生物试卷分析省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

生物试卷分析生物试卷分析 11月第1页命题依据和标准命题依据和标准n n新课程标准及考试纲领n n高考试题及年高考预测n n考查最主干知识n n重视考试说明中提出对学生各种考试能力要求n n选修内容与必修内容关系第2页(一一)考试范围考试范围2.对知识内容要求层次对知识内容要求层次生物学科考试内容以知识内容表形式展现。知识内生物学科考试内容以知识内容表形式展现。知识内容要求掌握程度，在知识内容表中用容要求掌握程度，在知识内容表中用和和标出；试验标出；试验内容要求掌握程度则用文字说明。内容要求掌握程度则用文字说明。和和含义以下：含义以下：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予相对简单情境中识别和使用它们。予相对简单情境中识别和使用它们。：了解所列知识和其它相关知识之间联络和区分，了解所列知识和其它相关知识之间联络和区分，并能在较复杂情境中综合利用其进行分析、判断、推理并能在较复杂情境中综合利用其进行分析、判断、推理和评价。和评价。1.必修部分（一、二、三）选修部分（一、三）必修部分（一、二、三）选修部分（一、三）第3页I I I IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII（1 1 1 1）细胞学说建立过程）细胞学说建立过程）细胞学说建立过程）细胞学说建立过程（2 2 2 2）各种多样细胞）各种多样细胞）各种多样细胞）各种多样细胞（3 3 3 3）细胞膜系统结构和功效）细胞膜系统结构和功效）细胞膜系统结构和功效）细胞膜系统结构和功效（4 4 4 4）主要细胞器结构和功效）主要细胞器结构和功效）主要细胞器结构和功效）主要细胞器结构和功效（5 5 5 5）细胞核结构和功效）细胞核结构和功效）细胞核结构和功效）细胞核结构和功效1 1 1 12 2 2 2 细胞结构细胞结构细胞结构细胞结构IIIIIIIIIIIIIIIII I I I（1 1 1 1）蛋白质、核酸结构和功效）蛋白质、核酸结构和功效）蛋白质、核酸结构和功效）蛋白质、核酸结构和功效（2 2 2 2）糖类、脂质种类和作用）糖类、脂质种类和作用）糖类、脂质种类和作用）糖类、脂质种类和作用（3 3 3 3）水和无机盐作用）水和无机盐作用）水和无机盐作用）水和无机盐作用1 1 1 11 1 1 1 细胞分子组成细胞分子组成细胞分子组成细胞分子组成要要要要 求求求求知知知知 识识识识 内内内内 容容容容3.考试内容考试内容生物知识内容表（一）生物知识内容表（一）必考部分必考部分第4页n n1 13 3 细胞代谢细胞代谢n n（1 1）物质出入细胞方式）物质出入细胞方式n n（2 2）酶在代谢中作用）酶在代谢中作用n n（3 3）ATPATP在能量代谢中作用在能量代谢中作用n n（4 4）光合作用基本过程）光合作用基本过程n n（5 5）影响光合作用速率环境原因）影响光合作用速率环境原因n n（6 6）细胞呼吸）细胞呼吸IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIn n1 14 4 细胞增殖细胞增殖n n（1 1）细胞生长和增殖周期性）细胞生长和增殖周期性n n（2 2）细胞无丝分裂）细胞无丝分裂n n（3 3）细胞有丝分裂）细胞有丝分裂I I I II I I IIIIIIIIIn n1 15 5 细胞分化、衰老和凋亡细胞分化、衰老和凋亡n n（1 1）细胞分化）细胞分化n n（2 2）细胞全能性）细胞全能性n n（3 3）细胞衰老和凋亡以及与人体健）细胞衰老和凋亡以及与人体健康关系康关系n n（4 4）癌细胞主要特征及防治）癌细胞主要特征及防治IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII第5页3 3 3 34 4 4 4 种群和群落种群和群落种群和群落种群和群落n n（1 1）种群特征）种群特征n n（2 2）种群数量改变）种群数量改变n n（3 3）群落结构特征）群落结构特征n n（4 4）群落演替）群落演替I I I IIIIIIIIII I I II I I I3 3 3 35 5 5 5 生态系统生态系统生态系统生态系统n n（1 1）生态系统结构）生态系统结构n n（2 