毕业论文设计基于moodle平台的网络课程设计.doc

分类号 密级
U D C 编号

本科毕业论文（设计）

题 目 基于Moodle平台的网络课程设计

院 （系） 信息技术系
专 业 教育技术学
年 级 2004
学生姓名 张国庆
学 号 20043817
指导教师 蒋玲

二○○八 年 五 月

16

华中师范大学
学位论文原创性声明

本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
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本学位论文属于
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2、不保密 □。
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学位论文作者签名： 日期： 年 月
导师签名： 日期： 年 月 日
目　录

内容摘要………………………………………………………………………1
关 键 词………………………………………………………………………1
Abstract………………………………………………………………………1
Key Words ……………………………………………………………………1
1 引言………………………………………………………………………2
2 Moodle简介……………………………………………………………… 2
3 基于MOODLE平台的网络课程的建设…………………………………… 3
3.1 Moodle安装………………………………………………………… 3
3.2利用Moodle平台创建课程………………………………………… 6
3.3学生利用Moodle平台进行学习………………………………… 11
4 Moodle网络学习平台存在的一些问题……………………………… 13
5 Moodle网络平台教学使用建议……………………………………… 14
6 结束语…………………………………………………………………… 15
参考文献…………………………………………………………………… 16

内容摘要：在当今社会，互联网已经渗透到人类生活的各个领域，教育领域也不例外。网络教育将成为未来的主要教学模式。在现在的各种网络课程平台中，来自澳大利亚的Moodle以其免费、方便、开源、功能强大的优点受到广大教师的欢迎。本文利用Moodle平台创建用于远程教育的网络课程，首先对Moodle作了简要介绍，说明了Moodle平台的安装过程，然后结合具体案例详细介绍了如何利用Moodle创建一门网络课程以及学生如何利用这个平台进行远程学习。后面列出了Moodle的一些不足之处，并提出了一些使用Moodle的建议。
关键词：Moodle 网络课程 课程设计

Abstract：In society today, the Internet has penetrated into all fields of human’s life, including the field of education. Web-based e-learning has been the major instructional model. Among these web-based platform, Moodle are welcomed by lots of usesers for its its free, accessible, open source and the powerful function . This paper try to use Moodle and to build a web-based courseware for distance learning. First, this paper introdudes the Moodle and describes the install process, then it has a case and detailed introduces how to use Moolde to build a web-based courseware. It gives the idea to the students how to take practice it their learning.At lase, it lists its shotcomings and proposes some advice to useser。
Key words：Moodle Web-Base Course Course Designing

