国家助学金获得者“双贫困”现状及其对策分析——以运城某医学类高职院校为例.pdf

基金项目:本文系运城护理职业学院辅导员专项课题“高职院校国家助学金获得者群体画像研究”(编号:HYCS20210202)的研究成果学生资助资金管理办法财科教201919 号;财教2021310 号。国家助学金获得者“双贫困”现状及其对策分析 以运城某医学类高职院校为例王 芳(运城护理职业学院,运城 044000)摘要:“双贫困”群体是指由于家庭经济困难引发一系列心理问题,导致经济和心理双重贫困的一类大学生。对山西运城某医学类高职院校国家助学金获得者“双贫困”现状的调研发现,经济压力和心理压力占据极大的比例,他们整体的消费水平偏低,大多数人只能维持基本的生活开销,经济负担沉重。也有一些学生,面对家庭困难对自己造成的各种问题形成了消极的价值观,造成贫困大学生的心理贫困。对策与建议:建立完备的贫困生档案;做好贫困生学业生涯规划;营造良好的校园文化氛围;增设助学岗位对接助学单位。关键词:高职;国家助学金获得者;双贫困中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:2095-6916(2024)06-0115-04An Analysis of the Current Situation of Dual-poverty of National Grants Recipients and Its CountermeasuresTaking a Medical Vocational College in Yuncheng as an ExampleWang Fang Yuncheng Vocational Nursing College Yuncheng 044000 Abstract The dual-poverty group refers to a group of university students who are both economically and psychologically impoverished as a result of a series of psychological problems caused by their families financial difficulties.Through the research on the current situation of dual-poverty of the recipients of national grants in a medical vocational college in Yuncheng Shanxi Province it finds that a great proportion of those students have economic pressure and psychological pressure their overall consumption level is low and most of them can only maintain the basic living expenses and have heavy economic burden.There are also students who have developed negative values in the face of the problems caused by family difficulties resulting in psychological poverty.The countermeasures and suggestions are establishing a complete record of poor students making a good academic planning for them creating a good cultural atmosphere on campus and increasing the number of financial aid positions matched with financial aid units.Keywords higher vocational education national grants recipients dual-poverty 近年来,高等职业教育受到重视的程度不断增强,为保障高职院校学生顺利完成学业的资助政策也不断出台和完善。国家助学金作为资助政策中的一个重要内容,通过对国家助学金获得者进行调查研究,能更好地了解政策落实的实效性,也有助于了解包括国家助学金获得者在内的高职院校贫困学生的实际情况,提出有利于学生培养的良好方针,加强高校人才培养的能力。随着人民收入的不断提高和国家助学政策的大力实施落实,此前因经济因素导致学生无法入学的问题得到了较好解决,但关乎学生个人成长的问题逐渐显露,这是高校学生管理中需要重视的问题。5112024 年 3 月下半月刊(总第 207 期)教育一、“双贫困”定义“国家助学金是由中央与地方政府共同出资设立,用于资助家庭经济困难的全日制普通本专科(含高职、第二学士学位)在校学生的助学金。”国家助学金的资助范围主要包括学生的学费和住宿费,拨款方式有逐年认定拨款和一次性拨付款项两种。