2）生态系统中物质循环）生态系统中物质循环和能量流动基本规律及应和能量流动基本规律及应用用n n（3 3）生态系统中信息传递）生态系统中信息传递n n（4 4）生态系统稳定性）生态系统稳定性I I I IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIn n3 36 6 生态环境保护生态环境保护n n（1 1）人口增加对环境影响）人口增加对环境影响n n（2 2）全球性环境问题）全球性环境问题n n（3 3）生物多样性保护意义）生物多样性保护意义和方法和方法I I I II I I II I I I第6页(二二)考试形式与卷面结构考试形式与卷面结构 第7页(三三)考试纲领考试纲领“知识内容知识内容”相对课标相对课标“详细详细内容标准内容标准”删减内容删减内容必修一：分子与细胞必修一：分子与细胞 说明生物大分子以碳链为骨架说明生物大分子以碳链为骨架 尝试建立真核细胞模型尝试建立真核细胞模型必修二：遗传与变异必修二：遗传与变异 探讨生物进化观点对人们思想观念影响探讨生物进化观点对人们思想观念影响必修三：稳态与环境必修三：稳态与环境 形成环境保护需要从我做起意识形成环境保护需要从我做起意识第8页(四四)考试纲领考试纲领“试验试验”相对课标相对课标“活动提议活动提议”删减删减 内容内容必修一：分子与细胞必修一：分子与细胞有条件学校能够组织学生参观电子显微镜室有条件学校能够组织学生参观电子显微镜室搜集相关干细胞研究进展和应用资料搜集相关干细胞研究进展和应用资料搜集恶性肿瘤防治方面资料搜集恶性肿瘤防治方面资料必修二：遗传与变异必修二：遗传与变异搜集相关试管婴儿资料评价其意义及伦理问题搜集相关试管婴儿资料评价其意义及伦理问题搜集搜集DNA分子结构模型建立过程资料，并进行讨论和交流分子结构模型建立过程资料，并进行讨论和交流制作制作DNA分子双螺旋结构模型分子双螺旋结构模型模拟植物或动物性状分离杂交试验模拟植物或动物性状分离杂交试验搜集人类基因组或基因诊治方面研究资料，进行交流搜集人类基因组或基因诊治方面研究资料，进行交流搜集生物进化理论发展资料搜集生物进化理论发展资料用数学方法讨论基因频率改变用数学方法讨论基因频率改变第9页必修三：稳态与环境必修三：稳态与环境搜集相关利用神经调整原理仿生学资料搜集相关利用神经调整原理仿生学资料调查某种动物激素应用调查某种动物激素应用利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态维持态维持调查青少年中常见免疫异常调查青少年中常见免疫异常调查当地自然群落中若干种生物生态位调查当地自然群落中若干种生物生态位第10页掌握程度参考本掌握程度参考本掌握程度参考本掌握程度参考本考试纲领中：考试纲领中：考试纲领中：考试纲领中：一、考评目标与一、考评目标与一、考评目标与一、考评目标与要求要求要求要求2.2.2.2.试验与探究能试验与探究能试验与探究能试验与探究能力力力力7 7 7 71 1 1 1 微生物利用微生物利用微生物利用微生物利用7 7 7 72 2 2 2 酶应用酶应用酶应用酶应用7 7 7 73 3 3 3 生物技术在食品加工生物技术在食品加工生物技术在食品加工生物技术在食品加工及其它方面及其它方面及其它方面及其它方面应应应应用用用用要要要要 求求求求实实实实 验验验验生物技术实践生物技术实践生物技术实践生物技术实践(五五)考试纲领考试纲领“知识内容知识内容”相对课标相对课标“详细内容标准详细内容标准”选修部分差异选修部分差异第11页n n详细内容标准详细内容标准n n活动提议活动提议n n 进行微生物分离进行微生物分离和培养。和培养。测定某种微生物测定某种微生物数量。数量。研究培养基对微研究培养基对微生物选择作用。生物选择作用。探讨微生物利用。探讨微生物利用。尝试利用微生物尝试利用微生物进行发酵来生产特进行发酵来生产特定产物。定产物。n n 用大肠杆菌为材料进行用大肠杆菌为材料进行平面培养，分离菌落。平面培养，分离菌落。用土壤浸出液进行细菌用土壤浸出液进行细菌培养，仅以尿素为氮源，培养，仅以尿素为氮源，测定能生长细菌数量。测定能生长细菌数量。观察并分离土壤中能分观察并分离土壤中能分解纤维素微生物，观察解纤维素微生物，观察该微生物能否分解其它该微生物能否分解其它物质，讨论这类微生物物质，讨论这类微生物应用价值。应用价值。