新教师基本功训练省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

基本功新修炼第1页教师七项基本功教师七项基本功1 1、语言交流语言交流 2 2、教具展示教具展示3 3、教学实施教学实施 4 4、学生学习学生学习指导指导5 5、教学评价教学评价 6 6、资源开发资源开发7 7、教学研究教学研究第2页七项基本功七项基本功-语言交流语言交流讲述与讲授讲述与讲授倾听与对话倾听与对话使用无声语言使用无声语言 倾听倾听：是细：是细心听取学生反应，心听取学生反应，进而准确掌握学进而准确掌握学生心理。生心理。对话对话：师生：师生对话、师生和书对话、师生和书本对话本对话 体态语：包含体态语：包含教师姿态、表情和教师姿态、表情和动作。它能够简化动作。它能够简化教师语言，增加学教师语言，增加学生感性认识，刺激生感性认识，刺激学生情感，从而激学生情感，从而激发学生兴趣和能动发学生兴趣和能动性。性。教师在课教师在课堂上用口头语堂上用口头语言向学生描述言向学生描述事件、论证道事件、论证道理、说明事物，理、说明事物，使学生取得知使学生取得知识方法。识方法。第3页七项基本功七项基本功-教具展示教具展示黑板、小黑板与墙壁利用黑板、小黑板与墙壁利用学具、教具使用与开发学具、教具使用与开发图片、音频、视频教具采集与下载图片、音频、视频教具采集与下载 （PPT使用）第4页设计课堂引领学生走进教学建立学习组织反馈与调控课堂教学文化构建七项基本功-教学实施把握三个基本点把握三个基本点：1、了解语文学科特征、了解语文学科特征2、了解学生、了解学生3、了解教材、了解教材把握两个关键把握两个关键1、科学合理教学目标、科学合理教学目标2、切实有效教学活动、切实有效教学活动把握一个关键把握一个关键 培养学生基本语文培养学生基本语文素养和基本技能。素养和基本技能。也称作也称作“创设教学创设教学情境情境”，在整个课堂教，在整个课堂教学中，为学生学中，为学生“生活世生活世界界”和和“艺术世界艺术世界”加加起一座桥梁。而不是传起一座桥梁。而不是传统统“课堂导入课堂导入”步骤。步骤。也能够了解为学也能够了解为学习小组。建立时候能习小组。建立时候能够遵照同趣、同题、够遵照同趣、同题、异质（性别、性格和异质（性别、性格和专长等）、和分工合专长等）、和分工合作标准。作标准。要有对应策略要有对应策略六个标准：六个标准：1、及时性、及时性 2、准确性、准确性 3、全方面性、全方面性 4、激励性、激励性 5、平等与尊重、平等与尊重 6、教学平衡、教学平衡反馈四个方法：反馈四个方法：1、观察法、观察法 2、抽查法、抽查法 3、咨询法、咨询法 4、卡片法、卡片法调控四个方法调控四个方法1、适应性调控、适应性调控 2、预防性调控、预防性调控3、目标性调控、目标性调控4、反馈性调控、反馈性调控 新课堂教学文化新课堂教学文化提倡提倡“建立师生平等建立师生平等友好课堂气氛，在课友好课堂气氛，在课堂教学中强调师生互堂教学中强调师生互动，共同探讨动，共同探讨”教学教学模式。以民主、尊重、模式。以民主、尊重、平等为关键，表达了平等为关键，表达了新课程课堂教学重过新课程课堂教学重过程、重体验、重探究程、重体验、重探究基本理念。基本理念。第5页七项基本功七项基本功-学生学习指导学生学习指导激发学生学习意识激发学生学习意识勉励学生预习与超前学习勉励学生预习与超前学习引导学生合作学习引导学生合作学习促进学生拓展课堂促进学生拓展课堂指导学生读书读网指导学生读书读网提升学生非智力原因提升学生非智力原因第6页七项基本功七项基本功-教学评价教学评价作业与批改作业与批改即时评价即时评价激励激励与与惩戒惩戒指导学生建立成长指导学生建立成长统计袋统计袋命题创新命题创新 作业是课堂教作业是课堂教学延续，是教与学学延续，是教与学交汇点，直接反应交汇点，直接反应着教学实际效果。着教学实际效果。批改能使教师了解批改能使教师了解学生学情，学生也学生学情，学生也能自己指导自己优能自己指导自己优点与不足。点与不足。