1 引言
面对世界范围内扑面而来的信息化浪潮，传统的教育系统正面临严峻的挑战。现代信息技术进入课堂，引发了教育系统的一系列巨大的变化。随着互联网技术的飞速发展，越来越多的有识之士认识到，以网络课程为中心的网络教学模式，必将对教学模式的发展产生深渊广泛的影响。目前网络教学平台很多，这些平台对使用者的网络编程知识没有太高的要求。其中，基于建构主义学习理论的开源教学平台Moodle，以其独特的优势得以迅速成长并得到逐步的利用。
Moodle在我国引起强烈反响是在2006年以后，国内研究Moodle的论文有学术论文和学位论文，其中以学术论文居多，主要集中在《信息技术教育》、《中小学信息技术教育》、《中小学电教》、《中国电化教育》等期刊;学位论文则主要集中在华东师范大学和上海师范大学等高校。发表时间集中在2006年12月到2007年之间。国外研究Moodle较早，从2004年开始就已经有关于Moodle的论文发表。国内和国外论文的研究方向包括为：（1）Moodle平台的安装与功能介绍；（2）Moodle平台的课程开发与管理；（3）利用Moodle平台辅助课堂管理和教学；（4）利用平台开展教师培训；（5）利用Moodle平台探索网络教学和学习模式。
Moodle平台为网络学习提供了一个理想的虚拟学习环境,实现了学习资源的多样化和学习者学习的个性化,注重培养学习者的自我探究能力,使其不仅能够效地掌握学科知识,而且还能够掌握获取知识的方法和途经。
此平台于2002年研制成功，在我国得到广泛关注和应用是在2006年以后。在我国，广大教师亲切地称之为“魔灯”。
本文主要研究Moodle在两种不同模式下的安装过程，并结合具体案例介绍如何构建一门网络课程和如何利用Moodle进行网络学习。
2 Moodle简介
Moodle是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统,一个免费的开放源代码的软件,在各国已得到广泛应用。Moodle 这个词是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写。相比其他网络教学平台（如Blackboard，Web CT ,赛博等）的高昂的价格，免费的Moodle更有利于在各级中小学得到广泛的应用。
Moodle 平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。平台界面简单、精巧。使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。平台还具有兼容和易用性。可以几乎在任何支持 PHP 的平台上安装，安装过程简单。
在我国，广大教师亲切地称之为“魔灯”，一方面这和它的英文发音相似，另一方面则表达了老师们对Moodle所表现出来教学效果的肯定。
3 基于MOODLE平台的网络课程的建设
熟悉一个网络教学平台，首先要熟悉其安装过程。Moodle安装过程并不是特别简单，它需要我们进行一些配置。下面介绍两种安装Moodle的方法，并给出配置的过程，然后再结合具体实例叙述如何利用Moodle进行网络课程的学习。
3.1 Moodle安装
Moodle用php语言编写，所以理论上所有支持php的web服务器都可以支持Moodle平台。但由于apache在支持php上比iis更有优势，所以我们选择apache来作为首选服务器。方案一中各种软件均可利用收索引擎搜索下载。
方法一：安装配置apache+mysql+php+phpMyAdmin+Moodle
整个步骤包括：apache、mysql、php、phpMyAdmin、Moodle的安装配置。
步骤一，安装配置apache
（1）安装apache
点击下载好的apache安装文件，将它安装到自己方便查看的目录。如C:/ 中，选择80端口选项，然后一直下一步就结束了。
（2）配置apache
点击“开始”、“所有程序”、“Apache HTTP Server”、“Configure Apache Server”、“Edit the Apache httpd conf Configuration file”，点击打开记事本，开始进行配置。
l 改根目录
找到 DocumentRoot "C:/Apache2/htdocs"，把它改成C:/www（该文件夹要自己创建）。注意在一般文件地址的“\”在Apache里要改成“/”。
