幼儿环保毕业论文初稿.doc

中大班幼儿环保意识和行为培养的行动研究
一、绪论
1.课题提出的背景
环境与发展是当今世界普遍关注的重大问题。如何在发展经济的同时保护人类赖以生存和发展的生态环境，已成为全世界人民面临的紧迫而艰巨的任务。21世纪以来全球生态环境的恶化已经严重地威胁着人类的发展。空气污染、气候变化、臭氧层破坏、淡水资源短缺、森林锐减、沙漠化、物种灭绝、生物多样性锐减等，都是自然界受到巨大创伤后给我们敲响的警钟。
“环境保护、教育为本”。1990年在《国务院关于进一步加强环境保护工作的决定》中指出：“中小学生及幼儿园教育应结合有关内容普及环境保护知识。”儿童是世界的未来，根据他们的年龄特点，结合学科教学，渗透环境与发展知识的教育，从小培养环境的初浅知识和简单技能，这是历史赋予我们的职责，是每一位教育工作者义不容辞的职责，也是贯彻国家教育方针的体现。幼儿教育是人接受知识最初的学习活动，幼儿环保教育是科学启蒙教育，环保意识的培养有利于激发幼儿认识的兴趣和探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方式进行探索，初步形成环境保护意识、情感。
著名环保教育学者卢卡斯认为“在环境中的教育”最为适合学前阶段的环保教育，这是由幼儿身心发展特点及幼儿教育的性质所决定的。虽然当前许多幼儿园开展幼儿环保教育，并在不同程度上取得了一些成效，但是还存在着诸多问题，如幼儿园的环保教育模式单一，以老师上课为主，有的老师在选择教育内容时，脱离幼儿生活经验和理解能力。虽然幼儿在一系列活动中掌握了一定量的环保知识，具备了一定的环境意识，但在日常行为的观察中我们却发现幼儿常会做出一些和他已具备环境意识不相一致甚至相矛盾的行为举止。所以幼儿园如何从幼儿的实际出发，以幼儿身心特点为基础，通过何种方式、途径，选择何种内容、方法，采用何种教育策略都是我们需要深刻反省钻研的问题，所以我从幼儿园课程中的环保教育内容出发，生成相关主题活动、提出相关教育理念，希望通过该实施探究提升幼儿教师的环保教育理念，萌发幼儿的环境意识，激发幼儿良好的环境情感，加强家园间的合作，帮助幼儿养成良好的环境保护的行为习惯，从而促进幼儿综合素质的全面发展。
2. 研究目标
通过本课题的研究，能够比较深入地探索出一套幼儿生活中环保意识培养的方法、途径，建立生态式园本课程；通过研究提高幼儿环保意识形成幼儿、教师、幼儿园的可持续发展。
（1）培养幼儿热爱大自然、保护地球家园的情感和责任感；
（2）教育幼儿具备基本的环保知识，养成良好的环保习惯；
（3）通过各种活动，让幼儿知道“保护环境，从我做起”的理念。
3.研究方法
（1）行动研究法：行动研究特别强调实践者的参与，注重课题的研究过程与实践者的行动过程相结合。这种研究要求实践者自己参与，通过研究活动对自己所从事的实际工作进行批判性反思。通过行动研究法，在具体行动中研究，将研究落实到处， 取得成效。
（2）个案观察法：个案观察就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。对某个幼儿的一日活动中是否具有环保意识的个案研究。可以看他通过活动后是否会主动收集废旧品？是否会对废旧品具有在利用的创作想象？
（3）文献资料法：运用文献资料法，寻找国内外与课题相关的先进教育教学理论资料，为课题提供扎实的理论依据。运用文献资料法，借鉴他人的经验教训，找到与本课题研究的立足点和生长点。
