如何打造和谐有效的教师团队市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

怎样打造友好、有效怎样打造友好、有效教师团体教师团体.9第1页教师团体教师团体 w团体理论：团体理论：团体是指一群相互信任、团体是指一群相互信任、相互支持、目标一致、技能互补人，相互支持、目标一致、技能互补人，为完成某一任务而组成有着十分默契为完成某一任务而组成有着十分默契合作关系一个组织合作关系一个组织。w团体工作模式：团体工作模式：合作与沟通、主合作与沟通、主动与责任动与责任、彼此尊重、休戚与共、彼此尊重、休戚与共、将自己利益服从于团体目标之中。将自己利益服从于团体目标之中。第2页教师团体教师团体w团体当代理念：团体当代理念：强调强调1+12，它能造成，它能造成更高工作效能。更高工作效能。w团体价值取向：团体价值取向：既要实现整体成功，又既要实现整体成功，又能促成个体发展。能促成个体发展。w团体组合特征：团体组合特征：个性不一样、工作技能个性不一样、工作技能不一样、文化层次不一样、社会背景不一不一样、文化层次不一样、社会背景不一样、对同一问题看法各有不一样等，不过样、对同一问题看法各有不一样等，不过有共同意愿、共同目标。有共同意愿、共同目标。第3页教师团体教师团体w团体矛盾冲突：团体矛盾冲突：任何有效组织中，任何有效组织中，冲突是无法防止；冲突可能妨碍运行，冲突是无法防止；冲突可能妨碍运行，但也可能提升绩效；最正确业绩产生但也可能提升绩效；最正确业绩产生是有适当冲突存在（而且是正常）；是有适当冲突存在（而且是正常）；团体管理者任务是将冲突维持在适当团体管理者任务是将冲突维持在适当水平。水平。第4页教师团体教师团体w教师职业特点：教师职业特点：w1、教师职业一个重大特点是专业个人、教师职业一个重大特点是专业个人主义，这种特征使教师长久（自觉或不主义，这种特征使教师长久（自觉或不自觉）处于孤军奋战境地。自觉）处于孤军奋战境地。w2、教师职业是一个能够充分发挥个人、教师职业是一个能够充分发挥个人专业技能和个人想象力领域，含有可供专业技能和个人想象力领域，含有可供教师充分挖掘本身潜能和学生潜能巨大教师充分挖掘本身潜能和学生潜能巨大空间。空间。第5页教师团体教师团体w3、教师职业（不论你认可或不、教师职业（不论你认可或不认可）从表象上以及潜意识上均认可）从表象上以及潜意识上均含有导向性、示范性和暗示作用，含有导向性、示范性和暗示作用，利用得当，能够激励学生；利用利用得当，能够激励学生；利用不妥，可抑制学生发展。不妥，可抑制学生发展。第6页w（美国教育心理学家古诺特博士曾深（美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：情地说：“在经历了若干年教师工作在经历了若干年教师工作之后，我得到了一个令人惶恐结论：之后，我得到了一个令人惶恐结论：教育成功和失败，教育成功和失败，我我是决定性原是决定性原因。身为老师，因。身为老师，我我含有极大力量，含有极大力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我我能够是制造痛苦工具也能够是启发能够是制造痛苦工具也能够是启发灵感媒介，灵感媒介，我我能让人丢脸也能叫能让人丢脸也能叫人开心，人开心，我我能伤人也能救人。能伤人也能救人。”）第7页教师团体教师团体w4、教师职业含有可伸缩性、可塑性、教师职业含有可伸缩性、可塑性以及互补性。以及互补性。w（我国教育家陶行知先生曾经说过（我国教育家陶行知先生曾经说过“先生能够创造学生，学生也能够先生能够创造学生，学生也能够创造先生，学生先生合作而创造出创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇敬之活人。值得彼此崇敬之活人。”第8页教师团体教师团体w“在一个集体当中，每一个活人之塑在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。倘使刀法不合于交有时是万刀齐发。倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。在刀法之交以成为真善美之活塑像。在刀法之交响中，投入一丝一毫杂声，都会中伤响中，投入一丝一毫杂声，都会中伤整个塑像之友好。整个塑像之友好。”）第9页教师团体教师团体w5、教师职业含有诊疗性、纠偏性以、教师职业含有诊疗性、纠偏性以及提振性。（这种属性决定了教师及提振性。（这种属性决定了教师往往轻易发觉学生缺点和偏差，所往往轻易发觉学生缺点和偏差，所以，批评和说教自然而然就成为了以，批评和说教自然而然就成为了教师首当其冲第一表现）教师首当其冲第一表现）第10页教师团体教师团体w怎样打造友好、有效教师团体？怎样打造友好、有效教师团体？w1、要以学校目标为统领、为方向，提出、要以学校目标为统领、为方向，提出自己团体目标、行为目标和层次目标；自己团体目标、行为目标和层次目标；w在学校目标指导下详细目标提出，能给全在学校目标指导下详细目标提出，能给全团体教师一把尺子、一个标高，反应大家团体教师一把尺子、一个标高，反应大家共同追求，让全体教师寻求到发展过程中共同追求，让全体教师寻求到发展过程中共同点，形成共识、产生共振、到达共鸣，共同点，形成共识、产生共振、到达共鸣，形成目标凝聚力。