一用一个词形容孩子进入高三时您的心情二用一个词形容市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

1一、用一个词形容孩子进入高三时您心情一、用一个词形容孩子进入高三时您心情二、用一个词形容您希望高三阶段您与孩子二、用一个词形容您希望高三阶段您与孩子之间关系之间关系调研调研第1页掌握规律掌握规律 科学备考科学备考.10.22第2页3一、高三学习阶段性特点及学习策略一、高三学习阶段性特点及学习策略二、找到属于自己学习计划和方法二、找到属于自己学习计划和方法三、教师、家长与学生之间互促加速三、教师、家长与学生之间互促加速第3页4全方面、全程认识高三阶段特点全方面、全程认识高三阶段特点学习状态（适应、提升、学习状态（适应、提升、高原高原、冲刺、调整）、冲刺、调整）考试安排（期中、期末、一模、二模、高考）考试安排（期中、期末、一模、二模、高考）复习内容（梳理、专题、综合、仿真、补漏）复习内容（梳理、专题、综合、仿真、补漏）一、高三学习阶段性特点及学习策略一、高三学习阶段性特点及学习策略划分依据划分依据第4页51111月上旬月上旬5 5月上旬月上旬6 6月月7-87-84 4月上旬月上旬提升提升 （高原）（高原）冲刺冲刺调整调整适应适应1 1月下旬月下旬习惯习惯能力能力心理心理方向方向状态状态高考高考一模一模二模二模期中期中期末期末开学开学9 9月月1 1日日发展发展报名报名调整调整最正最正确确激励激励规划规划学习状态和考试安排学习状态和考试安排2020多天多天2020多天多天2 2个月个月4 4个月个月第5页6纵向整合纵向整合专题复习专题复习综合训练综合训练 复习内容阶段特点复习内容阶段特点查漏补缺查漏补缺 仿真练习仿真练习 落实基础，重在梳理，忌一步到位，忌以落实基础，重在梳理，忌一步到位，忌以综合题为主训练（自己做，对比反思）综合题为主训练（自己做，对比反思）题型归纳，抓本质，重方法（课上了解，题型归纳，抓本质，重方法（课上了解，及时练习，举一反三）及时练习，举一反三）综合题为主，重在能力提升（不懂问，各综合题为主，重在能力提升（不懂问，各个击破）个击破）适应各种题型，准确把握题意，重在适应适应各种题型，准确把握题意，重在适应考试（明要求，抓特点，求落实）考试（明要求，抓特点，求落实）针对性强、问题抓得准（高考方向，自己针对性强、问题抓得准（高考方向，自己问题）问题）第6页7对高考要求认识对高考要求认识学习目标确实立学习目标确实立学习计划制订学习计划制订学习方法借鉴学习方法借鉴学习习惯养成学习习惯养成处理偏科和漏洞处理偏科和漏洞起始阶段起始阶段第7页8树立远大志向树立远大志向制订学习计划制订学习计划掌握科学方法掌握科学方法善于反思调整善于反思调整驱动力、连续驱动力、连续长、中、短长、中、短团结、科学团结、科学针对性、效果针对性、效果学校学校家庭家庭社会社会第8页9案例分析（期中考试后调查问卷）案例分析（期中考试后调查问卷）1 1、期中考试前，你怎样对待这次考试？、期中考试前，你怎样对待这次考试？A A 很重视，仔细复习很重视，仔细复习 18%18%B B 比较重视，但没有全力以赴比较重视，但没有全力以赴 50%50%C C 只针对一些科目复习只针对一些科目复习 29%29%D D 考好考坏无所谓考好考坏无所谓 3%3%第9页102 2、考试过程中你担心吗？、考试过程中你担心吗？A A 很担心很担心 11%11%B B 比较担心比较担心 24%24%C C 只是个别科目担心只是个别科目担心 45%45%D D 不担心不担心 21%21%家长介入调研家长介入调研第10页113 3、成绩发下来后，你满意吗？