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评建工作宣传手册江西工业职业技术学院迎 评 办二OO七年第一部分 评建基础知识篇一、高职高专院校办学指导思想是什么？以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、服务、管理第一线需要高素质技能型专门人才为目标,走产学结合发展道路。二、高等职业教育培养目标和基础要求是什么？1.培养目标高职高专教育是中国高等教育关键组成部分，培养拥护党基础路线，适应生产、建设、服务、管理第一线需要，德、智、体、美等方面全方面发展高素质技能型专门人才。2.基础要求高职高专毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党基础路线，知道马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论基础原理，含有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好思想品德；在含有必备基础理论知识和专门知识基础上，关键掌握从事专业领域实际工作基础能力和基础技能；含有较快适应生产、建设、服务、管理第一线岗位需要实际工作能力；含有创业精神、良好职业道德和健全体魄。三、高职高专教育人才培养模式基础特征是什么？1.以培养高素质技能型专门人才为根本任务； 2.以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为根本，设计学生知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应含有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；3.以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；4.实践教学在教学计划中占有较大比重，其关键目标是培养学生技术应用能力；5.“双师型”（既是老师，又是工程师、会计师等）老师队伍建设是提升高职高专教育教学质量关键；6.学校和社会用人部门结合、师生和实践劳动者结合、理论和实践结合是人才培养基础路径。不一样类型高职高专院校全部要根据培养高等技术应用性专门人才共同宗旨和基础特征，相互学习、共同提升、协作攻关、各创特色。四、高职高专教育根本任务和中心工作是什么？在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革关键，提升质量是永恒专题。各级教育行政部门及高职高专院校，全部要依据形势发展改变和当地域、学校实际情况，不停明确办学指导思想。目前，尤其要处理好数量和质量、改革和建设、教育工作和其它工作关系。越是在事业规模发展较快时期，越要重视和加强人才培养工作，主动推进教学改革，不停提升教育质量。加强教学基础建设是确保教学质量前提条件。各级教育行政部门要增加对高职高专院校教学经费投入，高职高专院校也要经过多个渠道主动筹措教学经费，充足利用社会教育资源为学校教育教学服务。五、高职高专教育人才培养工作基础思绪是什么？在以后一段时期内，高职高专教育人才培养工作基础思绪是：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为关键，以教学基础建设为关键，重视提升质量，努力办出特色，努力争取经过几年努力，形成能主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、高水平高职高专教育人才培养模式。六、高职高专教育对老师有何要求？在高职高专教育中，“双型师”老师队伍是提升教育质量关键，在全方面推进学生素质教育同时，老师也要经过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，形成严谨治学作风和做到为人师表，全方面提升本身素质。七、什么是高职高专院校人才培养工作水平评定（以下简称评定）？高职高专院校人才培养工作水平评定是对高职高专院校以教学为关键人才培养工作全方位、全过程、全息式综合性评定。也就是对被评定学院办学报导思想、办学条件（包含教学条件和利用、教学建设和改革、教学管理）、办学效果、办学特色进行评价；是现在教育行政部门对高职高专院校人才培养工作水平进行定位关键方法。八、评定指导思想是什么？