五年级语文下册第八单元表格式教案(人教版).docx

教学内容 26.威尼斯的小艇 本教学设计是第（ 1 ）课时 学情分析预设目标 知识技能 学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵46自然段。过程方法 有感情地朗读课文，理解课文内容。情感态度价值观 感受大自然的美，陶冶学生的审美情趣。教学重点 让学生了解小艇的特点和它同威尼斯水城的关系及与人们生活的密切关系。 教学难点 学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物，风情结合起来描写的。 课前准备 有关威尼斯小艇的图片、资料。 主要环节 教与学的活动设计 设计意图 二次备课 一、单元导入， 明确目标。 二、粗读课文， 整体感知。 一、情境引入，激发兴趣。 1.出示课题：“威尼斯的小艇”。 2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。 3.观看课前收集的图片。 .播放课件。 1.这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇（师板书课题） 2.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。二、自读课文，整体感知。 1.自由读课文，注意读准生字新词。 2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？ 情境引入 主要环节 教与学的活动设计 设计意图 二次备课 三、细读课文， 赏析语言。四、归纳概括， 深化主题。三、深入课文，感受小艇“形之美”： 1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。 2.自由读这段话，威尼斯的小艇美在哪里？ 3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？ 4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。新|课 |标|第 |一| 网 四、再读课文，体会小艇“坐之舒”： 1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？ 引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？ 2.学生自由交流感悟。 3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？ 4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。 复习导入 分层作业 必做 完成本课的生字词 选作 上网搜集资料 板书设计 26威尼斯的小艇 小艇的特点 驾驶技术 小艇与人的密切关系 课后反思 互助道小学教师授课计划 教学内容 26.威尼斯的小艇 本教学设计是第（ 2 ）课时 学情分析预设目标 知识技能 理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌。过程方法 有感情地朗读课文，理解课文内容。情感态度价值观 感受大自然的美，陶冶学生的审美情趣。教学重点 让学生了解小艇的特点和它同威尼斯水城的关系及与人们生活的密切关系。 教学难点 学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物，风情结合起来描写的。 课前准备 教师制作多媒体课件。 主要环节 教与学的活动设计 设计意图 二次备课 一、细读课文， 赏析语言。一、读写结合，复习引入。 二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”。 1.读：自由读第四自然段。 2.说：交流哪里写了船夫驾驶技术之高超。 3.想象这些句子所描写的情景。 “不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？ 4、演： 三、感悟品味小艇与人们之间“和谐之 1.读第五自然段。从这段你感受到了什么？ 2.自由想象：人们还用小艇做什么？ 用“可以可以可以”说话。 3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯 水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力引出第六自然段，静静朗读。 4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。 5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。 船夫驾驶技术这样好, 人们可以利用小艇做什么? 文中写了哪些人物的活动？展开想象：还有那些人做什么事需要坐小艇？（白天人们需要它，晚上坐小艇回家） 三、拓展延伸： 1、作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？ 2、我们学完了这课，从中学到了哪些表达方法呢？ （1）写小艇时，为了让小艇写得更生动具体，运用了比喻拟人的修辞手法。 （2）一动一静的写法，更突出了小艇在人们生活中的重要作用。分层作业 必做 完成语文练习册 选作 小练笔 板书设计 26.威尼斯的小艇 特点：窄、深、快、翘 重要的交通工具 驾驶技术：特别好 与人的密切关系：白天、晚上 课后反思 互助道小学教师授课计划 教学内容 第八单元口语交际和回顾拓展 本教学设计是第（ 1 ）课时 学情分析 学生与他人合作学习的习惯较差，通过训练学生可以流畅表达，积极思考应对。 