（4）经验总结法：经验总结法是对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。
4.研究对象和范围
对象是:4—6岁幼儿
范围是:区直机关第二幼儿园小朋友群体。将在本园环境教育质量上综合一般的班级，选取部分有代表性的班级为实验对象。具体为：
班级
人数
班主任
备注
康二幼大2班
35
王维丽
实验班
康二幼大1班
35
王艳
对照班

5. 研究时间
2014年3月——2015年1月

二、研究步骤及人员分工
课题研究基本可以分三阶段进行。
（一）准备阶段：（2014年3月——2014年5月）
课题组成员收集相关资料，研究讨论制定课程研究方案。
阶段负责人：王维丽
阶段成果：完成研究方案的制定和修改。
（二）实施阶段：（2014年5月——2014年12月）
具体开展课题的研究，注重课程管理过程，每次活动做好记录，每学期写好总结，对课题开展中出现的问题及时调整，并采取相关的措施加以整改。
阶段负责人：王维丽、戈荣、王艳。
研究成果：做好记录、案例汇编、中期鉴定实录。
（三）总结阶段：（2015年1月）
做好资料的整理和收集，总结本课题在开展中情况，撰写出课题研究报告。
阶段负责人：王维丽。
研究成果：关于《中大班幼儿环保意识和行为培养的行动研究》的结题报告、案例集、论文集、图片、活动照片资料；家长观后感等。
三、研究措施
（一）注重研究的参与性
“十一五”课题规划以来，坚持从我园教育教学的实际情况出发，为解决教育教学中存在的问题，进一步规范教育教学行为，从大处着眼，小处入手选择课题。 “中大班幼儿环保意识和行为培养的行动研究”课题自申报之日起，我们就组织教师对课题方案进行反复的论证和修改，在领会课题方案精神的基础上撰写子课题。目前课题已经覆盖了我园大中小所有班级教师的参与，资料室、档案室、电教室、保管室等多个科室的后勤管理人员也积极参与进去。
（二）注重研究的基础性
教师素质的提高是课题深入开展的有力保证，在教师培训中，充分利用现代化教育技术优势，确立了以教育科研为指导，以现代教育技术为手段，以课堂教学为主阵地，多形式全方位提高教师综合素质的培训思路，把环保知识培训与环保教研活动结合起来，以研带训，以训促研，研训一体。同时还采取“请进来、走出去”的方法聘请环保专家进行专题讲座；投资数千元为教师购买教育理论和环保方面书籍；教科室每年订阅20余种教育报刊杂志其中包括《环境教育》等。多渠道的培训模式为教师提供了自我成长与专业发展的广阔空间。
为了更好的掌握我园家长、幼儿、教师等群体在环保知识、环保能力、环保行为、美术基础等方面的基本情况，我们分别在研究的初期和中期，对家长、幼儿、教师进行和调查，《幼儿环保意识现状调查》、《幼儿环境保护绘画调查》、《家长环保知识调查》等四次大样本调查，使课题组及时掌握了第一手资料，为课题更加深入有效的开展提供了有力的保障。
（三）注重研究的系统性

确立课题研究流程图
幼儿美术教育中环保意识的培养研究
日常环保课程建构
环保环境创设
环保教育资源的开发
环保活动的开展
环保活动的组织
人文环境
物质环境
自然环境
社区资源的开发
家长资源的共享
自然资源的利用
环保手工制作活动
环保绘画活动
环保欣赏活动
环保美术创作活动
园内活动
园外活动
艺术 优美 生态

生态
开放 自由 互动
宽松 平等 和谐

(四)注重研究的过程性
1.寓环保教育于美术教育教学中，注重方法的环保性
（1）教育活动的环保性
