠定坚实基础。结束语综上所述，基于核心素养培养的初中信息科技课程教学是当前教育领域的一个重要课题。核心素养理论对信息科技教学具有重要意义，可以帮助培养学生的综合素养和创新能力。教师在教学实践中应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维和沟通合作能力，以应对信息社会的挑战。学校和政府应该共同合作，推动信息科技教育的改革和发展，为学生提供更优质的教育资源和环境。希望本研究能够为相关教育工作者和决策者提供参考，推动初中信息科技教学更好地服务学生发展和社会需求。参考文献1 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