第12页选修三选修三删去了删去了“生态工程生态工程”相关内容相关内容第13页生物高考试题特点考生答卷基本情况第14页高考高考试题主要特点试题主要特点第一次新课程高考：备受关注，事关全局第一次省自主命题：责任重大，如履薄冰第一次出现选做题：超量给题，限量选做第一次采取答题纸 理科综合试题,尤其是生物部分取得了很大成功,凸显出稳定、新奇、基础、能力等特点，在平稳过渡中实现了新突破，科学公正地检验了课程改革结果，对中学教学起到了良好导向作用。第15页特点之一：落实了平稳过渡标准 平稳是七高考命题主调。对课程理念表达必须服从平稳过渡主旋律。平稳安全为主，创新其次。重视与国家命题衔接，尤其是必做部分与全国卷吻合很好，命题方式基本一致。第16页特点之二：落实了考试说明精神特点之二：落实了考试说明精神试题结构完全遵照考试说明。试卷格式完全模拟参考样卷。题目很好地落实了考试说明精神。重视考查考生能力和生物学素质，没有出现超纲现象。11.0%11.0%11.0%11.0%45.2%45.2%45.2%45.2%43.8%43.8%43.8%43.8%分值百分比分值百分比分值百分比分值百分比737373738 8 8 833333333分分分分32323232分值分值分值分值10+110+110+110+12 2 2 2选选选选1 1 1 12 2 2 28 8 8 8题数题数题数题数全卷全卷全卷全卷第第第第卷卷卷卷选做选做选做选做第第第第卷卷卷卷必做必做必做必做第第第第卷卷卷卷第17页特点之三：突出生物学科主干知识与关键特点之三：突出生物学科主干知识与关键内容，适当兼顾覆盖面内容，适当兼顾覆盖面 试题突出对学科主干知识考查，比如必做题采分点主要集中于遗传与变异、细胞、稳态与环境。适当考虑了对知识点覆盖，必做部分共包括23个知识点(必修模块共67+19个知识点)，选修一包括到6个知识点，选修三包括到5个知识点。试卷长度适中，题目设计有一定层次和梯度，文字表述清楚、简练明快，考生阅读量适中。试题难度适中，没有出现偏题、成题。很好地发挥了高考应有考查、选拔功效。第18页山东卷双向细目表山东卷双向细目表第19页第20页特点之四：坚持以能力立意命题趋向特点之四：坚持以能力立意命题趋向 以知识为载体，以能力为关键。经过对基础知识综合测试，考查了学生四种基本能力：了解能力、试验与探究能力、获取信息能力和综合利用能力。比如，34567题重点考查了解能力和推理能力；34题以纤维素酶专一性、纤维素酶起源、培养基类型及配制、酶活性检测、固定化酶以及控制酵母菌发酵条件为载体，重点考查综合利用知识处理实际问题能力。2题、8题重点考查利用数学坐标曲线等获取信息能力和综合分析能力。新课标提倡探究性学习，试题加大了对创新、探究、实践能力考查，充分发挥了高考改革对课程改革导向作用。如26（5）要求设计试验方案探究该矮杆性状出现可能原因，经过设计试验步骤、预测试验结果并深入分析预测结果,重点考查了学生试验与探究能力。第21页特点之五：综合考查考生对基础知识了解与掌握情特点之五：综合考查考生对基础知识了解与掌握情况况生物试题主要考查了学生对生物学基本概念、基本原理、生生物试题主要考查了学生对生物学基本概念、基本原理、生理过程和生物试验了解、掌握和综合应用情况。理过程和生物试验了解、掌握和综合应用情况。即使题量有限，即使题量有限，不过试题尽力经过一个题目综合考查几个知识点，以此增大考不过试题尽力经过一个题目综合考查几个知识点，以此增大考查覆盖面。查覆盖面。比如，比如，2 2题重点考查人体血糖调整，题目涵盖了人体题重点考查人体血糖调整，题目涵盖了人体血糖含量改变、人体内血糖起源和血糖代谢路径。血糖含量改变、人体内血糖起源和血糖代谢路径。3 3题重点考查题重点考查生态系统功效，包括到生态系统中物质循环和能量流动基本规生态系统功效，包括到生态系统中物质循环和能量流动基本规律及应用、生态系统信息传递、生态系统稳定性以及生态农业。律及应用、生态系统信息传递、生态系统稳定性以及生态农业。2626题重点考查遗传与变异，主要包括了基因组合规律、单倍体题重点考查遗传与变异，主要包括了基因组合规律、单倍体育种特征、基因突变特点、人工诱导多倍体方法以及试验方案育种特征、基因突变特点、人工诱导多倍体方法以及试验方案设计等基础知识。设计等基础知识。3535题几乎涵盖了选修三全部主题，主要考查题几乎涵盖了选修三全部主题，主要考查了细胞全能性、体细胞克隆技术、外源基因导入受体细胞方法、了细胞全能性、体细胞克隆技术、外源基因导入受体细胞方法、外源基因检测方法以及基因特异性表示等。