教育活动贯穿在幼儿一日生活中，教育幼儿懂得合理应用各种资源，养成不浪费、不污染、爱护周围环境的意识。这就要求教师把环保教育渗透到教育活动的各个环节中去，逐渐让幼儿形成环保习惯，养成自觉维护环境的良好环保品质。晨间美工活动中，收集了各种各样的废纸盒、瓶子、广告纸等废旧物品。根据教师的引导和幼儿的大胆想象，地利用废旧物品制作晨间活动的体育器材。教师和幼儿一起制作了纸球：把废报纸团起来，外面裹了几色即时贴，用来投掷，既美观又安全。纸棒：用废旧的吹素纸卷起来，中间放一根废筷子，外面用透明胶带裹几圈，这种纸棒美观、柔软、不易脏，可以用来打棒球、摆成各种几何图形来做游戏。滚筒：废旧纸箱截成约50厘米宽的无底圆筒，卧在地上，幼儿可在里面爬行滚动……
这些自制的体育器材，都是幼儿和教师一起收集制作的。把废旧物品再加工变废为宝，制作成幼儿可操作的，而且也非常漂亮的晨间活动器材。通过幼儿自己的手可以经常更新器械，他们对自制的活动器械兴趣不减，极大满足了幼儿的探索欲望和好奇心，锻炼了幼儿的体能。使幼儿懂得：许多资源可以再利用，这些看似无用的废品既美化了生活，节约了资源，锻炼了孩子的创造能力和操作能力，又使幼儿有了初步的环保意识。
（2）主题内容的环保性
主题的内容来源于我们的生活，生活中的一草一木、一砖一瓦都可以作为活动的主题内容，利用身边随手可得的材料进行环保教育，有利于巩固孩子的环保认识，加深对环保实质的理解，逐渐使环保成为幼儿的一种自觉行为。
泥土是我们随手可得的资源，幼儿对泥土有着特殊的情感，每当幼儿有机会在泥地上，总是用手摸摸土，在泥土里扒一扒，泥土里有水时，用脚去踩一踩、和一和，有时还拿在手里团一团……泥土是优质的教学资源，开展泥工活动让幼儿和大自然亲近，既丰富了教学活动，提高了手部肌肉的发展，又利用了身边的资源减少了资源的隐性浪费。
随着人们生活水平的提高，卫生意识的提高，一次性生活用品也越来越多；一次性筷子、一次性袋子、一次性茶杯等，家庭、饭店、企事业单位随处可见，这就是一种污染、一种浪费、一种对环境的不负责任。活动中要教育幼儿对一次性物品的正确认识，并利用这些物品进行再创造，变废为宝。活动中我们收集了许多一次性纸杯，引导幼儿利用纸杯展开联想，进行创造。结果幼儿的想法千奇百怪，各不相同，纸杯的摆放位置不同，正着、倒着、斜着，都可以联想到许多不同的物品，有时还可以两个或两个以上进行组合，就更加奇妙了。于是奇思妙想的作品涌现出来：单个纸杯做成的小鸟、小猪、面具、人物、景物等，幼儿的作品异彩纷呈、丰富多彩，不仅利用了废品减少了污染，还提高了幼儿的动手实践能力和创造生活的能力。
我们进行了《饮料瓶造型》、《鹅卵石造型》、《蛋壳造型》、《一次性蛋糕盘装饰》、《树叶贴画》等等。在发展幼儿动手动脑能力的同时，教育幼儿懂得利用废物变废为宝，并使幼儿亲身感受到废物制作的乐趣，有初步的成就感。同时教育幼儿不应随意乱扔垃圾，培养幼儿的环保意识。
（3）材料使用的环保性
幼儿年龄小，免疫能力低下，自我保护能力差，美工活动中的材料选择和使用，应选择安全、卫生、无污染的废旧物品，部分物品可以进行清洗后再利用。这样才能放心大胆地让幼儿去玩、去操作、去创造。安全环保的材料，不会造成二次污染，促进幼儿身心健康发展。
大班美工活动《服装设计》中，我们收集了各种各样的废旧物品，有报纸、广告纸、纽扣、塑料袋、鱼皮袋、果奶瓶、旧沙网……活动中教师组织幼儿对纸制品以外的物品进行分类清洗、晾晒，确保安全情况下引导幼儿合理运用废旧物品，设计制作服装。幼儿的想法千奇百怪，所收集的各种废旧物品均被有效利用：有的用一拉罐穿成裙子，有的把一次性筷子制成上衣，有的把一次性纸杯倒过来，穿上带子稍加装饰就变成了帽子，有的用沙网制成了沙裙，有的利用废报纸和包装纸设计制作成一身服装，有的把鱼皮袋剪一剪，做成了大T恤……