以教育要“三个面向”和“三个代表”关键思想为指导，坚持新时期党和国家教育方针，坚持依法治校、以德治校统一，以能否培养拥护党基础路线，适应生产、建设、服务、管理第一线需要高等技术应用型专门人才作为评价学校人才培养工作水平基础标准，引导学校从实际出发，正确定位，和时俱进，开拓创新，努力办出自己特色。九、评定目标意义是什么？1.促进学校自觉根据教育规律不停明确办学指导思想，正确定位，坚持教育创新，深化教育改革，办出特色；2.促进学校科学管理，建立本身质量监控和保障体系；3.促进学校加强教学基础建设，改善办学条件不停提升教育质量和办学效益；4.经过评定深入加强国家对高职高专院校人才培养工作宏观管理和指导，促进学校主管部门重视和支持高职高专院校人才培养工作，加大投入，提升学校办学水平。十、评定作用是什么？1.导向作用，即引导高职高专院校坚持正确办学指导思想，坚持正确定位促进其以就业为导向，坚持各项教学改革和创新，坚持规模、质量、效益和结构协调发展；2.认证作用，即对办学单位根据评定方案进行全方面考察和评定，客观衡量其办学条件、教育管理及教育质量是否达成基础要求，给办学资格上认定，以此提升现有教学资源品质，并限制劣质教育资源涌入。3.促进作用，即经过评定，帮助学校找出人才培养工作微弱步骤和存在问题，促进其采取有效方法，改善不足，使学校走上良性、稳定发展轨道。十一、评定本质是什么？评定本质是依据一定教育目标和标准，利用一定路径和方法，对学校人才培养工作进行一个价值判定，即对学校教育目标和标准适应社会需要程度和人才培养工作达成教育目标和质量标准程度做出价值判定。十二、评定方针是什么？以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。称为“二十字”方针。十三、评定基础任务是什么？依据高职高专员才培养目标和标准（办学标准和质量标准），根据高职高专院校人才培养工作水平评定方案（试行），经过系统地搜集学校关键信息，正确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作质量作出判定，形成经教育行政部门同意评定结论。十四、评定标准是什么？ 1.学校自评和教授评定相结合，教授评定和被评学校学生和老师对本校评定相结合；2.条件、过程、目标（结果）相结合；3.全方面评定和关键评定相结合，对关键指标要给予特殊控制；4.静态评定和动态评定相结合；5.符合性和多样性相结合；6.规范性和发明性相结合； 7.重视客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。十五、评定关键依据是什么？法规政策依据：中国高等教育法、中国职业教育法、中共中央、国务院相关深化教育改革全方面推进素质教育决定、新时期我党提出教育方针、国务院相关大力开展职业教育决定、教育部相关加强高职高专教育人才培养工作意见、教育部相关以就业为导向深化高等职业教育改革若干意见、教育部高等职业学校设置标准（暂行）、教育部一般高等学校基础办学条件指标（试行）、高职高专员才培养工作水平评定方案（试行）、教育部相关全方面提升高等职业教育教学意见若干提议等。教育科学依据：遵行高等教育尤其是高等职业教育规律和高等技术应用型专门人才培养规律，突出高等职业教育基础特征。管理科学依据：遵照高等教育管理，评定理论，尤其是高等教育职业管理，评定理论，重视全方面质量管理和系统方法在高职高专教育管理实践中应用。工作依据：教育部高职高专员才培养工作水平评定方案（试行）是评定工作直接依据。十六、评定关键是什么？经过评定搜集被评学校人才培养工作关键信息，在正确地了解实际情况基础上，事实求是进行科学分析，做出正确价值判定，这是评定关键。十七、评定工作特点是什么？一是以整体评定为主，把学校教学工作全局作为评定对象，评定过程和评定结论也侧重于对学校教学工作进行整体综合分析，便于学校从全局和整体上改善工作。二是评定方案努力争取符合教育规律，表现高等教育改革和建设方向，对高校教学工作有明确导向作用。三是重视学校在评定中主体作用，关键考察以下五个方面：第一，学校自主确定目标对国家和社会需求符合程度；第二，学校实施教学过程对自己所定目标要求符合程度；第三，培养学生质量对自己所定目标符合程度；第四，强调评建结合，以评促建，重在建设，引导学校把关键精力放在学校内部建设、改革管理上；第五，重视发挥教学管理教授骨干作用。十八、评定工作关注基础关键点是什么？