ABA专题有关对应用行为分析研究ABA的误解.doc

ABA专题：相关对应用行为分析(ABA)误解
　　最近看到了一个机构相关Applied Behavior Analysis - ABA(应用行为分析)介绍。在看完第一部分以后我停止了阅读，因为里面包含到了部分相关ABA错误信息。不可置疑是这篇介绍代表了现在部分中国对ABA了解。对此我表示了解和尊重。不过，此介绍内容会被大家看到/听到，也会让更多人对ABA产生误解。所以我认为有必需针对这篇介绍，进行一下对ABA澄清。

　　首先向大家说明，完全是个人视角问题，在自闭症康复中常会用“训练”一词。“训练”在英文中是“training”。里面包含着“指导”这个意思。不过翻译成汉字后我认为就缺乏了这个“指导”感觉。我不喜爱用“训练”这一词来形容我学生们。我相信全部孩子全部应该接收教育，而不是训练。所以在我文字中“训练”全部被“疗育”二字替换(除直接翻译英文词汇以外)。我也不喜爱“问题行为”四个字。任何行为发生全部有它原因，也全部是一个和外界沟通方法。所以，全部行为全部应该被我们重视和尊重。我会用“不合适行为”而不是“问题行为”。下面进入正文：
　　在自闭症康复领域中，现在没有一个方法是专门针对自闭症儿童。很多方法在其它特殊人群或通常人群中全部是能够达成良好效果。所以我们应该避免把部分词汇自动和自闭症联络在一起，比如“ABA”，“回合式教育”等。
　　1)ABA正确翻译是：应用行为分析学(不是行为分析训练法)
　　2)ABA不是一个训练方法。
　　3)ABA是一门研究行为和其它相关变量之间关系科学。通俗一点说就是研究“我们为何做我们所做。”科学。
　　4)ABA创始者不是Ole Ivar Løvaas (卢瓦斯)。ABA是一个科学领域。其几十年成长过程包含了很多心理学家和行为学家钻研和总结。假如一定要把“ABA之父”之美誉献给那个贡献最大行为学家。那个人应该是B.F.Skinner(斯金纳,193月20日–1990年8月18日)。
　　卢瓦斯是一名心理学家。在20世纪80年代她总结出了一套疗育方法(卢瓦斯模式)。里面大量利用一个方法叫做Discrete Trial Training (DTT)，汉字翻译为“回合教育法”，来自卢瓦斯导师Bijou博士。当把这种模式应用在年幼自闭症儿童中，多数儿童在各方面得到了进步。这个教学模式轰动了当初美国自闭症康复领域。因为大家最终有措施来帮助这些自闭症儿童了。当然，卢瓦斯教学模式也受到了来自很多其它领域抨击。但最终这个教学模式带来轰动是强大，使得众人认为卢瓦斯发明了ABA。这种影响延续到了今天，这也是相关ABA最大误解之一。
　　5)ABA不代表一张桌子和一把椅子“密集训练”(回合教育法另一个名字)。再次重申，这种“桌椅形式”来自早期卢瓦斯模式。密集训练很有效，但更有效ABA疗育是依据学生个人需要，利用密集训练和/或其它方法(比如：自然环境教学-Natural Environment teaching)共同来完成。比如在我教学生中，有些需要大量密集训练，有些却需要大量自然环境教学。再有，密集训练不一定要在“桌椅”形式下才能够进行。我在车里、地毯上、台阶上、学校体育馆地上全部进行过密集训练。
　　6)ABA不会让孩子成为“机器人”。不过假如教得死板，孩子肯定也死板。我们最应该远离是单一、没有考虑到技能掌握后下一步和技能泛化密集训练。因为学生学到就是回应一个或多个“指令”。所学技能也没有很好被串联在一起。你有没有接触过这么学生，她认识全部颜色卡片，不过不能在看到红色苹果时说“红色”?这就是一个技能没有得到泛化例子。
　　7)利用ABA标正确实能够降低不合适行为发生。但不是“它”唯一会做事情。
　　行为分析师能够把问题发生原因分析得很透彻(包含合适行为和不合适行为)。不过人本性就是这么，“风平浪静”(但实际上问题已经处于萌芽状态)时候大家不会来找行为分析师(应用行为分析学中得到国际委员会认证专业人员)，大家会把更多精力放在难以控制甚至危险不合适行为上(比如自残行为、攻击行为等)。一旦这么行为发生行为分析师会被请到学校或家里“救火”。其实放在“应用”层面来说，行为分析师愈加注意是放大孩子已经拥有技能和教给孩子更多技能。因为技能增加往往能够带来不合适行为自动降低。
　　8)以ABA标准为根基疗育模式有很多。不只是我们之前说回合教育法。比如大家可能听说过图片交换系统(PECS-Picture Exchange Communication System)，关键反应训练(Pivotal Repose Training)，语言行为模式(Verbal Behavior Approach)等，全部是以ABA标准为根基能够帮助到自闭症者手法。
　　9)ABA标准能够被利用到各个年纪段大家，不止年纪小孩子，也不止自闭症者。曾经有些家长问我：“十几岁孩子还能够用ABA么?”我想她们说还是回合教育法。像我之前说，要用最适合孩子方法来教每一个孩子。从哪个年纪开始全部不晚。
　　10)ABA不仅不排斥情感，还重视情感和性格培养和尊重。有家长对我说“孩子接收训练后情绪变急躁了，训练时脾气也不好。”孩子情绪改变可能是多个元素造成。但通常全部和ABA本身没相关系。影响孩子情绪原因比如1)没有和学生经历“配对期(pairing)”，孩子没有信任和喜爱疗育师;2)对孩子要求高于孩子接收到强化;3)疗育课程枯燥...还要提出一点，在接收疗育期间哭闹有时是必需，比如在中止部分之前被强化不合适行为时(行为消减-extinction)。老师们，具体疗育课程“顺畅度”和“出色度”还要看你们了!
　　Applied Behavior Analysis - ABA(应用行为分析学)是一门研究行为科学。我把ABA看作一把伞。里面包含了相关行为总结和改变行为标准、思绪、和具体方法。其标准和有效性经历了时间和科学研究考证。回合式教育法是这把伞包含一个有效教学方法。但决不能说回合教学就是ABA。很遗憾是大众对ABA误解一直延续到今天。在交谈时有些家长表现出了对ABA反感甚至厌恶。其实这种反感起源于对ABA不完全了解或糟糕疗育经历。但做为一门应用科学，ABA有效性是站得住脚。
　　相关知识普及我不会停止。不过更需要大家帮助。期望看到这篇文章好友继续把它分享给周围人。让我们正确了解ABA和这个科学领域能够带给我们生活正向改变。也期望中国ABA诊疗师和利用ABA标准机构能够做好ABA代表、帮助更多人。