l 添加目录索引，系统会按照从左到右的顺序优先显示，注意要以空格隔开，找到 DirectoryIndex index.html index.html.var 在后面加入 index.htm index.php default.php
l 使apache和php结合
找到 #LoadModule ssl_module modules/mod_ssl.so 这行，在此行后加入一行LoadModule php5_module c:/php/php5apache2.dll ，其中c:/php/php5apache2.dll 为你php目录中php5apache2.dll所在的位置.
l 找到 AddType application/x-gzip .gz .tgz 这行，在此行后加入
ScriptAlias /php/ "c:/php/"
AddType application/x-httpd-php .php
Action application/x-httpd-php "/php/php-cgi.exe"
这样做是为了增加可以执行的php的种类。
步骤二，安装和配置PHP
（1） 解压缩安装文件到C:\php。
（2）找到 php目录里的 php.ini-dist 重命名为 php.ini 并拷到 C:\windows目录里
（3）将php目录里的 php5ts.dll,libmysql.dll 拷到系统目录(C:\windows\system32)
（4）使php可以调用其它的模块
打开刚才C:\windows的php.ini文件，
找到extension_dir = "./" 改为 extension_dir = "c:/php/ext"。
找到;extension=php_mysql.dll将前面的；去掉。
找到;extension=php_mbstring.dll将前面的；去掉。
找到;extension=php_gd2.dll将前面的；去掉。
找到;session.save_path = "/tmp" 将前面的；去掉.
设置你保存session的目录，如session.save_path = "c:/php/session_temp"（session_temp文件夹自己在对应的目录创建）。配置好后，你可以在c:/www中建立一个文件index.php,里面只需要输入<? echo phpinfo(); ?> (php测试文件，用来查询php的版本)。重启Apache,然后在浏览器输入http://localhost/，出现php界面则说明配置成功。
步骤三，安装和配置mysql
（1）解压文件，双击安装，默认安装。点击“Finish”进入mysql的配置界面。
（2）在配置中除了要输入root的密码外，什么都可以默认，设密码为“123456”
（3）重启你的apache，把www中index.php内容改成：
<?php$link=mysql_connect('localhost','root','123456');
if(!$link) echo "fail";
else echo "success";mysql_close();?>如果看到success，则说明数据库配置成功。
步骤四，安装和配置phpmyadmin
（1）解压phpmyadmin到www目录下，文件夹名字就改成phpmyadmin
（2）打开phpmyadmin 目录中的 config.inc.php找到
$cfg['Servers'][$i]['user'] = 'root';
修改为$cfg['Servers'][$i]['password'] = '123456';
（3）在浏览器中输入http://localhost/phpmyadmin ，会看到Mysql数据库的管理界面。在这里创建一个新数据库moodle，安装moodle过程中要用到的。
步骤五，安装配置Moodle
Moodle的安装配置比较简单，把Moodle文件复制到apache的根目录以下，然后直接在IE输入localhost就可以进入Moodle的安装界面，直接点下一步就可以安装成功，要注意一定要安装中文补丁，否则以后创建课程会有很多不方便的地方。
方法二：用整合包的方式进行安装
以上的安装过程，因为涉及了5种软件的安装和配置，所以对广大中小学教师来说掌握起来有些难度。现介绍一种方便的安装Moodle的方法。即用整合包的方式尽享安装。
（1） 百度上搜索“Moodle教师版”，找到相应网站下载，大小大约为40M。