评定工作关注基础关键点是三个“符合度”：学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家要求程度；学校实际工作中符合学校确定培养目标和质量标准程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定培养目标和质量标准程度。抓住这三个“符合度”，有利于实现学校办学模式和人才培养模式多样化，预防千校一面趋同倾向。十九、评定工作程序有哪些？1.学校在省教育厅指定时间段内由学校提出评定申请；2.学校自评自建，并向省级教育行政部门提交自评汇报及相关材料一式10份； 3.省级教育行政部门组织教授组对被评学校上报文件材料进行审核； 4.省级教育行政部门组织教授组到学校进行现场考察评定，形成教授组和被评院校及其上级主管部门交换意见考察评定反馈意见和向省级评定委员会提交评定结论提议和评定工作汇报；5.省级评定委员会审议教授组评定结论提议，向省级教育行政部门提出结论提议，由省级教育行政部门审定后，向社会公布评定结论；6.学校依据公布评定结论和教授组考察评定意见制订并实施整改方案； 7.教育部将组织教授组不定时对省级评定结论进行抽查，并公布抽查结果。同时，教育部将适时组织开展示范性高职院校评定工作，达成标准者由教育部正式确定为示范性高等职业院校。二十、评定和师生职员关系是什么？对于这次人才培养工作水平评定，全院师生职员应认识到这不仅事关学校声誉、事关学校生存和发展，而且也和自己切身利益亲密相关。评定出发点和最终落脚点是让学校经过评定受益，尤其是让教育主体学生真正受益。这次评建假如能够取得“优异”，那么由教育行政管理部门经过一定方法向全省或全国公布后，就会扩大学校社会著名度，就会增强学校生存发展能力和竞争能力，就会深入提升学校社会地位，加强学校经济实力。这对于学校专业建设和改革、发展，招生和就业，和师生职员本身发展和利益全部将产生直接影响。广大师生职员要有“只有学校发展了，才会有师生职员发展”意识，本着“校兴我荣，校衰我耻”精神，为这次人才培养工作水平评定做出自己应有贡献。二十一、迎评需增强哪多个意识？1.主体意识：评定主体是学校；2.机遇意识：办学建校一次绝好发展机遇；3.责任意识：“校兴我荣，校衰我耻”集体责任意识；4.全员意识：人人了解评定，人人参与评定；5.全局意识：集体和个人支持评定、服从评定；6.发展意识：评定推进改革，改革推进发展；7.危机意识：评定结果事关学校生存和发展，事关师生切身利益。二十二、评定方案指标关键内容有哪些？教育部制订高职高专院校人才培养工作水平评定指标体系共设6项一级指标，外加一项特色或创新项目（所以有称为7项一级指标）。6项一级指标，分别设有2、2、3、4、2、2项二级指标，共15项二级指标。15项二级指标以下：一级指标二级指标评定等级A（优异)B（良好)C（合格)D（不合格)1.办学指导思想1.1学校定位和办学思绪1.2产学研结合2.师资队伍建设2.1结构*2.2质量和建设3.教学条件和利用3.1教学基础设施3.2实践教学条件*3.3教学经费一级指标二级指标评定等级A（优异)B（良好)C（合格)D（不合格)4.教学建设和改革4.1专业*4.2课程*4.3职业能力训练*4.4素质教育5.教学管理5.1管理队伍5.2质量控制* 6.教学效果6.1知识能力素质6.2就业和社会声誉*特色或创新项目说明：上表中二级指标后标有*是关键指标，共8个。36个评价关键观察点:1.学校定位和发展计划；2.教育思想观念；3.教学中心地位；4.产学研结合；5.学生和老师百分比；6.专任老师结构；7.兼职老师数量和结构；8.师资队伍质量；9.师资队伍建设和发展；10.教学行政用房；11.教学仪器设备；12.图书馆及校园网；13.体育运动设施；14.校内实训条件；15.校外实训基地；16.职业技能判定；17.经费确保情况；18.学费收入用于教学经费百分比；19.专业设置；20.教学计划；21.专业教学改革试点工作；22.教学内容和课程体系改革；23.教材建设；24.教学方法和教学手段；25.实践训练体系；26.职业能力考评；27.全方面推进素质教育工作和状态效果；28.教学管理.学生管理情况；29.教学规章制度建设和实施；30.各关键教学步骤质量标准；31.教学质量监控和学生质量调查；32.职业能力；33.学生掌握必备知识程度；34.学生基础素质；35.录用新生报到率及毕业生就业率；36.社会对毕业生综合评价。二十三、评定工作关键指导性文件有哪些？