这些安全卫生的废旧材料，对于孩子来说稍加加工，就是他们喜爱的艺术品。活动中在确保材料的环保性的前提下，美工制作不仅增加活动的趣味性，使幼儿懂得资源的再利用，还能提高幼儿创造生活、美化生活的能力。
（4）活动氛围的积极性
环保不仅仅是指外观的环境，它还应包括人与人、人与自然之间和谐的关系，积极健康的情绪、良好的个人行为习惯等。只有当外在的良好环境因素和人内在的环保意识行为达到和谐统一，才能实现心与心的无限畅通，人与物的自然和谐。
爱因斯坦说：“兴趣爱好是最好的老师”。兴趣是幼儿学习的生命，没有兴趣或丧失了兴趣，幼儿的知识获取和智能开发将受到严重影响。因此，我们对幼儿进行环境教育也不例外，从培养浓厚的兴趣入手，在感兴趣的美工活动中渗透环境教育，让幼儿快乐、轻松、自然地在说说、玩玩、做做、画画的过程中受到潜移默化的影响。
在集体制作《居民小区》美工活动中，幼儿在欣赏小区后，对小区有了一个感性的认识，对楼房结构有一个大致的了解。同时也调起了幼儿的生活、游戏经验，画过大楼用积木搭过大楼……然后引导幼儿一起来“建筑”居民小区，幼儿情绪及高，争先恐后地大胆设想利用哪些材料制作。饮料瓶、广告纸、各种纸盒、包装袋等，均纷纷派上用场。当我们分组制作时，幼儿的积极性更加高昂和投入，当孩子们的作品完成后，我们又讨论把这些楼房如何安置在一块板上，草坪和道路怎样装饰等等。作品完成后，孩子们个个激动不已，有的甚至高呼起来，为自己的妙手而骄傲，为漂亮壮观的作品而自豪，个个沉浸在成功的体验之中。
每一次活动后，都会使幼儿更加积极向上，更加热爱生活， 对待人、事、物更加和谐、友善，自己也更加自信，对环境更加深刻，同时自己对生活的态度、对环保的认识也影响到周围的人。
2.寓环保教育于一日生活中，注重形式环保性
幼儿园日常生活的各个环节都可以渗透环保教育，培养幼儿保护环境的社会责任感，从而纠正不良习惯，规范环保行为，培养幼儿环保的素养。教师应该抓住一日生活中的教育契机，正确引导和帮助幼儿逐步形成良好的环保行为，如引导幼儿用设计标志、制作提示牌来提醒身边的人，节约用电、节约用水、节约纸张、不浪费粮食、不乱扔垃圾、不随地吐痰、不大声喧哗、不乱攀花木等。教师坚持贯彻，持之以恒，幼儿环保行为就由不自觉逐渐转化为自觉行为，从而纠正不良习惯，规范环保行为，培养幼儿环保的素养。
3.寓环保教育于环境创设中，注重生态环保性
环境是人类赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合。每个孩子从一离开母体，即生活在不同的环境之中，受着客观环境潜移默化的影响。“染于苍则苍，染于黄则黄”、“近朱者赤，近墨者黑”的论断,以及千古流传的孟母三迁的故事，都表明了古时候人们已开始重视社会环境对人的发展所起的巨大作用。而现代教育心理的研究也深刻揭示了：人的发展与环境是密切相关的。
教育环境特别是学校环境是整个社会环境的一部分，而又不同于一般的社会环境。它是为培育人有意识、有目的创设的情境，因而对人的发展起着更为重要而直接的作用。我们在幼儿园环境创设上，形成了自然、和谐、绿色的生态化育人环境。