即时评价是教学即时评价是教学过程中依据一定评价过程中依据一定评价标准对教学现象做出标准对教学现象做出实时评定，它经过调实时评定，它经过调整、控制受评者后继整、控制受评者后继行为取得最正确教学行为取得最正确教学效果，是一个有效促效果，是一个有效促进教学目标实现教学进教学目标实现教学伎俩。伎俩。激励是激发，勉激励是激发，勉励。惩戒即经过处罚励。惩戒即经过处罚来警戒，是一个一批来警戒，是一个一批评和充分讲道理为主评和充分讲道理为主教育方式。这两种伎教育方式。这两种伎俩都不是唯一，必须俩都不是唯一，必须巧妙地结合在一起适巧妙地结合在一起适时、适度使用，才会时、适度使用，才会产生最好教育效果。产生最好教育效果。引导学生将成长引导学生将成长过程中相关作品搜过程中相关作品搜集起来，经过自己集起来，经过自己分析、反思及他人分析、反思及他人客观评价，认识成客观评价，认识成长中优点与不足，长中优点与不足，以激励自己不停进以激励自己不停进步一个评价方式。步一个评价方式。新课程提倡不但要新课程提倡不但要关注结果，更要关关注结果，更要关注评价过程。注评价过程。要坚持一下标准：要坚持一下标准：1、关注学业标准（知识、能力、方、关注学业标准（知识、能力、方法、过程、情感、态度、价值观法、过程、情感、态度、价值观等）。等）。2、发掘潜能标准。、发掘潜能标准。3、有利发展标准。加强自己基础知、有利发展标准。加强自己基础知识和基本技能，改进自己学习方识和基本技能，改进自己学习方法，提升学习态度和学校情感。法，提升学习态度和学校情感。4、建立自信标准。试题帮助学生建、建立自信标准。试题帮助学生建立立“我能够学好我能够学好”和和“我能学更我能学更加好标准加好标准”。5、表达探究标准。、表达探究标准。6、重视综合标准。注意学科内在联、重视综合标准。注意学科内在联络和知识综合，引导学生对所学络和知识综合，引导学生对所学知识适当重组与整合。知识适当重组与整合。第7页七项基本功-资源开发创造性地使用教科书追溯学生生活与经验及时采撷课堂生成性资源开发与利用家长资源挖掘与利用小区资源第8页七项基本功-教学研究教学研究课堂观察课堂观察叙事研究叙事研究课例研究课例研究行动研究行动研究第9页讲述与讲授标准讲述与讲授标准1、要以学生为主体2、难易深浅要适当3、要考究实效性 讲述与讲授不等于言堂，学生任何知识掌握都是建立在自己独立思索之上，所以我讲述应该是把学生引导到同时思维上来，把他们存在疑问和障碍牵引出来，这么掌握知识才会愈加牢靠。误区：教师只关注自己讲怎样全方面、细致、深刻、透彻；一味地挖掘教材深度、拓展教材广度，而不重视学生接收程度、现有知识水平和认知能力倾听与对话标准倾听与对话标准1、要以学生为主体2、难易深浅要适当3、要考究实效性 讲述与讲授不等于言堂，学生任何知识掌握都是建立在自己独立思索之上，所以我讲述应该是把学生引导到同时思维上来，把他们存在疑问和障碍牵引出来，这么掌握知识才会愈加牢靠。误区：教师只关注自己讲怎样全方面、细致、深刻、透彻；一味地挖掘教材深度、拓展教材广度，而不重视学生接收程度、现有知识水平和认知能力使用无声语言标准使用无声语言标准1、要以学生为主体2、难易深浅要适当3、要考究实效性 讲述与讲授不等于言堂，学生任何知识掌握都是建立在自己独立思索之上，所以我讲述应该是把学生引导到同时思维上来，把他们存在疑问和障碍牵引出来，这么掌握知识才会愈加牢靠。误区：教师只关注自己讲怎样全方面、细致、深刻、透彻；一味地挖掘教材深度、拓展教材广度，而不重视学生接收程度、现有知识水平和认知能力PPT课件制作标准课件制作标准为教学服务为教学服务优化结构、提升教学优化结构、提升教学适度使用适度使用信息量适度防止电灌教学信息量适度防止电灌教学简约可操作简约可操作视觉刺激符合学生视觉心理视觉刺激符合学生视觉心理注意内容科学性注意内容科学性要提升艺术品位要提升艺术品位内容与美协调统一内容与美协调统一所谓科学性是指：不能为追求华丽外表而掩盖事实真相不能用数字技术无限放大事实不能用模拟流程代替实际流程不能用数字技术歪曲科学技术第13页作业与批改中需要作业与批改中需要注意问题忌指名点评说平较差作业；忌指名点评说平较差作业；忌讽刺讽刺语言；忌讽刺讽刺语言；忌点评漫无目标；忌点评漫无目标；忌包办式点评；忌包办式点评；要以勉励为主语言进行点评；要以勉励为主语言进行点评；语言要精彩、幽默、幽默；语言要精彩、幽默、幽默；抓住共性，切中要害，在点评中对知识查缺补漏；抓住共性，切中要害，在点评中对知识查缺补漏；点评作业要有说服力，是学生在观摩过程中真正点评作业要有说服力，是学生在观摩过程中真正做到取长补短，起到相互借鉴作用。