（2） 解压至c盘目录下，启动setup_xampp.bat文件，该文件用来配置Xampplite。XAMPP不需要在window中注册也不要设置环境变量。
（3） 点击Xampp_start启动web服务器，一旦启动该服务之后，不要关闭它，如果需要关闭使用Xampp_stop，Xampp同时控制着Apache和MySQL运行，如果想单独开启某个服务，可以ixuanze使用单独的Apahce和Mysql的bat文件启动。
（4） 启动IE浏览器，在地址栏中输入http://localhost或者http://127.0.0.1,就可以进入魔灯的安装界面了。
（5） 根据默认配置进入到数据库连接版块，此时注意要把默认的数据库“moodle”改为“mysql”，默认密码为空。
（6） 进入安装中文补丁环节，注意要下载中文补丁，否则在以后架构网络课程时会有很多麻烦。
（7） 系统自动设置数据库，点击默认配置即可。
（8） 安装完成。
此种方式比较简单，适合在广大教师中推广使用。
3.2利用Moodle平台创建课程
在利用Moodle进行网络教学活动前，教师必须对预开设的课程或活动进行分析，调查和了解该课程活动是否适用于网络教学，或者是否能够辅助传统教学。如果利用Moodle进行网络教学并不能很好地体现开设课程活动目的的话，就不应该使用。因此，在决定是否使用Moodle前，教师一定要做好教学设计以及适用性分析。一般来讲，Moodle作为功能强大的网络教学平台和课程管理平台，比较适于开展针对某一主题的探究式学习活动或协作学习活动。
Moodle里主要有三种角色——管理者，教师和学生。管理者权限最大，负责整个网站的管理维护，包括课程的网站版块设置，权限设置，发布公告等等。教师主要负责某一具体课程的具体实施，比如添加具体课程内容，展开具体教学，管理学生数据等等，与管理员不同，教师只能够对自己教授的课程有相应的权限，而管理员对各门课程都有权限。学生可以进行某门课程的学习，不具备管理的权限。
3.2.1 创建课程
创建一门课程需要管理员和教师两种角色相互配合（当然不排除管理员和教师是一个人的情况）。首先，管理员设置网站的基本属性，给教师分配权限。然后教师再根据自己的教学安排来填充相应的内容，组织教学活动。
3.2.2 实例介绍
下面结合Moodle案例——主题网站《奥运在中国》来介绍如何利用Moodle进行学习。
（1）前期分析
在利用Moodle进行网络教学活动前，教师必须对预开设的课程或活动进行分析，调查和了解该课程活动是否适用于网络教学，或者是否能够辅助传统教学。如果利用Moodle进行网络教学并不能很好地体现开设课程活动目的的话，就不应该使用。因此，在决定是否使用Moodle前，教师一定要做好教学设计以及适用性分析。一般来讲，Moodle作为功能强大的网络教学平台和课程管理平台，比较适于开展针对某一主题的探究式学习活动或协作学习活动。
本案例选择当前热点话题——2008北京奥运作为主题，主要内容是让学生通过在Moodle平台上创建的活动进行小组学习。考虑到目前的教育状况，在各级学校，主要学科（如语文、数学）采用网络教学的可能性不大。一方面，在日常的传统课堂学习中，学生已经把大部分的时间和精力用在这些科目上，所以在课下，他们倾向于选择一些比较轻松的课程进行网络学习，所以目前各类学校开设的选修课程，是成为基于Moodle的网络课程主题的首选课程。另一方面，这些选修课程，吸引的不仅仅是在校生，由于选修课程大多比较接近实际，所以这些课程有可能吸引在线的网民，这样就扩大了课程的影响力。而且，参与的人数越多，网络课程的优越性就表现的越为突出。经过适用性分析，该课程适合进行网络教学。
（2） 创建具体课程
创建一门课程需要进行两方面的工作，一是课程的基本属性的设置，二是课程具体内容的编辑。
教师要创建一门Moodle课程，首先需要以教师身份登陆Moodle课程选择“添加/删除课程”按键进行添加如图1所示，然后要根据Moodle所提供的课程基本信息编辑向导对课程活动进行描述，包括标题、简称、简介、组织格式、用户控制、课程开放时间、选课密匙等如图2所示。其中，标题为该课程的名称，一般应简洁精练。课程简介是用来介绍该课程的一些大致情况，包括课程教师，学生人数，课程内容梗概等等。用户控制可以设置是否允许游客进入该课程内部。课程开放时间设置课程在一定的时间段内向用户开放。选课密匙由教师通告给自己的学生，一般用在比较重要的课程或教师不希望自己的教学内容被别人随意观看的情况，学生只有输入正确的密码后方可进入相应的课程进行学习。