我们充分利用了新华幼儿园的有效的地理环境优势，挖掘园内及周边的自然物质资源，充分汲取大自然的恩赐，带领孩子走入自然、亲近自然，把大自然带回幼儿园，让大自然成为幼儿园，让幼儿园成为大自然。一块泥巴、一颗石子、一片树皮、一根草棒……都被赋于一定的生命力，成为幼儿园的活教材。这些天然材料使教室内外都生机勃勃，充满了朝气和活力：墙壁活了，芦苇、棉花、树枝和许多不知名的野花草制作出的壁画《希望的田野》在激发孩子们热爱大自然的激情；观察角活了，废旧瓶罐中栽种的鲜花、小草、蔬菜等，养着的河里捉来的小鱼、小虾、蜗牛、乌龟……无不在诉说着生命的多彩和魅力所在；游戏区活了，泥巴塑造罐子、树叶粘贴作品、麦秸编织工艺、蛋皮贴画造型……个个区角都富有感染力和吸引力，散发着浓郁的自然气息；教材活了，简单的认识蜗牛科学活动，在这里就变得丰富多彩了，捉蜗牛、观察蜗牛生活习性、探索蜗牛的食物、讲蜗牛的民间故事、画画我们的朋友蜗牛、泥巴捏蜗牛、唱蜗牛等系列活动开展得如火如茶……这些活动中孩子们的手、脚解放了，眼睛、耳朵解放了，思维也得到了解放……
生态化的绿色环境，不仅解放了孩子，培养了孩子，更重要的是使幼儿受到了自然艺术的熏陶，从而为提高环境保护意识及环境保护教育提供优越、和谐的环境。
4.寓环保教育于环保节日中，注重主题环保性。
环保节日是幼儿生活的一部分，是幼儿环保教育有利契机，幼儿园开展环保节日活动，对于幼儿的全面发展，尤其是环保意识的培养具有重要意义。如每年的3月12日“植树节”，从表面看植树与幼儿关系不大，但仔细想来并不尽然。树林是地球的卫士，是人类亲密的朋友，人类生存离不开环境。通过“植树节”活动，记录树木四季的不同形态，表现树木的多姿多彩，塑造树木的生机勃勃，创造对人类更加有用的树，这些活动不仅让幼儿了解树木种类、生长过程、生长条件、树木与气候和季节的变化，树木和地形的关系，更让孩子们意识到植树对人类的重要性。
在“世界环境日”我们组织全园开展了“变废为宝，创意无限”的亲子巧手制作比赛，鼓励家庭收集各类废旧材料，与孩子一起用废旧物品设计制作美术工艺品。孩子和爸爸妈妈一起动脑筋，找材料，动手制作，忙的不亦乐乎，做出来的工艺品充满了新意。我们共收到亲子作品500余件，作品数量之多、作品做工之精细、运用材料之广泛，废旧物品利用之巧妙，无不体现了家长对我园活动的重视程度，对幼儿教育的重视程度，对艺术作品艺术性的理解程度，真正体现了活动的主题——“变废为宝，创意无限”。这些琳琅满目、五彩缤纷充满灵性、智慧和创意的作品，布满了整个走廊的上上下下，美不胜收、无与伦比。让每一个看着的人都会既激动又感动、赞叹。展出当天一大早，走廊里家长、孩子就人来人往、磨肩接肘，而且是来的多走的少，看看这件、品品那件，找找自己的，评评别人的，录像的、照像的、品评的人人都不愿离去，人气特别旺盛。前来慰问的教委领导和来访的台湾客人也一样被这些艺术品深深的吸引，边看边赞不绝口，台湾客人还挑了自己特别喜欢的作品，准备带回家乡作为到我园的永久纪念。
第45个世界地球日，我国“世界地球日”的主题为“珍惜地球资源， 转变发展方式——节约集约利用国土资源共同保护自然生态空间”。‘绿色·环保’是永远都是主旋律。环保，不仅仅是污染治理，也不仅仅是生态建设，它还包括了绿色教育和绿色生活。我们要求全园师生从我做起，从现在做起，不断深化环保意识，自觉成为一名环境保护者、环保宣传者、促进者，共同努力，为环保事业多做贡献，使我们生存的城市天更蓝、水更清、空气更新鲜。”活动中组织全园不同的年级开展了“地球是我家”的教育主题系列活动，如：“认识地球仪”，“地球生病了”，“地球小卫士”，“地球病好了”。通过一系列有组织，有目的主题教育活动，让幼儿理解生物，人和各种环境因素间相互联系，相互依存的关系，培养幼儿关心、爱护环境的态度和行为。在此基础上举办“爱护地球，节约资源”幼儿主题环保绘画展览活动。