外源基因检测方法以及基因特异性表示等。试题对知识点要求不是简单记忆，而是能够了解和应用试题对知识点要求不是简单记忆，而是能够了解和应用.第22页特点之六：力争表达过程与方法特点之六：力争表达过程与方法重视生物科学方法考查是本试题突出特重视生物科学方法考查是本试题突出特点。主要包括杂交方法，外源基因导入点。主要包括杂交方法，外源基因导入方法、外源基因检测方法、显微注射方方法、外源基因检测方法、显微注射方法、体细胞克隆技术、科学试验对照方法、体细胞克隆技术、科学试验对照方法，科学推理方法等。法，科学推理方法等。第23页 特点之七：关注社会，关注生活，特点之七：关注社会，关注生活，取材新奇，增强了学科内知识综合性取材新奇，增强了学科内知识综合性 试题强调新材料、新情境，力争表达真实性和情境试题强调新材料、新情境，力争表达真实性和情境性，试题尽力贴近生活、贴近生产、贴近社会。性，试题尽力贴近生活、贴近生产、贴近社会。比如：比如：6 6题与世界结核病防治日进行巧妙结合；题与世界结核病防治日进行巧妙结合；2626题遗传育种知识是题遗传育种知识是当今社会非常关注热点问题；当今社会非常关注热点问题；2727题紧密围绕题紧密围绕“癌症癌症”与人类与人类体健康这一话题，延伸到端粒酶与癌症防治关系；体健康这一话题，延伸到端粒酶与癌症防治关系；3434题乙醇题乙醇等等“绿色能源绿色能源”开发备受世界关注；开发备受世界关注；3535题生物反应器研发进题生物反应器研发进展。同时还重视表达自主命题特殊，亲密结合本省实际。如展。同时还重视表达自主命题特殊，亲密结合本省实际。如5 5题包括到沂蒙山区和黄河三角洲。题包括到沂蒙山区和黄河三角洲。试题从中学分科教学实际出发，突出了学科内综合试题从中学分科教学实际出发，突出了学科内综合能力考查。能力考查。全卷共有全卷共有8 8个生物试题关注了学科内综合，突出个生物试题关注了学科内综合，突出了生物学知识之间内在关联性。了生物学知识之间内在关联性。第24页特点之八：答案含有一定开放性，符合“一标多本”实际情况命题以课程标准（试验稿）和普通高等学校招生全国统一考试物理、化学、生物科目考试纲领（课程标准试验版）为依据，试题不拘泥任何版本教材，也不倾向任何版本教材。题目设问含有开放性，不一样水平学生回答程度不一样，区分度比很好。答案各种多样，使用不一样版本学生允许有不一样答案。比如：26题包含4种设计方案，35（1）“显微注射，显微操作，显微技术，腺病毒转染，转染，基因枪”等答案都算正确，（2）题允许两种答题方向。第25页 特点之九：选修题目力争保持难度特点之九：选修题目力争保持难度一致，基本能够表达公平性标准一致，基本能够表达公平性标准0.630.630.630.630.660.660.660.66难度系数难度系数难度系数难度系数4949494926262626答案字数答案字数答案字数答案字数5 5 5 56 6 6 6覆盖考点覆盖考点覆盖考点覆盖考点5 5 5 55 5 5 5设问数量设问数量设问数量设问数量热点情境热点情境热点情境热点情境相关知识相关知识相关知识相关知识基础切入基础切入基础切入基础切入扩展发散扩展发散扩展发散扩展发散命题思绪命题思绪命题思绪命题思绪240240240240282(282(282(282(选项选项选项选项60606060字字字字)信息总量信息总量信息总量信息总量35353535（选修三）（选修三）（选修三）（选修三）34343434（选修一）（选修一）（选修一）（选修一）第26页 特点之十：入门易，深入难，层层递进，特点之十：入门易，深入难，层层递进，化解难度，有效控制区分度化解难度，有效控制区分度命题人员营造了一个命题人员营造了一个“各个水平层次考生都能各个水平层次考生都能够得到一定分数，但不一样水平考生能够拉开够得到一定分数，但不一样水平考生能够拉开距离距离”环境。环境。主观题采取分步设问、分步给分方式，难主观题采取分步设问、分步给分方式，难度梯度设置合理。度梯度设置合理。问题之间相关性较弱，防止因一步犯错造问题之间相关性较弱，防止因一步犯错造成步步犯错现象，既浪费时间又影响成绩。成步步犯错现象，既浪费时间又影响成绩。第27页 特点之十一：试题难度适当降低特点之十一：试题难度适当降低试题难度比去年有所降低，试题区分度较大。试题难度比去年有所降低，试题区分度较大。有利于高校选拔学生，对中学教学有很好导向有利于高校选拔学生，对中学教学有很好导向作用。作用。