、成绩发下来后，你满意吗？A A 很满意很满意 0%0%B B 比较满意比较满意 3%3%C C 一些科目满意一些科目满意 50%50%D D 很不满意很不满意 47%47%第11页124 4、成绩出来后，你告诉家长了吗？、成绩出来后，你告诉家长了吗？A A 马上就告诉了马上就告诉了 79%79%B B 过了很久才说过了很久才说 5%5%C C 在家长追问下不得不说在家长追问下不得不说 8%8%D D 至今未告诉至今未告诉 8%8%第12页135 5、就你期中成绩，你与父母进行了沟通吗、就你期中成绩，你与父母进行了沟通吗？A A 很好地谈了谈很好地谈了谈 23%23%B B 简单说了说简单说了说 55%55%C C 只说了成绩没有谈更多只说了成绩没有谈更多 8%8%D D 一直没有一直没有 11%11%第13页14结论：结论：学生对高三学习有一定思想准备，但对高考学生对高三学习有一定思想准备，但对高考要求还不够清楚，对将碰到困难与挑战心理准备要求还不够清楚，对将碰到困难与挑战心理准备不足，表现为担心不起来。但考试后对结果不满不足，表现为担心不起来。但考试后对结果不满意，在老师分析讲评后，部分学生开始进入状态，意，在老师分析讲评后，部分学生开始进入状态，感到收获较大。家长与学校配合还不够默契。感到收获较大。家长与学校配合还不够默契。第14页15特点：特点：步入高三，学生对高三学习充满希望与信步入高三，学生对高三学习充满希望与信心，家长也对他们寄予较高期望，但详细怎样做心，家长也对他们寄予较高期望，但详细怎样做还没有清楚地思绪。学生对高考要求还不够明确，还没有清楚地思绪。学生对高考要求还不够明确，对将碰到困难与挑战心理准备不足，缺乏整体规对将碰到困难与挑战心理准备不足，缺乏整体规划与详细学习计划，甚至还有部分学生没有进入划与详细学习计划，甚至还有部分学生没有进入状态。状态。第15页16提议：提议：学习中，计划性要强，与老师教学保持高度学习中，计划性要强，与老师教学保持高度一致，养成独立做事良好习惯，课上听讲时及时一致，养成独立做事良好习惯，课上听讲时及时反思，发觉自己不足。注意在充分了解、消化相反思，发觉自己不足。注意在充分了解、消化相关知识基础上，及时完成少许有新意、符合高考关知识基础上，及时完成少许有新意、符合高考要求、综合度不高试题，在处理问题过程中逐步要求、综合度不高试题，在处理问题过程中逐步明确高考要求，体验能力提升，从而掌握详细而明确高考要求，体验能力提升，从而掌握详细而实用学习方法与策略。实用学习方法与策略。第16页17特点：特点：经过期中考试以及学校组织阶段测试，经过期中考试以及学校组织阶段测试，学生成绩出现分化，此时，大部分学生处于学生成绩出现分化，此时，大部分学生处于很好学习状态，但部分学生会沾沾自喜、学很好学习状态，但部分学生会沾沾自喜、学习中缺乏动力；也有部分学生会失落苦闷，习中缺乏动力；也有部分学生会失落苦闷，产生焦躁不安等各种复杂心理。产生焦躁不安等各种复杂心理。提升阶段提升阶段（关键）（关键）第17页18 学习时将梳理知识为主系统复习与专题复习学习时将梳理知识为主系统复习与专题复习紧密结合，在重点、难点上进行专题突破。提升紧密结合，在重点、难点上进行专题突破。提升计划执行力，确保形成和完善学科知识体系同时，计划执行力，确保形成和完善学科知识体系同时，掌握分析问题方法，形成良好思维习惯，不停提掌握分析问题方法，形成良好思维习惯，不停提升学科能力。