预设目标 知识技能 积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。 过程方法 让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。 情感态度价值观 培养学生多读书，勤积累的良好习惯。培养学生正确的人生观和价值观， 教学重点 进行一次口语交际训练，理解并背诵日积月累。 教学难点 增强口语表达能力，培养合作和交往的能力，会归纳总结写作方法。 课前准备 与本组内容有关的资料。 主要环节 教与学的活动设计 设计意图 二次备课 一、单元导入，明确目标三、大组汇报，教师点拨后 小结， 五、课堂小结，单元回归 一、打开思路，引出话题 二、畅所欲言聊话题 1.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。 2.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。出示讨论要求： 三、召开热点话题座谈会 四、总结：鼓励孩子有空的时候，多和他人聊天，会受益很多。 五.遐想回味 六.异域风情交流 七、阅读收获交流会 （1）读读品品：学生回忆本单元课文 创设能引导学生主动参与的学习环境，让学生获得更多的自主学习的空间和学习的主动权。 有利于培养学生的合作精神和竞争意识。六、日积月累 七、自学指导，合作探究 八、大组汇报，教师点拨九、变式练习，拓展提高 五、课堂小结，单元回归 “读书破万卷，下笔如有神。”“知识是取之不尽的源泉，用之不竭的财富。”“知识是有学问的人的第二个太阳。”今天，我们又要学习一组中外名人的一组格言警句。这些句子会告诉我们如何树立理想，如何看待生活、事业，如何快乐地面对烦恼。 1.学生一边默读名言警句，一边思考含义。 2.班级交流，讨论。 3.课外拓展：共同交流平时积累的格言，或名言警句。 4.抄录自己喜欢的名言警句。 5、趣味语文 A.趣味导入：语言奥妙无穷，趣味横生。 B.学生默读最短的科幻小说交通告示，理解含义。 C.交流读后的感受，说说读完后想到了什么。 D.拓展积累：在你的学习和生活中，你还看到了那些趣味语文？ E.激发学生自己编一两广告语，师生共同评议。 F、知识树总结本课内容。 培养学生多读书，勤积累的良好习惯。给学生铺设充分展示的平台 分层作业 必做 背诵并默写日积月累中的词语。 选作 搜集热门聊天话题。 板书设计 口语交际八 自读课题，明确要求。 梳理话题，选择内容。 认真倾听，汇报交流。 阐述观点，提高认识。 课后反思互助道小学教师授课计划 教学内容 第八单元第习作指导 本教学设计是第（ 2 ）课时 学情分析 情景再现法；披文入情法；联想体悟法；形象感受法 预设目标 知识技能 联系学生自己的所见所闻所思所感，把自己想说的思想表达清楚。 过程方法 揣摩并运用作者写景的具体写作方法，写写家乡某处景或物，要写出特点。 情感态度价值观 积累写景文章的阅读经验，培养细心观察的习惯。 教学重点 能抓住场景特点进行描写。 教学难点 从近期的所见所闻所思所感中选取最想写的内容进行习作，顺序清晰，生动具体。 课前准备 图片、学生优秀习作 主要环节 教与学的活动设计 设计意图 二次备课 一、单元导入，明确目标二、自学指导，合作探究五、课堂小结，单元回归一、创设情境 激情导入 同学们，在你们生活中有许多动人的故事，有许多自己喜欢的活动和游戏，有做过的各种各样有趣的事情，也看到了深深印在脑海里的美丽景色，同时还有许多悄悄话要告诉大家，今天我们畅所欲言，把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。二、打开思路 畅所欲言 1.你最想说的是什么？ 教学预设：引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事；生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事；在与同学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事，在旅游观光时看到了什么好景致，或者在看书或看电视时感触深刻的事，想想这些事情中哪一件是你自己最想说的？ 2.谁来告诉大家，你最想说的是什么？ 引导学生畅所欲言，在草稿纸上写上题目，用几句简练的话说出自己最想写的一件事。 3.在这件事中你最想告诉别人的话是什么，请写在自己的草稿纸上。 教学预设：引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。 4.今天我们要写一篇自由命题，自定内容的作文。我们可以把平时想说而又没处说，想写而又没写的事在文中写出来，尽情地抒发自己内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来，老师相信同学们一定能写得很精彩。三、回顾写作方法 1.教师引导学生回忆课文的写作方法：一篇文章要写得好，还需要有好的方法。在本学期学过的课文中，有哪篇文章你最喜欢，作者是采用什么样的方法表达的？ 教学预设：指导学生尽量从以下几方面思考： 四、指导学生自由习作 （一）自由写片断并点评。 1.指导学生根据自己定的内容写一个片断，选择适当的表达方法进行描写。 2.学生自由写片断，教师巡回观察，找出描写方法比较好的片断，准备讲评。 3.投影学生习作片断，师生共同点评：什么地方写得精彩？用了什么写法？你对这一片断还有什么看法或建议？ 4.学生根据指导自选进行修改片断。 （二）学生完成整篇习作。 提示学生：自由作文无论写什么，都要做到内容具体，感情真实，语句通顺。 创设情境，激发学生浓厚的学习兴趣。 启发学生，引导回忆。 引导学生复习回顾学过的写法为学生提供自我表现和相互交流的空间。 分层作业 必做 完成习作，写后读一读，改一改。 选作 读一篇他人的习作，为其进行点评（写评语）。 板书设计 习作八：自由写作课后反思20 20