中中0.660.6619719719719774747474300300300300累计累计累计累计中中0.610.6173730909120120物理物理物理物理易易0.770.7782.6682.66108108化学化学化学化学中中中中0.580.580.580.5841.9941.9941.9941.9972727272生物生物生物生物P P P P难度难度难度难度平均分平均分平均分平均分满分满分满分满分中中0.5570.5570.5570.557133.66133.66133.66133.66240240240240累计累计累计累计中中0.520.5246.2346.238989物理物理物理物理中中0.530.5341.641.67878化学化学化学化学中中中中0.610.610.610.6144.7244.7244.7244.7273737373生物生物生物生物P P P P难度难度难度难度平均分平均分平均分平均分满分满分满分满分科目科目科目科目第28页高考试题及卷面分析 卷：平均分16.85；难度 0.527；区分度 0.585 易、中、难题数百分比为：1:2:1第29页1 1平均分平均分3.273.27；难度；难度 0.817 0.817；区分度；区分度 0.491 0.491 用高倍显微镜观察洋葱根尖细胞有丝分裂。以下描述正用高倍显微镜观察洋葱根尖细胞有丝分裂。以下描述正确是确是A A处于分裂间期和中期细胞数目大致相等处于分裂间期和中期细胞数目大致相等B B视野中不一样细胞染色体数目可能不相等视野中不一样细胞染色体数目可能不相等C C观察处于分裂中期细胞，可清楚看到赤道板和染色体观察处于分裂中期细胞，可清楚看到赤道板和染色体D D细胞是独立分裂，所以可选一个细胞连续观察它整个细胞是独立分裂，所以可选一个细胞连续观察它整个分裂过程分裂过程第30页2 2平均分平均分2.32 2.32；难度；难度 0.579 0.579；区分度；区分度0.7210.721 4 4名受试者分别口服名受试者分别口服100g100g葡萄糖后，在葡萄糖后，在180min180min内血糖含量改变曲内血糖含量改变曲线如图所表示。据图分析正确是线如图所表示。据图分析正确是A Aa a代表高胰岛素血症患者血糖代表高胰岛素血症患者血糖含量改变含量改变B B4 4条曲线在前条曲线在前30min30min内血糖升高与内血糖升高与肠道吸收相关肠道吸收相关C Cb b在在120min120min后下降主要原因是后下降主要原因是葡萄糖转化为糖原及非糖物质葡萄糖转化为糖原及非糖物质D Dc c、d d代表正常人血糖含量改变代表正常人血糖含量改变第31页3 3平均分平均分1.9 1.9；难度；难度 0.475 0.475 ；区分度；区分度0.4460.446 以下相关生态系统功效描述，错误是以下相关生态系统功效描述，错误是A A物质循环关键步骤是分解者分解作用物质循环关键步骤是分解者分解作用B B物质流是循环，能量流是单向，信息流往往是双物质流是循环，能量流是单向，信息流往往是双向向C C一个生态系统营养级越多，消耗能量就越多，人一个生态系统营养级越多，消耗能量就越多，人类可利用能量就越少类可利用能量就越少 （考虑农业生态工程中能量多级利用，人为地延长（考虑农业生态工程中能量多级利用，人为地延长食物链。）食物链。）D D信息传递有利于沟通生物群落与非生物环境之间、信息传递有利于沟通生物群落与非生物环境之间、生物与生物之间关系，含有调整生态系统稳定性作用生物与生物之间关系，含有调整生态系统稳定性作用第32页4 4平均分平均分1.59 1.59；难度；难度0.398 0.398 ；区分度；区分度0.719 0.719 用某种药品饲喂动物，一段时间后测得试验组比对照组动物血用某种药品饲喂动物，一段时间后测得试验组比对照组动物血浆中血红蛋白含量显著增高。该药品作用可能是浆中血红蛋白含量显著增高。该药品作用可能是A A增强血红蛋白合成能力增强血红蛋白合成能力 B B提升血浆蛋白含量提升血浆蛋白含量C C增加红细胞生成数量增加红细胞生成数量 D D对红细胞有破坏作用对红细胞有破坏作用5 5平均分平均分2.81 2.81 ；难度；难度0.703 0.703；区分度；区分度0.5520.552 以下选项中不能演替为森（树）林是以下选项中不能演替为森（树）林是A A西北干旱地域经典草原西北干旱地域经典草原B B大兴安岭火灾后林区大兴安岭火灾后林区C C沂蒙山区裸露岩地沂蒙山区裸露岩地D D黄河三角洲弃耕地黄河三角洲弃耕地第33页6 6平均分平均分2.75 2.75；难度；难度0.687 0.687 ；区分度；区分度0.6380.638 3 3月月2424日是世界结核病防治日。