一是高职高专院校人才培养工作水平评定方案（试行）；二是高职高专院校人才培养工作水平评定工作指南（试行）；三是高职高专院校人才培养工作水平评定教授组工作细则（试行）。被评院校要认真掌握“方案”、“指南”、“细则”关键内容和精神实质，才能做好评建工作，达成“以评促建”和“重在建设”目标，使学校迈上新台阶。二十四、评定结论及其标准是什么？ 人才培养水平评定结论分优异、良好、合格、不合格四种。评定标准给出A.C两级，介于A.C之间为B级，低于C级为D级。 1.优异 同时满足：（1）全部评定指标中，D=0，A12，C2；（2）关键指标中，A7，C1； （3）有特色或创新项目。 2.良好同时满足：（1）全部评定指标中，A+B12，其中A6，D1；（2）关键指标中，A+B7，其中A4，D=0。3.合格同时满足：（1）全部评定指标中，D3； （2）关键指标中，D1。4.不合格：未达成合格标准。二十五、评定结论审批和使用期怎样？省教育厅组织评定其评定结论由省教育厅审批、公布。国家教育部要求评定结论使用期为五年。在使用期内，如发觉有评定依据严重失实和教学方面发生重大事故等严重问题，要经过一定程序取消学校原有评定结论。被评学校假如对评定结论有不一样意见，可在评定结论公布30天内，向评定教授委员会秘书处和省教育厅高教处提出申诉，评定教授委员会应予受理，妥善处理，并将处理结果报教育部复审。二十六、学校自评工作步骤有哪些？1.认真学习教育部相关评定文件，正确了解基础精神，掌握各评定指标及观察点内涵和等级标准，和学校特色或创新项目要求。2.认真回顾总结学校教育教学改革和建设管剪发展结果、经验和特色，找出存在关键问题，研究处理对策，制订整改方案和方法，把评定二十字方针落到实处。3.按评定指标、观察点等级标准和特色或创新项目要求，提供下列两类资料：一是各评定指标依据材料，需单独成卷供教授组审阅；二是其它背景材料和原始材料需列出目录备查。4.按评定指标和观察点权重系数进行分项自评赋分，并提出各二级指标自评等级提议，撰写特色和创新项目标认证汇报。5.填写学校自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表（内容包含指标名称、自评等级、评定该等级依听说明、证据和佐证资料目录四个方面）。6.在民主讨论基础上，由学校党政领导审定，最终形成学校自评汇报。7.自评材料和数据准备应本着实事求是、少而精标准，充足表现针对性、原始性、真实性，不许可临时突击修改原始材料和数据。二十七、被评院校应提供学校基础状态信息有哪些？1.学校党政领导班子组成人员基础情况一览表（姓名、性别、年纪、学历、学位、职务、职称、任职日期、分管工作)。2.学校党政机构设置一览表。3.全院按部门排列党政中层干部一览表（姓名、性别、年纪、学历、学位、职务、职称、任职时间、分管工作、兼课周课时)。4.全院有老师任职资格专任老师名单（按系部分专业填写，含姓名、性别、年纪、学历、学位或在读学位、职称;负担教学任务，分公共课和基础课、专业基础和专业课、实践课教学三类，任课周课时，是否含有双师素质，教学或科研结果等)。5.全校分专业、年级、班级、带学号学生名单。6.全校现行课程表（含实践步骤)。7.近二年学校上报一般高等学校基层报表（复印件)。8.近二年学校上报年度教育事业费决算（复印件)。9.全校非专任老师名单（按双肩挑、返聘及外聘公共和基础课老师、从企机关聘用从事专业课和实践教学老师分类分专业填写)。10.学校内部管理制度一览表。二十八、评定指标体系中（部分）术语怎样解释？1.藏书量： 藏书量印本图书以“册”为当量，这些图书必需是被分类、编目标，并入藏为不一样范围读者能够利用。以下为其它载体类型文件折算措施：期刊、报纸须经装订，每一合订本算为1册；缩微胶卷1卷为一册；缩微平片10片为一册；幻灯片每50片为1册；视听资料（含录音带、录像带、电影片、影碟等）每盘为1册；光盘未注册数每片按1册计；软盘每个软件包为1册；电子图书按所订购种（册）对应为1册；电子期刊以每种一个年度为1册；未注明名册数数据库按1GB为200册计。2.学校规模； 学校规模分自然规模和折算规模。自然规模是各类别及各层次全日制在校学生自然人数相加所得学生总人数。折算规模是按各类学生当量数计算规模。各类学生当量数折算措施为；一般本专科生为1，成人脱产班学生为1，函授生为0.1，夜大生为0.3，十二个月以上非学历教育（含进修生、自学考试助学班学生）为1，中专生为1。