形成目标凝聚力。第11页教师团体教师团体w只有这么，教育教学目标才能表达只有这么，教育教学目标才能表达其存在真实价值，才有可能调动团其存在真实价值，才有可能调动团体教师主动性，去把握时机，追求体教师主动性，去把握时机，追求目标，完成教育教学根本任务，实目标，完成教育教学根本任务，实现团体教师组合有效化、友好化和现团体教师组合有效化、友好化和工作力最大化工作力最大化。第12页教师团体教师团体w2、团体管理者需要依据不一样时期、团体管理者需要依据不一样时期、不一样阶段提出团体阶段目标、层次不一样阶段提出团体阶段目标、层次目标，以使团体教师不偏离团体目标目标，以使团体教师不偏离团体目标和方向和方向w有些人做过一个调查，问团体组员最需有些人做过一个调查，问团体组员最需要团体管理者做什么，要团体管理者做什么，70以上人回以上人回答答希望团体管理者指明目标或方希望团体管理者指明目标或方向；向；第13页教师团体教师团体w而问团体管理者最需要团体组员做而问团体管理者最需要团体组员做什么，几乎什么，几乎80人回答人回答希望团希望团体组员朝着共同目标行进。体组员朝着共同目标行进。w团体目标就是团体方向，而阶段性团体目标就是团体方向，而阶段性目标、层次性目标则用于凝聚人气目标、层次性目标则用于凝聚人气和鼓舞士气士气。和鼓舞士气士气。第14页教师团体教师团体w3、教师团体人员组合应该是年纪结、教师团体人员组合应该是年纪结构合理，知识结构优化，专业能力强，构合理，知识结构优化，专业能力强，学科分布全，人际关系好，工作思绪学科分布全，人际关系好，工作思绪新，政治素养高。团体管理者更应该新，政治素养高。团体管理者更应该含有清醒政治头脑，敏锐观察能力，含有清醒政治头脑，敏锐观察能力，严于律已，长于谋事，善于凝聚人气，严于律已，长于谋事，善于凝聚人气，更灵敏在不一样阶段提出团体层次目更灵敏在不一样阶段提出团体层次目标和阶段性目标。标和阶段性目标。第15页教师团体教师团体w4、教师团体（包含团体管理者）中、教师团体（包含团体管理者）中应有一批不计时间、不计酬劳、不计应有一批不计时间、不计酬劳、不计个人得失、全身心匍匐于工作之上、个人得失、全身心匍匐于工作之上、甘于贡献骨干力量，这批骨干力量能甘于贡献骨干力量，这批骨干力量能惯性引领或推进整个团体工作运作在惯性引领或推进整个团体工作运作在团体阶段性目标和既定目标之中。团体阶段性目标和既定目标之中。第16页教师团体教师团体w5、教师团体组员应经常沟通、有效、教师团体组员应经常沟通、有效沟通。沟通。w团体管理者不但仅只是一个简单政团体管理者不但仅只是一个简单政令传达者、任务执行者，而是一个令传达者、任务执行者，而是一个有语言引领作用有效沟通者和搭建有语言引领作用有效沟通者和搭建有效沟通平台者。有效沟通平台者。第17页w普通来说，一个团体里产生矛盾有普通来说，一个团体里产生矛盾有70起源于误解，而误解主要是沟起源于误解，而误解主要是沟通不良所致，所以沟通是处理矛盾最通不良所致，所以沟通是处理矛盾最好方法。友好、有效团体管理者都会好方法。友好、有效团体管理者都会让每一个团体组员与其它组员进行有让每一个团体组员与其它组员进行有效沟通，说出自己心中真实想法，并效沟通，说出自己心中真实想法，并提倡组员注意倾听搭档们建言，在双提倡组员注意倾听搭档们建言，在双向或是多向沟通中，降低他们之间磨向或是多向沟通中，降低他们之间磨擦和团体发展障碍。擦和团体发展障碍。第18页教师团体教师团体w6、教师团体应该建立自己合作、关爱、教师团体应该建立自己合作、关爱、推崇、复制（或是借鉴）和高兴文化推崇、复制（或是借鉴）和高兴文化团体文化团体文化w合作是友好、有效团体基础；关爱是友合作是友好、有效团体基础；关爱是友好、有效团体内核；推崇是友好、有好、有效团体内核；推崇是友好、有效团体法宝；复制（或是借鉴）是友效团体法宝；复制（或是借鉴）是友好、有效团体捷径；高兴是在友好、好、有效团体捷径；高兴是在友好、有效团体中一个享受。有效团体中一个享受。第19页教师团体教师团体w小结：小结：打造友好、有效地教师团打造友好、有效地教师团体，团体组员应该做到体，团体组员应该做到“六个一六个一”：一、对工作敬业；二、对单位忠：一、对工作敬业；二、对单位忠诚；三、对领导服从；四、对自己诚；三、对领导服从；四、对自己自信；五、对同事观赏；六、对学自信；五、对同事观赏；六、对学生贡献。生贡献。第20页影响原因影响原因w影响建立友好、有效教师团体几个原因：影响建立友好、有效教师团体几个原因：w1、评价机制不完善和不合理；、评价机制不完善和不合理；w2、团体组员组合不合理、不均衡；、团体组员组合不合理、不均衡；w3、教学工作以外事务性工作太多、太、教学工作以外事务性工作太多、太繁琐；繁琐；w4、团体组员、团体组员“诊疗性诊疗性”习惯；习惯；w5、团体组员、团体组员“习惯性防御心理习惯性防御心理”；第21页第22页第23页第24页第25页第26页第27页第28页第29页第30页