贫困是一个相对的概念,就整个社会经济构成而言,在高校学生中的贫困生也是相对整体学生经济水平偏低的一部分学生。现在仍然没有一个对于“贫困生”明确的标准和定义。根据目前公认的解释,贫困大学生一般是指由于家庭经济困难,无力支付学杂费用、日常生活缺乏保障的大学生。此外,还有个“心理贫困”的概念,即因为经济困难陷入“心理贫困”的部分大学生。所以,高职院校“双贫困”群体是指由于家庭经济困难引发一系列心理问题,导致经济和心理双重贫困的一类高职院校学生。下面以山西运城某医学类高职院校为例,对医学类高职院校国家助学金获得者“双贫困”现状进行调研。二、医学类高职院校国家助学金获得者“双贫困”现状调研(一)对象与方法本研究随机选取山西省运城市某医学高职院校2020 级和 2021 级国家资助对象为研究对象,涉及康复治疗技术、医学影像技术、口腔医学技术、针灸推拿技术等专业,样本量为 210 份。在选择样本时考虑到不同专业、不同年级学生所面对的生存压力和生活困境的差异,尽量涉及不同专业学生,使样本的覆盖面更广,收集的数据更加全面客观,以求对国家助学金获得者“双贫困”现状有个更直观、更全面的认识。本研究采用问卷调查的研究方法。主要利用数据处理软件对匿名自编问卷和大学生人格问卷(UPI)收集的数据进行分析和研究,对医学职业院校国家资助对象“双贫困”现状进行实证研究。设计的问卷共20 个问题,包括封闭式问题和开放式问题1。通过问卷调查,了解医学高职院校国家助学金获得者的基本生活学习情况、心理健康状态、对资助政策的满意度,以及他们对现有的资助方式的建议,分析“双贫困”现状对学生个人发展的影响,以及如何更好地规避这一问题的消极影响,推进学校管理工作的实施,更好地促进国家助学金获得者成长成才。(二)调查结果分析对在读大学生而言,经济上的贫困会带来各方面的问题。本研究对国家助学金获得者面临的主要问题和压力进行了调研,发现经济压力和心理压力占据极大的比例,也有部分压力来源于学习和情感方面。经济压力是主要的,其会对学生的生活产生很大的影响,学生为了缩减开支,降低生活成本,会从饮食质量方面着手,偏低的饮食质量对于学生的身体健康有不利影响。学生为了补贴生活费用,参与勤工助学、校外兼职等活动,造成学习时间减少,这在一定程度上影响学生的学习质量,甚至有的学生会因为兼职耽误自己的课业。许多大专生有参与专升本的打算,但高昂的培训费以及教材费用,使得经济拮据的同学放弃了继续升学的机会。图 1 国家助学金获得者面临的主要问题和压力目前,我国大学生上学的学费、住宿费、生活费基本由父母支付。部分学生的学费、住宿费可以通过生源地助学贷款等方式进行缴纳,以保障学生顺利入学,但生活费仍然需要学生父母负担。其中有部分学生通过兼职所得和自己的奖、助学金可以补贴生活费用,但仍然杯水车薪。本研究对国家助学金获得者每月的生活费用进行了数据分析发现,国家助学金获得者基本上每月生活费低于 800 元的,占总体样本的 83.81%,只有 16.19%的学生每月生活费在 800 元以上。相对现在的物价水平而言,他们整体的消费水平偏低,大多数人只能维持基本的生活开销,经济负担沉重。图 2 国家助学金获得者月生活费6112024 年 3 月下半月刊(总第 207 期)教育为了更好地了解国家助学金获得者的家庭实际情况,本研究对国家助学金获得者所在家庭的致困原因进行了调研,发现很多家庭致困是多种因素共同造成的。大部分学生家庭经济窘迫的原因是收入偏低,占样本总数的 92.86%。家庭人口多、学习费用负担重也是家庭致贫的重要原因,占样本总量的 65.24%,亲人生病、单亲家庭、突发性失业等都会对家庭经济产生负面影响,具体数据如下图所示。图 3 国家助学金获得者家庭致困原因本研究对国家助学金获得者如何看待贫困生这个称号进行了调研,以了解学生对于自己经济贫困现状的态度。分析发现,大多数学生以平常心看待自己的处境,53.81%的同学认为贫困生的称号并没有什么实质含义,只是看到了一个人的家庭经济状况。44.76%的同学将现有的困境作为激励自己奋发向上的动力。仅有 1.43%的学生认为这个称号有贬义色彩,会让他们感到很丢脸。图 4 国家助学金获得者对于贫困生称号的看法但是,也有一些学生,面对家庭困难对自己造成的各种问题不能给予理性的分析,存在严重的思想偏差。他们受到周围消极思想的影响,特别是受到拜金主义、享乐主义等不良的观念的影响,导致一些消极价值观的形成,出现了一个新的问题 贫困大学生的心理贫困2。贫困会给学生带来较强的心理负担,对学生的成长是极为不利的。本研究通过数据分析还发现,大多数学生的压力来源是对个人前途与就业的担忧,占样本总量的 87.14%。家庭关系和人际关系的维 持 也 是 压 力 的 来 源,分 别 占 样 本 总 量 的48.57%和 53.81,也有少数学生因为家庭经济困难对他们的恋爱造成了不良影响,占样本总量的 18.10%。图 5 国家助学金获得者经济困难带来的压力来源三、对策与建议(一)建立完备的贫困生档案在“以学生为中心”的教育理念下,及时掌握学生的学习和生活动向是做好贫困生思想工作的前提和基础。新生入学时,应进行心理测量,并建立心理档案。