计算生均建筑面积、生均教学仪器设备值时，用不含夜大、函大自然规模计算；包含生均教学经费、生均计算机台数、生均藏书量、生师比，按折算规模计算。 3.教学仪器设备：是指单价高于800元仪器设备（含订有十二个月以上协议期租赁仪器设备）。 4.师生比：计算学生数和老师数之比，老师数计算范围除专任老师外，还包含校内“双肩挑”教学行政人员和校外聘用兼职老师及返聘老师，按负担教学工作量进行计算。评定方案中未加专任老师字样时，就是指上述范围内老师。5.双师素质：是指含有下列条件之一专任老师： a.现有讲师（或以上）老师职称，又有本专业实际工作中级（或以上）技术职称（含行业特许资格证书）；b.现有讲师（或以上）老师职称，近五年中又有两年以上（可累计计算）生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能全方面指导学生专业实践实训活动； c.现有讲师（或以上）老师职称，近五年又曾主持（或关键参与）2项（或以上）应用技术研究，结果已被企业使用，效益良好；d.现有讲师（或以上）老师职称，近五年又曾主持（或关键参与）2项（或以上）校内实践教学设施建设或提升技术水平设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居优异水平；e.现有讲师（或以上）老师职称，又在教育部高教司同意高职高专教育师资培训中心经过培训并取得结业证书。6.专任老师是指有老师资格，从事理论课程教学和专门从事实践项目指导和实践训练指导试验和专业技术人员。7.兼职老师：是指学校正式聘用，已独立负担某一门专业课教学或实践教学任务校外企业及社会中实践经验丰富名师教授、高级技术人员和能工巧匠。8.外聘老师是指按专任老师管理、签有十二个月以上聘用协议、独立负担某一门课程教学或实践教学任务校外老师。9.试验实习指导老师任职条件：其条件应依据指导项目标技术含量区分对待。纯技术操作指导老师通常应含有技师职称，最少是高级工技术等级能工巧匠。其它实践指导老师则应含有所指导专业技术中级以上职称。 10.青年老师：指40周岁以下老师。11.教学经费：包含教学业务费（含试验费、实习费、教学差旅费、资料讲义费、体育维持费、教学仪器设备维修费、师资培训费、毕业综合实践指导费、军训费）、教学设备购置费、图书文件资料购置费。12.多媒体技术：是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息新技术。13.教学及学生管理队伍：包含校领导、教务处、学生处、就业指导中心管理人员，系（部）主任、教研室主任和专职学生工作人员。14.教学质量确保和监控体系：包含目标确定、各关键教学步骤质量标准建立、教学信息搜集（统计和测量）和评定、反馈和调控等步骤。15.累计经过率：是指考试经过学生/应届全部学生比率。二十九、特色项目标内涵是什么？特色是指长久办学过程中积淀形成，本校特有，优于其它学校独特优质风貌。特色应该对优化人才培养过程，提升教学质量作用大，效果显著。特色有一定稳定性并应在社会上有一定影响并得到公认。特色可表现在不一样层面：1.表现在总体上治学策略、办学理念、办学思绪；2.表现在教育上特色教育模式、特色专业、人才特色；3.表现在教学上特色课程体系、教学方法、实践步骤和处理教改中关键问题等；4.表现在教学管理上特色科学优异教学管理制度、运行机制等。三十、评定教授组是怎样组成？高职高专院校人才培养工作水平评定教授组由学术水平高、工作经验丰富教学管理干部、老师和比较熟悉教育评定、教学评定理论和方法人员7-8人组成，从教授库中选调。设组长、副组长和秘书1人，教授组组员条件是：对高职高专院校人才培养管理工作或教学工作有较高造诣，熟悉高职高专教育管理或教学工作；对教学评定工作比较了解，有一定组织能力和分析能力，责任心强，作风正派。三十一、教授组组员怎样分工？为了确保考察评定质量，教授组必需进行科学而又合理分工。对于办学指导思想、8个关键二级指标、特色或创新项目，教授组全体组员全部要尽可能获取直接相关关键信息，并按要求赋分给出等级，对特色及创新项目提出是否确定意见。但为了全方面了解情况，教授组组员又要相对进行合适分工。专业剖析由3位相关教授全方面负责，目标在于经过对两个专业纵深剖析，对各指标项目标实际情况和现实水平有更多深入客观了解，从而做出愈加科学正确判定。另4位教授分成2个小组，关键负责学校总体层面上关键信息获取和判定及基础技能和职业技能测试，学生专题研究会，各由2位教授组织实施。