升学科能力。此时，要想方设法地促进学生保持或建立自此时，要想方设法地促进学生保持或建立自信心，重点是让每位学生在原有基础上都有提升，信心，重点是让每位学生在原有基础上都有提升，能够依据学习计划，落实学习内容。（目标管理）能够依据学习计划，落实学习内容。（目标管理）提议：提议：第18页19 人身体或者智力机能到达一定程度后总要经历人身体或者智力机能到达一定程度后总要经历一个发展上停顿甚至滞后过程，一旦突破这个阶段，一个发展上停顿甚至滞后过程，一旦突破这个阶段，人身体和智力机能发展就会飞跃到一个更高层次上。人身体和智力机能发展就会飞跃到一个更高层次上。高原阶段部分学生生理和心理疲劳现象凸显，情高原阶段部分学生生理和心理疲劳现象凸显，情绪不稳定，自信心下降。绪不稳定，自信心下降。高原阶段高原阶段特点：特点：第19页20学习效率学习效率提升期提升期时间时间高原期高原期冲刺期冲刺期6 6月月7 7、8 8学习极限？学习极限？第20页21多观察，不强调多观察，不强调多帮助，不埋怨多帮助，不埋怨多指导，做调整多指导，做调整学习和复习低效、成学习和复习低效、成绩难以提升绩难以提升情绪波动、无心干事情绪波动、无心干事自信降低、心绪烦躁自信降低、心绪烦躁焦虑担心、不安甚至焦虑担心、不安甚至恐惧恐惧使不上劲、感觉茫然使不上劲、感觉茫然现象现象第21页22 高原现象是一个正常现象，它是学习过程一个阶段。高原现象是一个正常现象，它是学习过程一个阶段。出现高原反应不是学习极限，并非不能再进步了，它就出现高原反应不是学习极限，并非不能再进步了，它就像是拂晓前黑暗。克服高原反应是对本身毅力和耐力考像是拂晓前黑暗。克服高原反应是对本身毅力和耐力考验。能够尝试：验。能够尝试：1.1.变换学习方法。学习阶段开始用方法，到了高原期就不变换学习方法。学习阶段开始用方法，到了高原期就不一定再适用，要尽早探索适合该阶段学习方法；一定再适用，要尽早探索适合该阶段学习方法；2.2.注意劳逸结合，安排好作息时间和体育锻炼时间；注意劳逸结合，安排好作息时间和体育锻炼时间；3.3.坚持就是胜利，要有顽强意志力，克服心理疲劳，克服坚持就是胜利，要有顽强意志力，克服心理疲劳，克服高原反应需要是耐心和意志力。高原反应需要是耐心和意志力。提议：提议：第22页23 当学生在考生群体中位置越来越明确，这时当学生在考生群体中位置越来越明确，这时成绩很好学生，有会出现自满情绪，认为胜利在成绩很好学生，有会出现自满情绪，认为胜利在握。而多数学生成绩与理想中志愿之间会有一定握。而多数学生成绩与理想中志愿之间会有一定差距，此时学生心情相当复杂，出现比较显著情差距，此时学生心情相当复杂，出现比较显著情绪分化现象。绪分化现象。冲刺阶段冲刺阶段特点：特点：第23页24 学习中注意做到四个回归学习中注意做到四个回归回归考纲、回回归考纲、回归教材、回归基础、回归近年高考试题，力争把归教材、回归基础、回归近年高考试题，力争把握好高考方向。握好高考方向。要针对自己问题进行要针对自己问题进行“查漏补缺查漏补缺”，明确，明确“找题做题，不如找错改错找题做题，不如找错改错”。要注意协调教师指导与学生自主学习间矛盾，要注意协调教师指导与学生自主学习间矛盾，做好师生做好师生“教与学教与学”整体协调发展。用好各地域整体协调发展。用好各地域模拟题，分析高考信息，把握高考方向。控制好模拟题，分析高考信息，把握高考方向。控制好练习数量，提升练习质量。练习数量，提升练习质量。