以下关于结核杆菌描述日是世界结核病防治日。以下关于结核杆菌描述正确是正确是A A高倍镜下可观察到该菌遗传物质分布于细胞核内高倍镜下可观察到该菌遗传物质分布于细胞核内B B该菌是好氧菌，其生命活动所需能量主要由线粒体该菌是好氧菌，其生命活动所需能量主要由线粒体提供提供C C该菌感染机体后能快速繁殖，表明其可抵抗溶酶体该菌感染机体后能快速繁殖，表明其可抵抗溶酶体消化作用消化作用D D该菌蛋白质在核糖体合成、内质网加工后由高尔基该菌蛋白质在核糖体合成、内质网加工后由高尔基体分选运输到对应部位体分选运输到对应部位第34页7 7平均分平均分1.66 1.66；难度；难度 0.414 0.414 ；区分度；区分度0.7500.750 DNADNA分子经过诱变，某位点上一个正常碱基（设为分子经过诱变，某位点上一个正常碱基（设为P P）变成了尿嘧）变成了尿嘧啶。该啶。该DNADNA连续复制两次，得到连续复制两次，得到4 4个子代个子代DNADNA分子对应位点上碱基分子对应位点上碱基对分别为对分别为UAUA、ATAT、GCGC、CGCG。推测。推测“P”“P”可能是可能是A A胸腺嘧啶胸腺嘧啶B B腺嘌呤腺嘌呤C C胸腺嘧啶或腺嘌呤胸腺嘧啶或腺嘌呤D D胞嘧啶胞嘧啶第35页8 8平均分平均分0.56 0.56 ；难度；难度0.14 0.14；区分度；区分度0.361 0.361 以测定以测定CO2CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用影响，结果如图所表示。以下分析正确是用与呼吸作用影响，结果如图所表示。以下分析正确是A.A.光摄影同时间，光摄影同时间，3535时光合作用制造有机物量与时光合作用制造有机物量与3030时相同时相同B.B.光摄影同时间，在光摄影同时间，在2020条件下植物积累有机物量最多条件下植物积累有机物量最多C.C.温度高于温度高于2525时，光合作用制造有机物量开始降低时，光合作用制造有机物量开始降低D.D.两曲线交点表示光合作用制造与呼吸作用消耗有机物量相等两曲线交点表示光合作用制造与呼吸作用消耗有机物量相等第36页2626。普通小麦有高秆抗病（。普通小麦有高秆抗病（TTRRTTRR）和矮秆易感病（）和矮秆易感病（ttrrttrr）两个品）两个品种，控制两对性状基因分别位于两对同源染色体上。试验小组利种，控制两对性状基因分别位于两对同源染色体上。试验小组利用不一样方法进行了以下三组试验：请分析回答：用不一样方法进行了以下三组试验：请分析回答：（1 1）A A组由组由F1F1取得取得F2F2方法是方法是自交自交 ，F2F2矮秆抗病植株中不能稳定遗传占矮秆抗病植株中不能稳定遗传占 2/3 2/3 。（2 2）I I、IIII、IIIIII三类矮秆抗病植株中，最可能产生不育配子是三类矮秆抗病植株中，最可能产生不育配子是IIII 类。类。（3 3）A A、B B、C C三组方法中，最不轻易取得矮秆抗病小麦品种是三组方法中，最不轻易取得矮秆抗病小麦品种是 C C 组，原组，原因是因是基因突变频率低且不定向基因突变频率低且不定向 。（4 4）经过矮秆抗病）经过矮秆抗病IIII取得矮秆抗病新品种方法是取得矮秆抗病新品种方法是秋水仙素（或低温）诱导染色秋水仙素（或低温）诱导染色体加倍体加倍 。取得矮秆抗病植株中能稳定遗传占。取得矮秆抗病植株中能稳定遗传占 100%100%。（5 5）在一块高秆（纯合体）小麦田中，发觉了一株矮秆小麦。请设计试验方案）在一块高秆（纯合体）小麦田中，发觉了一株矮秆小麦。请设计试验方案探究该矮秆性状出现可能原因（简明写出所用方法、结果和结论）。探究该矮秆性状出现可能原因（简明写出所用方法、结果和结论）。第37页解答本题关键是：杂交育种基本原理是基因重组，两个纯合解答本题关键是：杂交育种基本原理是基因重组，两个纯合亲本杂交所得亲本杂交所得F1F1只表现显性性状，只表现显性性状，F1F1再经过自交才能在后代再经过自交才能在后代表现出重组性状；纯合体能够稳定遗传，杂合体后代会发生表现出重组性状；纯合体能够稳定遗传，杂合体后代会发生性状分离而不能够稳定遗传。单倍体在减数分裂过程中染色性状分离而不能够稳定遗传。