为避免因分工而带来视角误差，教授组内有必需信息沟通，以交流信息研究下步工作。秘书是受教授组组长委托，负责同校方联络协调工作，具体落实教授组各项日程安排，起草或打印多种材料和表格，组织老师、学生问卷调查及统计、帮助教授组实施技能测试和学生专题研讨等活动，负责评定材料立卷归档，和教授组交办其它工作。三十二、教授组工作职责和任务是什么？1.经过多个路径和方法对学校提供关键信息和自评汇报现场检验和复核，正确掌握学校人才培养工作实际情况；2.以掌握学校实际情况为基础，经过科学分析和民主讨论，对学校人才培养工作水平评定方案分项赋分，评定等级（每个教授赋分到小数点后两位，教授组综合赋分到小数点后1位），并提出评论结论；3.对学校申报特色及创新项目，在现场复核，正确掌握实际情况基础上，经过民主讨论投票确定，必需时也能够进行咨询或答辩；4.对学校人才培养工作水平进行系统分析，肯定成绩，提出改善意见，形成考察评定反馈意见，并和学校及其主管部门交换意见；5.向省评定委员会提交评定工作汇报，评定结论提议和相关材料。三十三、教授组中综合组和专业剖析组具体工作是什么？（一）综合组综合组工作目标是：根据评定方案具体内容和要求，以15个二级指标、36个观察点为依据，全方面查阅学校上报自评汇报和相关材料，对照核实学校提供各项关键信息，并结合其它考察项目，对各项评定指标实际情况和办学水平有客观真实了解，从而为对学校在整个面上办学水平作出正确判定提供依据。1.参观校园和考察办学基础条件2.查阅资料3.部分访谈：结合评价指标要求选择对象4.组织学生专题研讨会5.听课：从整个面上了解老师任课情况6.调阅相关试卷（英语、高等数学等）7.给各级指标赋分、评等级8.起草对学校考察评定意见（二）专业剖析组专业剖析组工作目标是：经过对两个专业纵深剖析，对和专业相关各项评定指标实际情况和现实水平有更深入和客观了解，以点带面，从而为在整个面上办学水平作出愈加科学正确判定提供有说服力支撑。1.对2个专业（通常是选择一个主体专业和一个新建专业）进行全程剖析2.组织职业技能测试（包含基础技能和专业技能）3.听课：对象是和被剖析专业相关课程，必需包含实践课程4.部分访谈：对象是和被剖析相关系领导、专业带头人、专业老师5.查阅资料6.调阅相关试卷：和被剖析专业相关试卷（试卷分析、成绩单等）7.参观校园和考察办学基础条件8.各级指标赋分、评等级三十四、专业剖析基础内容和要求有哪些？1.听取剖析专业汇报（20分钟）2.由专业（专业方向）带头人填写“专业情况表”3.组织老师和学生专业问卷调查，各10人左右（包含专业、实践、基础、两课等老师，学生通常选三年级为主）4.查阅资料、实地考察5.对专业（专业方向）带头人、老师、学生进行部分访谈6.组织专业技能测试7.由组织专业剖析教授填写“专业剖析情况分析表”三十五、评定教授组织实施评定考察工作关键内容是什么？一是在正式考察前，需调阅相关材料，如试卷、毕业论文或毕业设计等，进行必需咨询调查、搜集信息等； 二是被评学校在教授组进校考察前要将相关材料提交给教授。包含自评汇报、自评依据、学校计划、学校教学状态数据表、最新教学一览表等。自评汇报内容包含学校基础情况、自评结果及各项评分依据、学校近期教学建设和改革情况、教学结果和办学特色、存在关键问题及处理问题对策、对深入做好评建工作意见和提议等。三是教授组经过审阅学校自评材料等考察前准备工作，确定进校考察关键。进校以后，要听取院长汇报，参观校园，查阅相关教学数据，现场听课，召开多种座谈会，抽样测试并走访试验室、图书馆、资料室、研究所、寝室、食堂等，走访领导师生及相关部门，检验新专业等等。经过实地考察，综合分析，形成教授组考察意见。教授组离校前要向被评学校反馈意见，同时认真听取学校方面意见和提议。教授组离校后30天内，将评定汇报报评定教授委员会秘书处。汇报内容包含：对学校评定意见及评定结论提议；同时，被评学校要立即依据教授组考察意见制订整改方案，并将整改方案寄送评定教授委员会秘书处或省教育厅。三十六、教授组现场评定日程怎样安排？第一天 1.早晨开幕式及汇报会，实地考察办学基础条件2.下午审阅材料，召开老师座谈会第二天 1.早晨听课2.下午审阅材料、基础技能测试、部分访谈第三天 1.早晨召开专题研讨会、审阅材料、部分访谈2.下午专业技能测试、审阅材料、部分访谈（第三天中午教授学生食堂用餐，和学生进行交谈）第四天 1.早晨教授组讨论、核查资料、赋分定等级、总结并形成考察意见2.