提议：提议：第24页25 整年统考结束后，部分成绩好学生认为大功告成，整年统考结束后，部分成绩好学生认为大功告成，自我陶醉；还有一部分学生感到突然失去了学习短期自我陶醉；还有一部分学生感到突然失去了学习短期目标，较之前一阶段状态较为懈怠。同时，为调整学目标，较之前一阶段状态较为懈怠。同时，为调整学生考前状态，练习题数量降低也使部分学生感到不知生考前状态，练习题数量降低也使部分学生感到不知做些什么，学习进入到一个较为盲目标阶段。毕业在做些什么，学习进入到一个较为盲目标阶段。毕业在即，留恋等事宜增多，懈怠、满足等不利原因干扰学即，留恋等事宜增多，懈怠、满足等不利原因干扰学习，浮躁情绪会有所抬头。习，浮躁情绪会有所抬头。调整阶段调整阶段特点：特点：第25页26 学生考前状态调整应是综合、全方位。需注意做到：学生考前状态调整应是综合、全方位。需注意做到：1.1.依据学生需求在学习时间、学习内容、学习方法、学习依据学生需求在学习时间、学习内容、学习方法、学习场所、学习节奏以及调整方式等方面均给予一定个性化空场所、学习节奏以及调整方式等方面均给予一定个性化空间。间。2.2.学习内容侧重查漏补缺和重点知识专题练习，要适量使学习内容侧重查漏补缺和重点知识专题练习，要适量使用仿真题。主动做好考前热身，天天保持做一定量基础热用仿真题。主动做好考前热身，天天保持做一定量基础热身题。练习中要注意训练应试能力和应试心理，关注试题身题。练习中要注意训练应试能力和应试心理，关注试题容量、答题时间、答题格式，力争容量、答题时间、答题格式，力争“做一道题，处理一个做一道题，处理一个问题，提升一步问题，提升一步”。3.3.要充满自信、心无旁骛迎接高考。调整好生物钟，重点要充满自信、心无旁骛迎接高考。调整好生物钟，重点是作息时间调整、学习内容调整和心态调整。是作息时间调整、学习内容调整和心态调整。提议：提议：第26页27 高三不一样阶段轻易出现问题：高三不一样阶段轻易出现问题：期中：基础与能力期中：基础与能力 期末：过程与结果期末：过程与结果 一模：问题与高效一模：问题与高效 二模：主动与科学二模：主动与科学反思反思第27页28基础基础方法方法计划计划习惯习惯能力能力偏科偏科二、找到属于自己学习计划和学习方法二、找到属于自己学习计划和学习方法性格性格目标目标专业专业环境环境条件条件集体集体第28页29 计划要围绕两个关键来进行：一个计划要围绕两个关键来进行：一个是怎样提升成绩，另一个则是怎样选择是怎样提升成绩，另一个则是怎样选择一个适合自己专业，走出一条适合自己一个适合自己专业，走出一条适合自己人生道路。人生道路。标准标准第29页30最近发展区理论：最近发展区理论：可能到达发展水平可能到达发展水平确定确定已经到达发展水平已经到达发展水平起点起点帮助、合作、模仿帮助、合作、模仿最近发展区最近发展区目标目标知识知识能力能力心理心理依据依据第30页31SWOTSWOT分析法分析法方法方法第31页32介绍介绍 SWOT SWOT分析法是竞争分析惯用方法之一。利分析法是竞争分析惯用方法之一。利用用SWOTSWOT法进行选择分析，就是将与你亲密相关法进行选择分析，就是将与你亲密相关各种主要内部优势原因各种主要内部优势原因(Strengths)(Strengths)、劣势原因、劣势原因(Weaknesses)(Weaknesses)、以及外部机会原因、以及外部机会原因(Opportunities)(Opportunities)和威胁原因和威胁原因(Threats)(Threats)，经过，经过调查和分析罗列出来，并依照一定次序按矩阵调查和分析罗列出来，并依照一定次序按矩阵形式排列起来，然后利用系统分析思想，把各形式排列起来，然后利用系统分析思想，把各种原因相互匹配起来加以分析，从中得出一系种原因相互匹配起来加以分析，从中得出一系列对应结论列对应结论(如对策等如对策等)。