图1 添加课程

图2 基本信息
需要注意的是，教师在课程设置中，需要制定课程组织格式。Moodle提供了三种课程组织格式：星期格式、主题格式和社区格式。星期格式是指课程以星期为单位来安排，非常类似学校课堂教学的安排模式，便于在不同的时间阶段安排不同的教学活动。主题格式是指课程的安排围绕若干个主题来进行，相对于前一种没有太严格的时间限制。社区格式是一种更为松散的组织形式，围绕一定的话题或内容范围进行，有灵活开放的特点。教师可以根据开设课程的特点和需要指定。
本案例禁用课程开放时间，无选课密匙，不允许游客访问。
本案例课程组织形式采用主题格式如图3所示，参与者是某中学高中一年级的所有学习者，并由教师或管理员进行小组分配、个人角色制定、任务分工,并可以制定用户相应的权限（比如游客能否浏览课程内容等）。 其他可选项为默认选项，如果使用者想了解其具体的功能，可以点击各个选项后面的“？”图标，系统将弹出一个对该功能进行简要介绍的窗口，使用者可以方便地使用这项功能了解Moodle。

图3 主题格式的选择
（3）利用版面设置功能对页面进行合理布局
课程的基本设置之后进入课程首页，教师就已拥有了一个Moodle的课程，从此，教师可以根据需要利用板块功能对页面布局进行调整。进入编辑模式后，教师只需点击每个板块上的隐藏显示、关闭按钮，就可以对所有的板块进行编辑，以建构个性化的内容板块和教学环境。教师在构建主题页面布局时，可以将每一个板块内容都建立一次，如果不符合你的要求就删除它。需要注意的是，板块的设定只是对页面布局进行合理配置，能够对学生学习过程进行快速引导和导航，其本身只是对有关内容进行索引和导航。因此，管理员在设置板块时应该根据需要性的原则，有侧重地进行布局，以达到更好的效果。通过主题风格选择器，管理员可以选择各种不同的页面风格。在Moodle具体右面的管理界面中，管理员可以对此进行设置如图4所示。
管理员和教师都有权编辑某一具体课程的页面，管理员在用户群中指定特定的一名或多名用户作为教师，管理员和教师都有对该课程进行设计的权利，一般情况下，管理员不设计具体课程的设计，该课程教师才是这门课程真正的开发者和设计者。
在本案例中，主题页面布局除了默认的“课程大纲”、“课程活动”、“用户”等基本板块，还根据需要添加了“聊天室”以及“WIKI”板块。“聊天室”板块主要用于师生之间对某个问题进行在线实时交流，主题为“奥运火炬传递之我见”；“WIKI”板块主要用于学生对某个名词进行修改，本案例中，主题为“奥运火炬传递路线”。其他提示内容以及通知等重要信息，教师都会在新闻和通知板块列出，并且系统对于这些重要信息也会有所提示。本案例中，主题风格选择“WOOD”。

图4 选择合理布局
（4）添加版块，资源和活动
在Moodle中，管理员（教师）可以添加版块，资源和活动。其中，版块包括最近消息、在线用户、博客管理等。资源包括文本、网页资源、目录资源、标签等。活动包括在线测验、问卷调查、投票、词汇表、wiki等。教师可以根据自己的需要选择进行添加（如图5）。

图 5 添加资源和活动
3.3 学生利用Moodle平台进行学习
一名学生要想利用平台进行在线学习，首先需要在利用浏览器找到该网络课程（一般由教师告知），然后申请成为注册用户，等得到确认后就可以利用平台进行学习了。
（1）申请成为注册用户
学生首先要注册一个用户名和密码方可以进行课程的学习。教师收到申请后，会激活该账号和密码。个别课程会允许访客进入，这类课程不用注册即可（图6）。

图6 登陆界面
（2）利用Moodle活动模块进行协作与探究学习
现代学习理论认为，传统的以教师为主体的教学模式已不能适合当今时代的要求，协作学习与探究学习将成为新世纪主要的学习模式，Moodle可以有效的支持网络上常见的各种交互手段，如BBS、聊天室、wiki等。学生只需点击相应的链接就可以进行各种学习。
课程正式开始后，学生利用Wiki，对不同的奥运相关知识进行相应的编辑。每个学生都可以对每个话题进行修改，这样就可以充分调动学生的学习积极性和主动性。同时，在活动进行当中，学生可以进入各个聊天室，和老师、同学们进行实时的在线交流，利用聊天这个师生都比较喜爱的组织形式，学生可以畅所欲言，享受协作学习的快乐。在活动过程中，教师根据课程进展情况，制定不同阶段的若干测试，并对不同小组任务进行作业安排，以便综合考查学习者的个人表现以及通过“互动评价”环节对小组和学生进行双方面的评价。学生可以在线进行测评，并可以及时知道自己的分数和排名，并可以选择是不是公布自己的测验信息。在课程结束时，教师可以综合学生在测验、投票、讨论、作业等活动环节的表现，进行总结性评价，促进学习者主动参与，并通过全面监控有效引导和帮助学生提高学习效率如图7所示。