利用大学生人格问卷(UPI)抽样调查,了解学生心理健康状况,密切关注有心理问题的学生,定期与学生聊天,对学生进行引导,如果学生的问题相对严重要及时和学校的心理诊疗室联系,由具备专业知识的老师对学生进行引导诊治,对于问题极为严重的学生要及时与家长取得联系,如实地向家长反馈学生的健康状态,向家长建议带学生进行相关检测治疗,加强和学生家长的配合,为学生办理保留学籍的手续,让学生能够无负担地积极参与治疗,为学生的健康负责3。定期向家长咨询,了解学生的恢复情况,在学生病情好转,取得医院的相关证明后,按照学校复学的相关规定为学生办理复学手续。(二)做好贫困生学业生涯规划在学生入学满一学期后,引导学生规划他们的学业生涯。学业生涯规划和职业生涯规划相结合,大专生的学业规划要以职业为导向。首先,通过进行学业生涯规划让学生重新认识自我,对自我进行反思定位,明确自己性格、兴趣和能力,通过进行系统性的规划,逐步完善自己的人格。探索更适合自己的人际相处方式,对于学习、生活中存在的问题积极寻求解决的途径,提升自我的认知水平和实践能力。其次,要尽早思考自己未来的人生规划,为自己制定一个可行7112024 年 3 月下半月刊(总第 207 期)教育的目标,要对自己进行自我定位和职业定位,毕业之后是选择升学还是就业,并将如果升学失败该如何调整自己的规划,如何获得更多的就业信息,如果短期无法实现就业如何调试自我等问题提前进行考虑,制定合理的计划并不断加以修正改进完善。当今社会,随着经济形势的起伏,就业压力增大,对于高职院校的学生而言,学历的限制使其可选择的就业岗位相对降低,要想更好地实现就业的目标,需要尽早为自己的发展找到适合自己的平台。通过进行学业生涯规划,国家助学金获得者可以尽早关注他们未来的发展前景,找到适合他们的平台4。(三)营造良好的校园文化氛围良好的校园文化氛围对贫困生的健康成长和人格塑造都具有重要作用。大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。学校是贫困生生活、学习的重要场所,他们的教育、培养、塑造都与校园生活密切相关。要在校园中营造一种尊重劳动、团结友爱的氛围。要培养学生的集体意识,大到对所在院校的认同,小到对自己所在宿舍小集体的认同感、荣誉感。每个人都无法脱离集体而存在,身处一个人际关系和谐融洽的氛围中,可以为贫困学生带去一种安定感。许多贫困学生为了赚取一些生活费用会参与勤工助学或者兼职,培养一种尊重劳动的氛围,可以增强其他同学对他们的认同,极大地鼓励这些家境贫寒的学生靠自己的努力完成学业,实现他们对自我价值的认同,激励他们拼搏向上,不断进取。高校要充分发挥学生会和社团的作用,在学生会中吸纳一些家境贫困但自立自强能力出众的学生,给他们提供一个展示自我、提升自我的平台。开展丰富多彩的校园文化活动,让贫困生在活动中展示自我,提高自我评价,在活动中结交志同道合的朋友,培养协作精神,通过参加一些集体比赛,亦可增强班级的凝聚力,增强集体荣誉感。在活动中慢慢培养贫困生积极向上的心理状态和优良的品格。(四)增设助学岗位对接助学单位国家现有的对贫困生的资助政策可以用“奖、贷、助、勤、补、免”这六个字概括。对国家助学金获得者而言,参与勤工俭学岗位一方面可以补贴生活成本,另一方面也能不断磨砺自己,提升自己的实践能力。学校应该逐步完善助教、助管、助研等岗位的设立标准,增设相关岗位,给包括国家助学金获得者在内的贫困生更多自食其力、缓解经济压力的机会。学校应重视学生参与校内/校外兼职的权益问题,开设相关维权课程或讲座,提升学生的法律意识和维权意识,避免学生上当受骗,对于经济相对困难的学生而言,兼职被骗的打击更为巨大,会消磨他们奋斗拼搏的积极性,甚至会导致自暴自弃,对个人成长极为不利5。政府部门可以鼓励当地经济效益较高的企业参与教育相关公益事业,扶持当地的院校,设置一些针对贫困学生的奖励性资金,或者对一些学习成绩优异的学生进行培养,为自己的公司培养新生力量,实现双赢。四、结束语由于家庭经济困难,贫困学生的学习生活得不到稳定可靠的保障,学生必然面临生活贫困和学习压力的双重困扰,在保障学生正常参与教育学习的基础上也要关注学生的身心健康6。正视包括国家助学金获得者在内的贫困生“双贫困”现状,为学生的成长提供良好的校园文化环境,完善贫困生档案,关注贫困生成长,做好学生的学业生涯规划,让学生以积极乐观的心态正视自己的生存现状,社会、学校、家庭协同配合为贫困学生更好地完成学业提供支持与保障,做好学生的培养工作。资助只是一种手段,育人才是最终的目的。参考文献:1陈中建,徐月红.大学生“双贫困”群体的现状分析及其对策探讨J.兰州学刊,2006(5):177-179.2张云霞,谢涛.医学高职生就业情况跟踪研究:以福建省某医学类 高 职 院 校 为 例 J.卫 生 职 业 教 育,2020(9):120-121.3张林茂.高校学生“双贫困”现象透视J.江汉大学学报,2004(2):104-107.4史建梅.高职院校贫困学生“心理贫困”典型症状及原因分析J.产业与科技论坛,2019(5):125-127.5张小京,许邦官,方喻,等.梦之塔:大学新生入学指导M.武汉:华中师范大学出版社,2012:8.6郑灯.高校贫困生资助体系的实证研究D.广州:华南农业大学,2023.作者简介:王芳(1993),女,汉族,山西朔州人,单位为运城护理职业学院,研究方向为学生管理。(责任编辑:赵良)8112024 年 3 月下半月刊(总第 207 期)教育