第32页33 这种研究方法，最早是由美国旧金山大学管这种研究方法，最早是由美国旧金山大学管理学教授在理学教授在2020世纪世纪8080年代初提出来。在此之前，年代初提出来。在此之前，早在早在6060年代，就有些人提出过年代，就有些人提出过SWOTSWOT分析中包括到分析中包括到内部优势和弱点、外部机会和威胁这些改变原因，内部优势和弱点、外部机会和威胁这些改变原因，但只是孤立地对它们加以分析，而但只是孤立地对它们加以分析，而SWOTSWOT法用系统法用系统思想将这些似乎独立原因相互匹配起来进行综合思想将这些似乎独立原因相互匹配起来进行综合分析。利用这种方法，有利于人们对所处情景进分析。利用这种方法，有利于人们对所处情景进行全方面、系统、准确地研究，有利于人们制订行全方面、系统、准确地研究，有利于人们制订发展战略和计划，以及与之对应发展计划或对策。发展战略和计划，以及与之对应发展计划或对策。第33页34流程流程 1 1、罗列优势和劣势，可能机会与威胁。、罗列优势和劣势，可能机会与威胁。2 2、优势、劣势与机会、威胁相组合，形成、优势、劣势与机会、威胁相组合，形成SOSO、STST、WOWO、WTWT策略。策略。3 3、对、对SOSO、STST、WOWO、WTWT策略进行甄别和选择，确定当前应策略进行甄别和选择，确定当前应该采取详细战略与策略。该采取详细战略与策略。SWOTSWOT矩阵：矩阵：优势（优势（S S）劣势（劣势（W W）机会（机会（O O）soso（最大与最大对策）（最大与最大对策）wowo（最大与最小对策）（最大与最小对策）威胁（威胁（T T）stst（最小与最大对策）（最小与最大对策）wtwt（最小与最小对策）（最小与最小对策）第34页35科学方法科学方法时间时间第35页36时间时间记忆量记忆量科学方法科学方法记忆记忆艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线了解了解循环循环第36页37科学方法科学方法保持保持第37页38连续连续 知识知识/技能技能会做、能做会做、能做动机动机内驱力：我要做内驱力：我要做自我定位：我能做自我定位：我能做个性个性 品质品质:我喜欢做我喜欢做思维方式：我这么做思维方式：我这么做 真正决定行为是水面下原因，它们难以捕捉，不易测真正决定行为是水面下原因，它们难以捕捉，不易测量，不去挖掘这些原因，无异于舍本求末。量，不去挖掘这些原因，无异于舍本求末。科学方法科学方法冰山模型冰山模型第38页39制订理科时间表提议注意以下几点：制订理科时间表提议注意以下几点：（1 1）要有明确而详细学习目标并分解为阶段目标。）要有明确而详细学习目标并分解为阶段目标。（2 2）设计时关注自己个性特点，提升计划特色和针对性。）设计时关注自己个性特点，提升计划特色和针对性。（3 3）注意量化和非量化结合，提升计划可操作性。）注意量化和非量化结合，提升计划可操作性。（4 4）注意连续性标准。将各阶段计划连接起来，到达长）注意连续性标准。将各阶段计划连接起来，到达长久管理目标。久管理目标。（5 5）重在规划内容完成，时间能够有一定弹性。）重在规划内容完成，时间能够有一定弹性。（6 6）计划执行过程中，注意随时反馈和调整。（高效）计划执行过程中，注意随时反馈和调整。