图7 探究协作学习
（3）利用Moodle活动板块进行及时反馈
现代教学理论认为，对学生的学习情况进行及时的反馈，可以在很大程度上激发学生的学习积极性。各种反馈，特别是及时的有鼓励性的针对性反馈，可以改变一个学生对一门课程的态度，而良好的态度是学好一门学科的先决条件。Moodle为学生提供了包括作业、投票、在线测验、问卷调查等多种不同的反馈方式。教师对学生的反馈存在于数据库中，学生可以把反馈设置成对外可见和对外不可见，这样就充分保护了学生的隐私。
本案例中，在课程进行中和课后，学生可以进行在线测验以掌握自己的学习状况，通过作业可以对学过的知识进行及时的消化，可以将自己对课程的意见以投票的方式提交给教师，还可以填写问卷以便使教师调整课程安排。
4 Moodle网络学习平台存在的一些问题
总体说,Moodle平台在开放源代码的网络学习平台中,是非常不错的一款。但是,它也有一些不足之处,主要有:
（1）界面比较单一
Moodle的各个板块所占面积有些小，在外部不容易看到具体各个板块的纲要，使用者需点击具体模块后才可以看到具体信息。界面缺少变化，比较单一，对学生的吸引力不够强。
（2）汉化版稳定性不够
Moodle是一款由国外研发的比较新的软件，由于在中国内地应用不是很广，所以汉化版功能有些不稳定的地方，比如有时候出现乱码，时间显示出错等等。
（3）不支持实时视频
Moodle不支持实时视频授课，语音答疑，这让它的交互性功能受到一些影响。
（4）反应速度不够快
在本机上运行感觉速度不是很快，这也会影响它的普及。
5 Moodle网络平台教学使用建议
Moodle平台是一个新兴事物，我们可以预见随着网络的日益普及，Moodle必将有它的用武之地。为了提高Moodle的使用效果，在此根据参考文献向广大教师列出一些建议，以供参考。
（1）加强培训工作
教师在刚接触Moodle时，不应立即将其用于教学，需要先熟悉操作，然后由简单的课程入手，再逐渐过渡到复杂的应用当中。此外，Moodle对学生信息素养要求也比较高，很有必要对学生进行针对性的培训。
（2）加强和重视课程的教学设计
Moodle为教师所提供的仅仅是一个系统化的、集成的网络教学平台，它并不能完全代替教师的工作。因此，Moodle课程优劣的关键在于课程的教学方案、策略、活动、资源、环境等环节的设计，Moodle的强大功能，只能提高教学效果和质量。
（3）考虑内容的适用性
事实上，并不是任何课程或活动都适合采用网络教学模式，教学内容的选择是影响网络教学效果的一个重要因素。一般来说，确定一门课程是否需要或者适合网络教学时，主要考虑两个方面：一是常规的教学能否完成教学目标，二是如果使用网络教学能否对常规教学形式进行有效补充。Moodle和其他网络教学平台以及课程管理系统一样，并不是万能的。因此教师在使用Moodle之前一定要仔细考虑适用性的问题。
6 结束语
通过Moodle，教师能够与日常教学活动一样，对整个教学活动进行监控与管理，并允许不断调整与修正课程与教学，以达到最佳的教学效果。在整个过程中贯穿对学生学习活动的评价，可以增强学生的参与度，在探究与协作中有效地建构知识。因此，Moodle对教师尤其是网络时代的教师来说，不愧是一盏神奇的“魔灯”。只要能充分掌握并利用Moodle在网络教学中的强大功能，就会为教师进行网络教学增添神奇的力量。
本论文主要介绍了Moodle的安装配置过程，并结合案例设计了一门网络课程，由于作者自身学力和时间的原因，并没有涉及Moodle深层技术性问题，此外对Moodle各个功能具体应用上介绍的也不够详细，这是本文的不足之处，仍需进一步改进。

参考文献：
[1]张雪云，马志强.国内Moodle平台研究综述.开放教育研究, 2007,12
[2]王江虹.用Moodle平台实现网络教学.中国现代教育装备, 2007,5
[3]吉 喆.网络教学的魔灯.技术与应用,2007,7
[4]郭 琼.魔灯—快速构建网络学习平台的新方案.计算机教育, 2006,6
[5]韩 丽.浅谈基于Moodle平台的教学模式.中小学电教，2007，9
[6]刘荣光，黎叫厚.基于魔灯(Moodle)的研究性学习模式初探.远程教育杂志，2007，5
[7]蓝青，严超.Moodle在探究式学习中的应用.信息技术教育.2006,12
[8] Moodle平台的安装 .http://www.emoodle.org/vread.php
[9] Moodle网站 http://www.moodle.org
[10]东行记网络课程 http://www.moodlechina.org/jeast