单倍体在减数分裂过程中染色体不能正常联会，所以不能产生正常配子，是高度不孕，只体不能正常联会，所以不能产生正常配子，是高度不孕，只有在幼苗期利用秋水仙素或者低温等方法人工诱导形成多倍有在幼苗期利用秋水仙素或者低温等方法人工诱导形成多倍体，才能形成正常普通小麦个体。基因突变含有基因突变频体，才能形成正常普通小麦个体。基因突变含有基因突变频率低且不定向特征，所以普通不轻易取得所需品种，即使人率低且不定向特征，所以普通不轻易取得所需品种，即使人工诱变在一定程度上提升了突变频率，与其它育种方式相比，工诱变在一定程度上提升了突变频率，与其它育种方式相比，出现所需品种概率也是最低。设计试验方案是真正能够拉开出现所需品种概率也是最低。设计试验方案是真正能够拉开考生层次步骤，该问答案能够各种多样，不过必须是科学、考生层次步骤，该问答案能够各种多样，不过必须是科学、合理、可操作。合理、可操作。本题满分本题满分1717分，平均得分分，平均得分11.111.1分，难度分，难度0.65 0.65，区分，区分度度0.428 0.428。第38页考生答题中出现主要问题考生答题中出现主要问题 审题不够细致，没有看清题目要求审题不够细致，没有看清题目要求 由由F1F1取得取得F2F2方法是杂交育种过程一个步骤，有些考生答杂交育种，方法是杂交育种过程一个步骤，有些考生答杂交育种，显然是把范围扩大了；本题包括两种性状，不过显然是把范围扩大了；本题包括两种性状，不过“F2“F2矮杆抗病植矮杆抗病植株中不能稳定遗传占多少株中不能稳定遗传占多少”只考虑其中一个，许多考生没有准确只考虑其中一个，许多考生没有准确了解题意，凡是答了解题意，凡是答“15/16“15/16、1/161/16、1/81/8、3/8”3/8”等都属于这种情等都属于这种情况。况。基础不够牢靠，考虑不够周到基础不够牢靠，考虑不够周到最不轻易取得矮杆抗病小麦品种原因有答重复自交需要年限较长，最不轻易取得矮杆抗病小麦品种原因有答重复自交需要年限较长，基因突变特征大多数考生只写一个方面；由单倍体经人工诱导形基因突变特征大多数考生只写一个方面；由单倍体经人工诱导形成普通小麦应该是纯合，都能够稳定遗传，有些考生回答成普通小麦应该是纯合，都能够稳定遗传，有些考生回答3/163/16、1/41/4等，没有看清前后这两个空是相关联，或者没有领会到问题等，没有看清前后这两个空是相关联，或者没有领会到问题实质。实质。第39页 没有掌握和应用生物科学试验普通方法没有掌握和应用生物科学试验普通方法 最常见错误是缺乏对照试验，没有将矮杆小麦与高杆小麦种植在最常见错误是缺乏对照试验，没有将矮杆小麦与高杆小麦种植在最常见错误是缺乏对照试验，没有将矮杆小麦与高杆小麦种植在最常见错误是缺乏对照试验，没有将矮杆小麦与高杆小麦种植在相同环境条件下。相同环境条件下。相同环境条件下。相同环境条件下。混同了一些最基本概念混同了一些最基本概念 将杂交、自交和测交混为一谈，甚至把自交写成自由交配，把性将杂交、自交和测交混为一谈，甚至把自交写成自由交配，把性将杂交、自交和测交混为一谈，甚至把自交写成自由交配，把性将杂交、自交和测交混为一谈，甚至把自交写成自由交配，把性状写成形状，都是不应该出现错误。有些考生混同了细胞核遗传状写成形状，都是不应该出现错误。有些考生混同了细胞核遗传状写成形状，都是不应该出现错误。有些考生混同了细胞核遗传状写成形状，都是不应该出现错误。有些考生混同了细胞核遗传与细胞质遗传，利用高杆与矮杆杂交，矮杆细胞作母本，高杆作与细胞质遗传，利用高杆与矮杆杂交，矮杆细胞作母本，高杆作与细胞质遗传，利用高杆与矮杆杂交，矮杆细胞作母本，高杆作与细胞质遗传，利用高杆与矮杆杂交，矮杆细胞作母本，高杆作父本，然后反交，区分核遗传还是质遗传。有些考生混同了基因父本，然后反交，区分核遗传还是质遗传。有些考生混同了基因父本，然后反交，区分核遗传还是质遗传。有些考生混同了基因父本，然后反交，区分核遗传还是质遗传。有些考生混同了基因自由组合规律和连锁与交换规律，让发觉矮杆小麦与纯合体高杆自由组合规律和连锁与交换规律，让发觉矮杆小麦与纯合体高杆自由组合规律和连锁与交换规律，让发觉矮杆小麦与纯合体高杆自由组合规律和连锁与交换规律，让发觉矮杆小麦与纯合体高杆小麦杂交，若大部分为高杆，少部分为矮杆，则认为发生了交叉小麦杂交，若大部分为高杆，少部分为矮杆，则认为发生了交叉小麦杂交，若大部分为高杆，少部分为矮杆，则认为发生了交叉小麦杂交，若大部分为高杆，少部分为矮杆，则认为发生了交叉交换。很多考生缺乏植物生长与发育基础知识，对植物遗传代数交换。