我们还以“世界森林日”、“世界水日”、“ 世界气象日”、“世界动物日”、“世界卫生日”、“世界无烟日”等环保节日为媒介，开展了环保教育与日常生活相结合的丰富多彩的系列环保主题教育活动，不断强化幼儿的环保意识，规范幼儿的环保行为，收到了良好的教育效果和良好的社会效益。
5.寓环保教育于自然、社区中，注重内容环保性
杜威认为，生长中儿童的兴趣主要是活动。孩子对“从做中学”就会产生一种真正的兴趣，并会用一切的力量和感情去从事使他自己感兴趣的活动。因为知识、技能、态度、价值观的形成和转变，只有让幼儿亲自参与到有关环境问题的实际中去，才有可能使其在今后行动中有质的变化。
我们还借鉴陶行知的生活教育理论：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，利用春游、秋游活动，组织各种形式的环保实践活动：如通过游览人民公园，参观花木苗圃，让幼儿感受美的环境，美的自然，激发他们爱美的情感及保护美、创造美的责任感；开展以环保为主题的讲故事、绘画、玩具制作、观看录像和图片、谈话、讨论等教育活动；带领幼儿植树、喂养小动物、参观优美社区和排污处理、宣传环保知识、清理河道和广场垃圾、调查环保现状等实践活动。充分利用社会这个大环境的教育资源，开展生动有趣的环保活动。丰富多彩的环保活动使幼儿在活动中体验生活，形成一定的情感、态度和价值观。
美国华盛顿儿童博物馆上一条醒目的格言写到：“我听了就忘了，我看见了就记住了，我做过就理解了。”这句格言同样适用与环境教育。
四、研究的初步成果
（一）促进了幼儿的三个“环保”。
1.提高了幼儿的环保知识。在环保绘画、环保美工、环境欣赏、环保作品展等活动的开展中，幼儿逐步形成了对环境问题的正确认识，也在逐渐掌握了大量的环保基础知识，例如全球的环境问题、水资源问题、沙漠化问题、环境污染问题等等，他们都有了自己的看法和认识。他们知道环境保护应该从我做起，从一点一滴做起，从身边做起。
2.增强了幼儿变废为宝的环保能力。根据幼儿身心发展特点，采用直观、形象、生动、有趣的形式，将环保教育与美术教育活动相结合，发动幼儿和家长一起收集生活中的各种废旧物品，充实到美术教学活动中去，开展丰富多样的变废为宝活动。幼儿通过美术活动的形式与环境的交互作用，有效增强了变废为宝的能力，养成良好的环保习惯。
3.形成了幼儿自觉的环保行为。通过和环境、社区、材料、作品的交互作用，幼儿的朦胧环保意识逐步形成了一种自觉的环保行为。生活中能够主动保持环境、减少噪音、节约用水……幼儿还通过自己去影响家长，要求他们不要随地吐痰、扔烟头、用一次性餐具等。他们还通过自己的绘画作品和手工作品，告诉人们要保护环境、爱护地球、节约资源，幼儿的环保行为已经初步形成。
（二）形成了环保教育活动的三大“模块”。
在实践研究中，通过教学活动形成“节日渗透”、“领域渗透”、“主题渗透”三大模块，逐步形成了以美术教育为基本形式的环保园本课程的雏形。
1.节日渗透：与环境保护有关的纪念日到来之际，组织形式多样的美术专题教育活动，人人参与，在活动中强化幼儿的环境意识和环境觉悟。如“世界环境日”的废旧物品制作活动、“爱鸟周”的画展宣传活动、“世界地球日”主题的画展活动等，分别开展美术教育教学活动，收到普遍的教育效果。
2.领域渗透：在幼儿园一日生活中把环保教学有机渗透到绘画、手工、欣赏教学活动、区域活动、墙饰布置中，甚至渗透到其他综合领域中去。老师善于抓住身边的小事，进行举手之劳的有目的有意义环境教育渗透。
