四年级语文上册满山的灯笼火把教案语文S版.docx

四年级语文上册满山的灯笼火把教案（语文S版）教学目标 : 1. 指导学生抓住课文重点部分理解课文内容，有感情地朗读课文，理解是人们的爱让小作者脱离危险，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。 2. 理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。 3. 本课要求会认的字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求会写的字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。 教学重点： 学习课文的38自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。 教学难点： 理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。 课前准备： 1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、导入新课 （一）全班齐读课题后质疑：读了课题，你眼前出现了什么景象？（展示课件第二屏） （二）看着课题，你有什么问题要问吗？ 二、初读课文，自主识字 （一）自由读文，画出本课生字词。 （二）同桌合作，互读互纠。 （三）小组交流识字方法。 （四）汇报自学成果，说说自己是怎样记住这些字的，并口头组词。 （五）教师重点指导： 1. “卡”字是多音字, 口头组词。 2. 注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；杂字上边的“九”字，一撇上不要加点；“盲”字上边的“亡”不要多写一点。 3. 出示本课生词，指名读后齐读。（展示课件第三屏） 三、默读课文，整体感知 默读课文后思考：用一句简短的话说说，发生了一件什么事？ 四、学习课文一、二自然段 （一）自由读第一、二自然段。 （二）你读懂了什么？还有什么不懂的？ （三）“我”是怎么坠入那口井的？当时的情形怎样？找出课文中的句子读一读。 （四）出示句子及课文41页的插图：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。（展示课件第四屏），指名读后互评朗读。（板书：哭喊） 五、小结 六、作业 （一）正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）正确书写本课生字。 第二课时 一、复习课文，激情导入 （一）齐读课题。 （二）复习上节课学过的生字词，开火车读词。（展示课件第三屏） （三）上节课我们学习了课文的一、二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？ （四）通过有感情地朗读句子，回忆当时的情景。（展示课件第四屏）：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。 二、品读课文重点段，悟情悟境 （一）学习35自然段。 1.抓住重点句，自主学习 自由读35自然段，思考：在这万分危急的时刻，“我”却仍然坚持着，坚信着。“我”在坚持着什么，坚信着什么？ （板书：坚持 坚信） 2.汇报自读情况，悟情悟境，品读句子。 （1）“我”在坚持着什么？ 学生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。）（展示课件第五屏） 换词理解：“拽”的意思。 谁能通过朗读为我们再现当时的情景？指名读后互评朗读。 （2）“我”坚信着什么？ 谈话：同学们，如果你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？ 带着这样的信念读句子:我知道亲人们一定会来救我的。（展示课件第六屏） 拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？进行说话练习。（展示课件第七屏） 当我生病时，外婆 。 当我 时， 。 （3）出示句子：虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。（展示课件第八屏） （4）指导朗读：正是亲人的爱让“我” 坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子。指名读后分小组读。 （5）指名读后分组读，齐读。 （二）学习67自然段。 1.自主学习，读练结合。 正像“我”坚信的那样，“我”的亲人来救“我”了！这时，“我”看到了什么，听到了什么？请同学们自由读课文，用横线画出“我”听到的句子，用波浪线画出“我”看到的句子。（板书：看到 听到） 2指导读法，阶梯朗读。 （1）“我”听到了什么？你能通过朗读，表现“我”听到的声音的特点吗？ 出示句子：焦急、亲切而悠长的呼唤（展示课件第九屏），指导朗读，体会声音的特点。 （2）我们读好了关键词就能读好句子，让我们把这声音放到句子中去，朗读句子。 出示句子：突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤 。指导朗读，读出呼唤声焦急、亲切而悠长的特点。（展示课件第十屏） （3）引导学生进一步体会这声音是“我” 急切渴望听到的，指名读并自我评价后，请会读的同学起立读。 （4）拓展说话：听到这喧哗声，我想来找小作者的人一定很多，哪些人会来找他？ （5）创设情境练说：如果你就在这寻找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你会怎么呼唤他？请你来试着呼唤一下吧。 （6）深化理解，再读句子:同学们，从你们的呼唤中，我听到了多少焦急、担忧、多少关爱啊！我们就带着这样的感情再读这段话。 （7）自主品读：我看到了什么？看到的景象是怎样变化的，该怎样读？（展示课件第十一屏）：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮学生自由品读后再指名朗读，读后自我评价，互相评价。 （8）齐读。 （9）课件展示火把由一线，然后看到一片，一大片最后变为满山遍野的景象。深化理解“满山遍野”一词。（展示课件第十二屏） （10）拓展说话练习。（展示课件第十三屏）： 满山遍野的（ ）。 请用“满山遍野”说一句话。 （11）天色越来越暗，四周一个人也没有，如果是你掉在这井中，听到这声声呼唤，看到这火把满山，你是什么心情？带着体会读句子：顿时，我泪如泉涌。（展示课件第十四屏）教师根据学生的朗读进行点评和指导，鼓励学生读出自己的感受。（板书：泪如泉涌） （12）配乐朗读第六自然段。（展示课件第十五屏） （13）以读代讲学习课文第七自然段：是啊，这泪水中包含着多少感动，多少激动，真是百感交集！此时，我的身体是冰冷的，心却是温暖的，泪更是热的！ 同学们，让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧。全班齐读第七自然段。 三、小结 第三课时 一、复习导入 全班齐读课文，回忆课文内容。 二、学习第八自然段 （一）自由读课文最后一个自然段。思考：作者本来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己，可是，让他难以想象的事情发生了，发生了什么事？ （二）比较一下这两个句子有什么不同？为什么？引导学生体会课文中的句子末尾叹号表达的感情。（展示课件第十六屏）： 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪。 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪 ！ （三）就让我们带着感情读好最后一个自然段吧。指名读后齐读。 （展示课件第十七屏）：你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪 ！ 三、情感升华，再读课题 （一）（展示课件第一屏），教师在课件的背景音乐声中与学生交流：在这寂静的黑夜，看到这满山的灯火，也许你感受到的是它的绚丽，但在此时，在小作者的心中，看到这满山的灯笼火把意味着什么？ （二）指名带着体会再读课题，读出自己的感受。 四、拓展练习，积累语言 （一）过渡：课文学到这里结束了，爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下了这篇文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中，也一定得到过很多爱。 （二）你想对那些曾经关心、爱护过你的人说些什么呢？说话训练：（展示课件第十八屏）： 让我为那些关心、爱护过我的人： 1.唱一支歌 2.诵一首诗 3.写几句话 （三）学生先在四人小组中练说，再指名说。 五、总结 六、作业 （一）用“满山遍野”写一句话。 （二）像小作者那样，把自己得到别人关心、爱护的事写下来。 板书设计： 坚持 听到 哭喊 泪如泉涌 坚信 看到20 20