下午向学校反馈（备注：这是已评定过学校安排情况，具体安排内容、时间也可能会有所变动）三十七、教授组现场考察评定工作方法是什么？1.查阅资料：查阅学校上报自评汇报和相关材料外，关键查阅学校提供关键信息，若信息量不够，则另向学校索要相关资料查阅或请相关部门责任人作深入解释。 2.观察：参观学校基础设施和实训基地外，依据要求有针对性地对校园文化、校风、秩序、教风、学风、老师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以取得相关信息。3.听课：按学校提供当日课表随机选择，听课课程类型（基础课、专业课、试验课、实训课等）和老师职称、年纪结构覆盖面尽可能大部分，每位教授听课不少于2次（其中听实践课最少每人1次，每人次听1节）。教授听课获取信息和对课程教学活动评价向教授组全体会议汇报。 4.座谈会：教授分别主持各类座谈会内容有各自侧关键，写出座谈内容提要，于会前将提要发给和会人员。每次座谈会参与人数为10人左右，时间不超出2小时。5.学生专题研讨会：由教授组确定专题研讨题目，随即抽取两个专业两个班级24名左右学生参与研讨，提前一天将研讨题目及要求通知和会学生作出准备。研讨会中教授可现场随机提问。经过专题研讨，考察学生采集和处理信息、综合分析、表示交流、探索创新等方面能力和素质。6.问卷调查：依据要搜集关键信息和半小时内答完时间要求，优化问卷设计，调查结束进行统计分析，并向教授组全体组员汇报，参与答卷人数为老师100人左右，学生200人左右或全校高职高专学生自然人数1/10，尽可能扩大覆盖面。7.部分访谈：查阅学校提供关键信息中如有不足或碰到疑点，可约请相关人员（学校领导、老师、中层管理干部、学生、职员）进行部分访谈，方便正确掌握学校实际情况，学校师生职员也可向教授反应情况或意见。 8.技能测试：职业技能测试由教授组命题，标准上从学校建立职业技能测试试题库中随机抽取，由教授组组员会同学校老师监考评定成绩，通常可选关键剖析专业3年级若干名学生参与测试。将测试结果统计分析汇报分发教授全体组员。 基础技能测试：通常可选“计算机基础”方面测试题，由教授组命题，从非计算机专业2年级学生中随机抽取若干人参与。9.专业剖析：由教授组抽取2个专业，进行关键剖析，以增加考察纵深度和可信度。三十八、评定工作中教授部分访谈内容侧关键是什么？ 1.财务处长：用事实说明近3年各年度怎样从年度财务预算、资金运作、财务管理等方面确保日常教学经费、实践训练经费、师资培训经费、图书资料费、试验实习设备经费投入，财务管理存在问题。 2.图书馆馆长：图书馆面积、藏书册数（含电子图书、适用图书册教）、阅览室座位数（含电子阅览室）及开放时间、近3年图书册数和经费增加情况和图书生均年流通量、现代管理技术应用情况。 3.现代教育中心主任：用事实说明近3年各年度教学仪器设备增加和现代技术含量提升情况，试验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室、校园网使用情况和存在关键问题。 4.办公室主任：用事实说明近3年内部管理体制改革和师资队伍建设方面所做工作和存在关键问题。 5.系主任、专业教研室主任及专业带头人：基础关键点是从系和专业整体上考虑怎样抓专业教学改革、建设、管理、研究和人才培养工作质量控制和工作中存在突出问题。具体内容包含：人才需求社会调研，专业开发设计、设置，专业方向调整改造，专业教学计划设计、制订、审批过程，专业教学计划表现高等职业教育特色和学校特色情况，专业教学改革及试点工作做法和阶段结果，课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标情况，教学内容方法手段改革进展情况和存在关键问题，系级教学管理和质量控制工作进展情况和问题，职业能力训练体系建立和实施状态，职业能力测试和参与社会判定情况，在素质教育方面系里所做工作及其效果，在就业指导和服务方面系里开展工作及其效果，系内教学和学生工作分工和配合情况，专业建设和课程建设所做工作及其效果，存在突出问题。 6.德育教研室主任：两课教学改革进展情况、效果和存在关键问题。 7.基础部主任：了解高职教育观念、教学内容、课程体系、教学方法、手段改革进展情况和存在关键问题。 8.教务四处长：组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教学运行管理、考试和学籍管理、实践教学管理、和学生处分工和配合情况及存在关键问题、教学质量管理情况、教学质量确保和监控体系建立及实施情况。 