3.主题渗透：主题活动的内容比较连贯，有的知识点还可以链接起来，环保意识容易留下痕迹。我园大班在做《报纸变变变》主题，内有五个小主题《报纸时装》、《报纸玩具》、《报纸画》、《动物折纸》、《有用的报纸》。用网页的形式做成资料包、框架：主题的来源、主题的教育目标预设、主题网络、主题探究周计划日计划的预设、主题可利用资源（墙饰资料、家长收集资料、社区）、活动观察与反思、教材资料超市等项目内容。教师组织活动更加具有连贯性和针对性，大大提高了幼儿的环保意识。
（三）提高了教师的三种“能力”。
1.教师的环保知识迅速拓展。幼儿环保意识的提高与教师的环保知识、对环保认识和环保态度以及环保教育水平有重要关系。课题组教师对自己高要求、高标准，研究中不断加强环保知识学习，充分认识到环境保护的紧迫性和重要性，以身作则积极影响并带动幼儿开展各种环保活动。研究中我们教师一方面不断努力学习，丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，了解国内外环保动态；另一方面注意自己的行为，从一点一滴做起，从身边的小事做起，用自己美的言行去影响、教育幼儿，从而也迅速提高了自己的环保知识。
2.教师的环保能力得到提高。教师在培养幼儿环保意识方面还应起主导作用，教师只有具备了现代的环境意识，才能在教育教学活动中潜移默化地影响和培养幼儿的环保意识。我们搭建平台让课题组的老师也在“做中学”，组织教师开展了以环保为主题的“书签制作”活动、图书制作、教玩具制作活动等活动，使教师的环保知识的灵活运用能力、环保教育水平不断提高。
3.教师的科研能力大幅提高。从开始做课题时的：无用—神秘—尝试—困惑—再行动——积极性高涨中得到发展和提高。在操作中，逐步找到一种合适我们自己的研究方法。课题组老师逐步会使用“行动研究法”做课题，边做边修改方法和措施，用反思去权衡教学成败，调整把握自己行动方向，踏实做好自己的研究，取得了一定的成绩，初步形成了一套适合我们以环境保护为主题的园本课程雏形。
五、结论
本课题的研究虽然进入总结阶段，但还存在不少问题，还望专家多作指导，使我们的课题科学有序地延伸，从而进一步推动我园保教质量的提高。
1、课题的研究缺少专家的直面指导和引领，研究过程中当我们面对困难和问题时，都是一边摸索一边研究，走了许多弯路。
2、开发的园本课程案例，还只是研究成果的最初雏形，没有系统性和年龄的均衡性。教师对教学案例反思的有效性还需在理论和实践上完善。
3、对集体研讨活动中典型课例、典型问题关注多，研究多，而对老师个体研究的课例、问题关注不够，研究不够，特别是对自己个体研究实践的分析、积累资料不够。如何引导老师对案例的研究、分析成为日常教学中提高自身业务修养的途径，还须进一步实践和总结。
此次有关中大班幼儿环保意识和行为培养的行动研究已告一段落，然而需要研究的问题却似是越来越多了。这一方面说明我们的视野更加开阔了，另一方面也说明摆在我们面前的研究任务更重了。“路漫漫兮其修远兮”，无论遇到多大的困难，我们都将坚定不移得把课题深入研究下去。
六、主要参考文献
1、《幼儿园教育纲要（试行）解读》…………江苏教育出版
2、生活美劳—废物利用篇…………美术出版社
3、《环境教育论》…………环境科学出版社
4、《小议幼儿园环保教育》…………学前教育文荟
5、《关心环境，珍惜资源》…………袁建华
6、《热爱我们共有的家园》中国环境科学出版社 武志同编著
7、《可持续发展教育——教师培训手册》北京师范大学出版社