很多考生缺乏植物生长与发育基础知识，对植物遗传代数交换。很多考生缺乏植物生长与发育基础知识，对植物遗传代数交换。很多考生缺乏植物生长与发育基础知识，对植物遗传代数搞不清楚，杂交第一代就分析现象：搞不清楚，杂交第一代就分析现象：搞不清楚，杂交第一代就分析现象：搞不清楚，杂交第一代就分析现象：“高杆与矮杆杂交，将杂交高杆与矮杆杂交，将杂交高杆与矮杆杂交，将杂交高杆与矮杆杂交，将杂交植株所结种子种下去并取得植株所结种子种下去并取得植株所结种子种下去并取得植株所结种子种下去并取得F1F1F1F1植株，统计矮杆小麦所占百分比。植株，统计矮杆小麦所占百分比。植株，统计矮杆小麦所占百分比。植株，统计矮杆小麦所占百分比。”第40页 分析预测结果和结论扣题不紧，思绪不清，分析预测结果和结论扣题不紧，思绪不清，表述不准表述不准 题目中即使有探究字样，但试验两种结果已经给予提醒，要么题目中即使有探究字样，但试验两种结果已经给予提醒，要么题目中即使有探究字样，但试验两种结果已经给予提醒，要么题目中即使有探究字样，但试验两种结果已经给予提醒，要么来自基因突变，要么来自环境影响，实质上相当于设计一个验来自基因突变，要么来自环境影响，实质上相当于设计一个验来自基因突变，要么来自环境影响，实质上相当于设计一个验来自基因突变，要么来自环境影响，实质上相当于设计一个验证试验方案。有考生生搬硬套探究性试验结果分析格式造成出证试验方案。有考生生搬硬套探究性试验结果分析格式造成出证试验方案。有考生生搬硬套探究性试验结果分析格式造成出证试验方案。有考生生搬硬套探究性试验结果分析格式造成出现错误答案：现错误答案：现错误答案：现错误答案：“若若若若F1F1F1F1全部为矮杆小麦，则这株小麦是因为基因全部为矮杆小麦，则这株小麦是因为基因全部为矮杆小麦，则这株小麦是因为基因全部为矮杆小麦，则这株小麦是因为基因突变产生；若突变产生；若突变产生；若突变产生；若F1F1F1F1全部或大多为高杆，则这株小麦矮杆性状是环全部或大多为高杆，则这株小麦矮杆性状是环全部或大多为高杆，则这株小麦矮杆性状是环全部或大多为高杆，则这株小麦矮杆性状是环境造成；若无法产生可育后代境造成；若无法产生可育后代境造成；若无法产生可育后代境造成；若无法产生可育后代F1F1F1F1，则这株小麦为单倍体。，则这株小麦为单倍体。，则这株小麦为单倍体。，则这株小麦为单倍体。”有有有有考生脱离了题目要求：考生脱离了题目要求：考生脱离了题目要求：考生脱离了题目要求：“将此矮杆小麦作母本与一个高杆父本将此矮杆小麦作母本与一个高杆父本将此矮杆小麦作母本与一个高杆父本将此矮杆小麦作母本与一个高杆父本交配，让其产生交配，让其产生交配，让其产生交配，让其产生F1F1F1F1自交。假如产生自交。假如产生自交。假如产生自交。假如产生F2F2F2F2代中均为高杆，则此矮杆代中均为高杆，则此矮杆代中均为高杆，则此矮杆代中均为高杆，则此矮杆小麦是出现了基因突变不遗传。假如产生小麦是出现了基因突变不遗传。假如产生小麦是出现了基因突变不遗传。假如产生小麦是出现了基因突变不遗传。假如产生F2F2F2F2代中有高杆、矮杆代中有高杆、矮杆代中有高杆、矮杆代中有高杆、矮杆小麦，则此矮杆小麦变异是可遗传。小麦，则此矮杆小麦变异是可遗传。小麦，则此矮杆小麦变异是可遗传。小麦，则此矮杆小麦变异是可遗传。”书写不够规范书写不够规范 有些学生抓不住关键点，文字表示能力不强；如有些学生抓不住关键点，文字表示能力不强；如“杂交试验杂交试验”没有明确指出杂交亲本性状。没有明确指出杂交亲本性状。第41页27.27.近期统计数据显示，癌症已成为我国城镇居民首要死因。近期统计数据显示，癌症已成为我国城镇居民首要死因。请依据提供资料回答下列问题：请依据提供资料回答下列问题：（1 1）体外分别培养某种癌细胞和正常细胞，图中代表癌细胞生）体外分别培养某种癌细胞和正常细胞，图中代表癌细胞生长曲线是长曲线是 a a 。在体内，癌细胞可能侵袭周围正常组织，。在体内，癌细胞可能侵袭周围正常组织，说明癌细胞含有说明癌细胞含有扩（分）散转移扩（分）散转移 特征。特征。（2 2）细胞癌变后，膜表面会出现一些不一样于正常细胞蛋白质，）细胞癌变后，膜表面会出现一些不一样于正常细胞蛋白质，这些蛋白质会成为这些蛋白质会成为抗原抗原 ，引发机体免疫应答，引发机体免疫应答,在应答中直接使在应答中直接使癌细胞裂解免疫细胞是癌细胞裂解免疫细胞是效应效应T T细胞细胞 。第42页（3 3）端粒酶是与染色体末端结构相关