9.学工四处长：全校学生管理和素质教育组织系统组成，学生管理规章制度建立和实施情况、学籍管理和奖惩制度实施情况、在日常思想工作、学风建设和教学信息反馈方面所做工作及其效果和存在关键问题。 10.招生就业四处长：建立时间、组织机构和人员分工、开展关键工作及其效果，存在关键问题；开展人才市场需求调研毕业生跟踪调研情况、开拓就业市场情况、学生就业咨询指导工作情况、招生就业处和相关职能部门分工和配合情况、招生就业处和系主管学生工作领导关系、招生就业处和全校各班主任及教导员工作关系、近3年毕业生一次就业率。11.体育教研室主任：用事实说明近3年是怎样围绕提升学生体质和健康水平开展工作，近3年大学生体质健康标准经过率和工作中存在突出问题。三十九、专业剖析意义和目标是什么？专业建设是高职高专院校人才培养工作基石，更是人才培养工作水平评定关键，评定是选择被评院校关键专业和一般专业各一个进行深入全方面分析，目标是为整个高职高专院校人才培养工作水平评定提供依据。同时也是高职高专评定工作创新。四十、教授组从哪些方面进行专业剖析？（一）专业设置和专业培养目标1.专业设置针对性、灵活性和适应性，面向地域、行业和企业急需和紧缺人才设置专业，并以人才市场需求改变为导向适时调整，专业特色鲜明；2.专业名称规范性和科学性，专业口径宽窄合适；3.培养目标定位正确性；4.知识、能力、素质规格表述明确，和目标定位一致，含有可操作性。 （二）课程体系和结构1.课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才目标；2.课程体系表现以就业为导向，以能力为本位人才培养特点，并形成职业能力培养系统化课程；以职业素质为关键全方面素质教育贯穿整个教学过程一直，分别落实到各个教学步骤；3.实践课程体系突出，和理论教学相辅相成，符合技术应用性人才培养规律；4.针对培养技术应用性人才培养目标，采取灵活多样课程形式；5.针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必需课程整合或开发新课程；6.有一套科学、规范、稳定专业培养方案（或专业教学计划)，能够依据产业和经济结构改变适时调整更新；7.引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。（三）科目课程1.有比较规范高职高专科目课程教学纲领和试验、实训纲领；2.理论课程有比较系统符合技术应用性人才培养课程体系；3.重视教材建设，能够组织自编试验、实训指导书，满足实践教学需要；4.教材选择合理，能够选择优异高职高专教材及优异课件。（四）教学步骤1.老师教学（包含理论和实践教学)档案规范、齐备；2.必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；3.理论课程、试验课程、实际技能、综合训练等全部有考评标准，并采取灵活多样考试形式，如；笔试、面试、操作等；4.改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。5.教学管理规范有序、运行稳定；教学事故发生率低，教学改革有思绪，教研活动有计划，能围绕新时期高职教学改革开展工作。（五）职业关键能力和素质教育1.职业关键能力、素质教育在专业教学计划中表现；2.职业关键能力、素质教育在教学计划实施过程中表现，是否贯穿整个教学过程；3.职业关键能力、素质教育改革创新方法、力度、成效；4.学生心理咨询工作开展情况；5.人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。（六）教学环境1.该专业必需试验、实训软硬件保障情况；2.校外实训基地运行状态及保障机制；3.试验室试验开出率、实训基地利用率情况；4.图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；5.专业教学及建设利用校园网情况；6.专业教学及建设经费支持保障情况。（七）产学研合作1.在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面合作；2.在理论和实践课程教学方面合作；3.在面向社会、行业进行培训方面合作；4.为企业处理技术攻关、项目推广方面合作；5.校企人员互兼互聘方面合作；6.老师负担、参与企业科研课题方面合作。（八）师资队伍1.