做到取长补短，起到相互借鉴作用。第14页作业与批改标准作业与批改标准内容内容开放性和探究性开放性和探究性容量容量时效性和差异性时效性和差异性形式形式新奇性和多样性新奇性和多样性评判评判过程性和激励性过程性和激励性时间时间反馈及时性反馈及时性第15页作业与批改方法作业设计基本方法：1 1、要考虑到作业功效、要考虑到作业功效 2 2、依据教学内容和教学目标确定作业形式依据教学内容和教学目标确定作业形式 作业批改基本方法：1 1、面批面改，即时反馈。、面批面改，即时反馈。2 2、成绩评定，简练明了。、成绩评定，简练明了。3 3、评语评定，激励增趣。、评语评定，激励增趣。4 4、协商评定，勉励创新。、协商评定，勉励创新。5 5、分层评定，激发烧情。、分层评定，激发烧情。一是巩固检验侧重基础知一是巩固检验侧重基础知识识 和基本技能。和基本技能。二是深化和提升功效。二是深化和提升功效。三是体验和发展功效。三是体验和发展功效。四是教学诊疗功效。四是教学诊疗功效。形式分为：形式分为：思索型作业思索型作业 绘制型作业绘制型作业 手工型作业手工型作业 课前准备型作业课前准备型作业第16页即时评价标准即时评价标准1、主体性标准、主体性标准学生学生2、针对性标准、针对性标准详细详细 3、艺术性标准、艺术性标准语言语言4、多元性标准、多元性标准师生、生生师生、生生5、创新性标准、创新性标准教师独有教师独有第17页即时评价方法1、情感评价法、情感评价法真诚、亲切、勉励真诚、亲切、勉励2、口头表彰法、口头表彰法不吝啬语言，丰富不吝啬语言，丰富3、体态语言法、体态语言法眼神、手势、安抚眼神、手势、安抚4、奖励制度法、奖励制度法实物、光荣榜、进步栏实物、光荣榜、进步栏5、共同参加法、共同参加法同学参加、鼓掌、喝彩同学参加、鼓掌、喝彩第18页即时评价需要即时评价需要注意问题防止空泛性防止空泛性含金量含金量注意目标性注意目标性针对、准确针对、准确强化全体性强化全体性各类学生各类学生使用适度性使用适度性不能超出目标不能超出目标第19页激励与惩戒标准激励与惩戒标准1、差异性标准、差异性标准接收能力不一样，目标要合理接收能力不一样，目标要合理2、公平性标准、公平性标准取得同等成绩给同层次奖励取得同等成绩给同层次奖励3、时效性标准、时效性标准表彰要及时成热打铁表彰要及时成热打铁4、适度性标准、适度性标准轻主要适当轻主要适当激励标准：激励标准：惩戒标准：惩戒标准：1、因人实惩原则 2、就事论事原则3、以趣实惩原则 4、公平公正原则5、恩威并重原则 6、严禁体罚原则7、目明确原则第20页激励和惩戒应注意问题注意问题激励面向全体激励面向全体激励要适度激励要适度让学生明白原因让学生明白原因引人而异引人而异激励要有后续效果激励要有后续效果真正受益真正受益激励面向全体激励面向全体激励要适度激励要适度让学生明白原因让学生明白原因引人而异引人而异激励要有后续效果激励要有后续效果真正受益真正受益第21页命题创新中应注意问题注意问题不能忽略基础知识考查不能忽略基础知识考查要突出对综合能力考查要突出对综合能力考查分析处理问题分析处理问题要亲密联络现实生活实际要亲密联络现实生活实际要重视命题答案准确性要重视命题答案准确性第22页引导学生进入教学方法和常见问题联旧引新制造悬念渲染气氛设疑问难直观演示引经据典联络实际喧宾夺主，占用时间过多脱离学生实际年纪和认知水平内容安排不妥，偏离本课教学导入与结束呼应不好第23页作业：.结合你教学实际，举例谈谈自己组织学生开展自主、合作、探究学习详细做法。第24页第25页第26页第27页送给新教师话尽最大努力给学生看，尽最大努力让学生说，第28页