（高效束缚）束缚）第39页40向孩子投去期望目光向孩子投去期望目光给孩子找到给力团体给孩子找到给力团体学会分析和使用数据学会分析和使用数据全程关注和及时提醒全程关注和及时提醒做到爱和管高度协调做到爱和管高度协调教师、家长共同帮助学生备考教师、家长共同帮助学生备考三、学校、家长与学生之间互促加速三、学校、家长与学生之间互促加速第40页41皮格马利翁效应（期望效应）皮格马利翁效应（期望效应）19681968年罗森塔尔教授和和雅各布森（年罗森塔尔教授和和雅各布森（A.L.JacobsonA.L.Jacobson）教授）教授带着一个试验小组走进一所普通小学，对校长和教师说明带着一个试验小组走进一所普通小学，对校长和教师说明要对学生进行要对学生进行“发展潜力发展潜力”测验。她们在测验。她们在6 6个年级个年级1818个班里个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中这些学生是学校中最有发展潜能郑重地告诉他们，名单中这些学生是学校中最有发展潜能学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人情况下注意长久学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人情况下注意长久观察。观察。8 8个月后，当他们回到该小课时，惊喜地发觉，名单个月后，当他们回到该小课时，惊喜地发觉，名单上学生不但在学习成绩和智力表现上都有显著进步，而且上学生不但在学习成绩和智力表现上都有显著进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大改变。这一在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大改变。这一现象被称为现象被称为“期望效应期望效应”，以后人们借用古希腊神话中皮，以后人们借用古希腊神话中皮格马利翁典故，称这种现象为格马利翁典故，称这种现象为“皮格马利翁效应皮格马利翁效应”。向孩子投去向孩子投去期望目光期望目光 第41页42鲶鱼效应鲶鱼效应 从前挪威人捕沙丁鱼，因为充氧设备不好，渔从前挪威人捕沙丁鱼，因为充氧设备不好，渔船抵港时，不好动沙丁鱼经常会大量死亡，造船抵港时，不好动沙丁鱼经常会大量死亡，造成严重损失。以后有些人在鱼舱中放几条鲶鱼，成严重损失。以后有些人在鱼舱中放几条鲶鱼，以挑起以挑起“性格急躁性格急躁”四处乱游鲶鱼和沙丁鱼之四处乱游鲶鱼和沙丁鱼之间摩擦和争端，使大量沙丁鱼为了防止被鲶鱼间摩擦和争端，使大量沙丁鱼为了防止被鲶鱼吞食而在担心中不停地游动。其结果是沙丁鱼吞食而在担心中不停地游动。其结果是沙丁鱼吸收了氧气，死亡率降低，活蹦乱跳地抵达港吸收了氧气，死亡率降低，活蹦乱跳地抵达港口。鲶鱼这一口。鲶鱼这一“活跃分子活跃分子”，使得沙丁鱼这一，使得沙丁鱼这一群体有了活力。这种现象以后被人们称之为群体有了活力。这种现象以后被人们称之为“鲶鱼效应鲶鱼效应”。给孩子找到给孩子找到给力团体给力团体第42页43知己知彼知己知彼明确努力方向明确努力方向 1.1.总分总分了解自己在全局中占位了解自己在全局中占位2.2.各科分数各科分数了解自己优势与不足了解自己优势与不足3.3.完成情况完成情况是主动还是被动，其原因是主动还是被动，其原因?4.4.