13

参考：

毕业论文（设计）工作记录及成绩评定册

题 目：
学生姓名：
学 号：
专 业：
班 级：
指 导 教 师：
职称：
助理指导教师：
职称：

年 月 日
实验中心制

使 用 说 明

一、此册中各项内容为对学生毕业论文（设计）的工作和成绩评定记录，请各环节记录人用黑色或蓝色钢笔（签字笔）认真填写（建议填写前先写出相应草稿，以避免填错），并妥善保存。
二、此册于学院组织对各专业题目审查完成后，各教研室汇编选题指南，经学生自由选题后，由实验中心组织发给学生。
三、学生如实填好本册封面上的各项内容和选题审批表的相应内容，经指导教师和学院领导小组批准后，交指导教师；指导老师填好《毕业论文（设计）任务书》的各项内容，经教研室审核后交学生签名确认其毕业论文（设计）工作任务。
四、学生在指导老师的指导下填好《毕业论文（设计）开题报告》各项内容，由指导教师和教研室审核通过后，确定其开题，并将此册交指导老师保存。
五、指导老师原则上每周至少保证一次对学生的指导，如实按时填好《毕业论文（设计）指导教师工作记录》，并请学生签字确认。
六、中期检查时，指导老师将此册交学生填写前期工作小结，指导教师对其任务完成情况进行评价，学院中期检查领导小组对师生中期工作进行核查，并对未完成者提出整改意见，后将此册交指导老师保存。
七、毕业论文（设计）定稿后，根据学院工作安排，学生把论文（打印件）交指导老师评阅。指导老师应认真按《毕业论文（设计）指导教师成绩评审表》对学生的论文进行评审并写出评语，然后把论文和此册一同交教研室。
八、教研室将学生的论文和此册分别交两位评阅人评阅后交回教研室保存。
九、学院答辩委员会审核学生答辩资格，确定答辩学生名单，把具有答辩资格学生的论文连同此册交各答辩小组。
十、学生答辩后由答辩小组记录人填好《毕业论文（设计）答辩记录表》中各项内容，然后把学生的论文和此册一同交所在答辩小组，答辩小组对其答辩进行评审并填写评语后交教研室。
十一、学院答辩委员会进行成绩总评定，填好《毕业论文（设计）成绩评定表》中各项内容，然后把论文（印刷版和电子版（另传））和此册等资料装入专用档案袋中，教教研室后由实验中心统一保存。

目 录

1．毕业论文（设计）选题审批表
2. 毕业论文（设计）任务书
3．毕业论文（设计）开题报告
4. 学生毕业论文（设计）题目更改申请表
5．毕业论文（设计）指导老师工作记录
6．毕业论文（设计）中期检查记录
7．毕业论文（设计）指导教师成绩评审表
8．毕业论文（设计）评阅人成绩评审表
9. 毕业论文（设计）答辩申请表
10．毕业论文（设计）答辩记录表
11．毕业论文（设计）答辩成绩评审表
12．毕业论文（设计）成绩评定表

毕业设计（论文）选题审批表
题目名称
基于单片机的超声波测距
题目性质
□工程设计　　□理论研究
□实验研究　　□计算机软件
□综合论文　　□其它
题目来源
□科研题目 　□生产现场
□教学　 　□其它
□自拟题目
选题理由：由于超声波指向性强，能量消耗缓慢，在介质中传播的距离较远，因而超声波
经常用于距离的测量。利用超声波检测距离，设计比较方便，计算处理也较简单，精度也能达到使用要求，超声波测距应用于各种工业领域，如工业自动控制，建筑工程测量和机器人视觉识别等方面。超声波作为一种检测技术，采用的是非接触式测量，由于它具有不受外界因素影响，对环境有一定的适应能力，且操作简单、测量精度高等优点而被广泛应用。这些特点可使测量仪器不受被测介质的影响，大大解决了传统测量仪器存在的问题，比如，在粉尘多情况下对人引起的身体接触伤害，腐蚀性质的被测物对测量仪器腐蚀，触电接触不良造成的误测等。此外该技术对被测元件无磨损，使测量仪器牢固耐用，使用寿命加长，而且还降低了能量耗损，节省人力和劳动的强度。因此，利用超声波检测既迅速、方便、计算简单，又易于实时控制，在测量精度方面能达到工业实用的要求。

指导教师意见：

签名：
年 月 日
院（系）领导小组意见：