问题和错误问题和错误分类、提炼、突破、补漏分类、提炼、突破、补漏 学会分析和学会分析和使用数据使用数据第43页44心理试验心理试验心理试验心理试验组织三组人，让他们分别向组织三组人，让他们分别向1010公里以外三个村子进发公里以外三个村子进发一组：一组：一组：一组：既不知道村庄名字，又不知道旅程有多远，既不知道村庄名字，又不知道旅程有多远，只告诉他们跟着向导走就行了。只告诉他们跟着向导走就行了。二组：二组：二组：二组：知道村庄名字和旅程有多远，但路边没有提醒牌，知道村庄名字和旅程有多远，但路边没有提醒牌，只能凭经验来预计行程时间和距离。只能凭经验来预计行程时间和距离。三组：三组：三组：三组：知道村庄名字和旅程有多远，而且路边有提醒牌知道村庄名字和旅程有多远，而且路边有提醒牌出发出发出发出发两公里两公里两公里两公里二分二分二分二分之一之一之一之一出发出发出发出发二分之二分之二分之二分之一一一一四分之三四分之三四分之三四分之三快到了快到了快到了快到了出发出发出发出发叫苦叫苦愤恨愤恨多远多远低落低落高兴高兴目地目地提醒牌提醒牌全程关注和全程关注和及时提醒及时提醒第44页45纵容型纵容型（爱多管少）（爱多管少）盲目奖励盲目奖励过分关注过分关注无微不至无微不至忽略型忽略型（不爱不论）（不爱不论）放任随意放任随意不论不问不论不问生活不规律生活不规律强权型强权型（爱少管多）（爱少管多）认识不统一认识不统一经常有争吵经常有争吵管理不科学管理不科学家长类型家长类型做到爱和管高度协调做到爱和管高度协调第45页46学生类型学生类型 压力过大型压力过大型信心不足信心不足多勉励，给多勉励，给予主动心理予主动心理暗示暗示帮助分析，帮助分析，确定更为务确定更为务实目标实目标无所谓型无所谓型大大咧咧大大咧咧要有详细学习要有详细学习任务，并确保任务，并确保落实落实善意提醒和适善意提醒和适当挫折当挫折 自满型、自满型、放弃型放弃型 后劲不足型后劲不足型基础很好基础很好但近况但近况“欠欠佳佳”调整心态调整心态坚持不懈坚持不懈挑战极限挑战极限第46页47教师、家长共同帮助学生备考教师、家长共同帮助学生备考脚踏实地脚踏实地过程帮助过程帮助协力推进协力推进目标牵引目标牵引第47页48一只蜘蛛一只蜘蛛 雨后，一只蜘蛛雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支艰难地向墙上已经支离破碎网爬去，因为离破碎网爬去，因为墙壁湿滑，它爬到一墙壁湿滑，它爬到一定高度，就会掉下来，定高度，就会掉下来，它一次次地向上爬，它一次次地向上爬，又一次次地掉下来又一次次地掉下来 第48页49我我“墨渍狗墨渍狗”美术老师布置家庭作业，让我们画自己家。美术老师布置家庭作业，让我们画自己家。当我几乎快完成这幅画时，突然一滴墨水掉当我几乎快完成这幅画时，突然一滴墨水掉在了我画中楼梯上！它弄脏了我画。要想重画一张，在了我画中楼梯上！它弄脏了我画。要想重画一张，时间不够了。我着急地哭了起来。时间不够了。我着急地哭了起来。母亲弄明白我哭泣原因之后，就说：母亲弄明白我哭泣原因之后，就说：“别这别这么轻易就气馁！依我看，这滴墨水倒很像一条小花狗。么轻易就气馁！依我看，这滴墨水倒很像一条小花狗。想想方法，继续画。想想方法，继续画。”于是，我擦干眼泪，又画了起来。围绕那滴于是，我擦干眼泪，又画了起来。围绕那滴墨渍，我画出了一条小狗卧在楼梯上。墨渍，我画出了一条小狗卧在楼梯上。第二天在学校里，同学和老师一致说我这张第二天在学校里，同学和老师一致说我这张画最好。画最好。“你们瞧瞧罗伊出了个多妙点子，你们瞧瞧罗伊出了个多妙点子，”老师说，老师说，“这条小花狗使画面显得活泼多啦！这条小花狗使画面显得活泼多啦！”第49页50第50页