奥尔夫音乐教学法省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

奥尔夫音乐教学法奥尔夫音乐教学法第1页奥尔夫音乐教育哲学思想奥尔夫音乐教育哲学思想n n奥尔夫对音乐教育哲学思想在于用自然、原始素材，综合性地、自然性地引导学童去经验，在自然地参加音乐中，去感受音乐、创作音乐、观赏音乐及学习音乐。第2页教学目标教学目标n n奥尔夫音乐教学是提倡试验主义式教育，主张过程重于结果。n n教学目标：一、帮助学生累积音乐经验。经验伴随时空变迁能够是无止境，孩子若知道怎样在经验音乐中探索，其音乐能力成长也是无止境，其经验探索对象包含空间、声音及结构。第3页二、帮助学生发展其潜在音乐性：奥尔夫认为，每一个人都有音乐性，它不但能够引发人对音乐兴趣，也能率领人在经验音乐过程中有更高层次回应或更深入探索，甚至培养出孩子即兴创作能力，基本上，音乐性建立在表示音乐及了解音乐两项基本功效上。第4页教学伎俩教学伎俩n n律动、歌唱（包含说白）、乐器合奏与即律动、歌唱（包含说白）、乐器合奏与即兴创作是奥尔夫音乐教学主要伎俩。兴创作是奥尔夫音乐教学主要伎俩。（一）律动：（一）律动：包含舞蹈及律动。在奥尔夫教学中，律动是一项最基础运动伎俩，透过它，让学生来经验与探索空间。教师勉励学生去感受种种自然动作（爬、走路、跳）重量、力度、方向、形式，然后给学生一些指导（如加入呼吸、感觉性条）,于是学生学习配合老师指导让自然动作更富美感和音乐性。第5页（二）歌唱：歌唱、说白及乐器都是引导学生经验及探索声音主要伎俩。广义化歌唱较切合奥尔夫教学法理念。（三）乐器合奏：奥尔夫乐器囊括了天然乐器、自制乐器、身体乐器，及奥尔夫乐器。分类以下：1、天然乐器：生活中能够发出声音任何物体。如石头、破锅、地板等。第6页2、自制乐器3、身体乐器：从口到手，到脚及身体各个部位，只要能发出或拍击出声音，都是教学工具。4、奥尔夫乐器：包含四大类（1）有调敲击乐器：a 片乐器：包含高、中及低音铁琴、木琴及钟琴。b 定音鼓第7页（2）无调敲击乐器a 皮质类：手鼓、小鼓、大鼓、曼波鼓等b 木质累：木鱼、响棒、响板c 金属类：铜钹、三角铁、小铃、小钟、双铃、沙铃、锣（3）笛子：即木笛，分高音笛、女中高笛、中音笛及低音笛（4）弦乐器：吉他、低音提琴、大提琴第8页5、本土乐器：基于奥尔夫基本要素音乐之原理，各国、各地域、各民族本土乐器，只要能配合教学目标，都能够接收。四、即兴创作：在奥尔夫教学法中，即兴创作是探索音乐形式主要伎俩。因为曲式提供许多即兴创作形式，从一个短短动机、模式、问答句，乐句到整首音乐。在创作过程中，学生接收挑战，取得成就与满足。第9页教学素材教学素材奥尔夫教学教材取材以下：一、奥尔夫与凯特曼所编著儿童奥尔夫音乐二、本土化与简易儿歌、童谣及民谣三、创作作品，包含教师及学生于课堂中创作及其它作曲家为奥尔夫教学所编音乐。第10页教学内容与进程教学内容与进程奥尔夫树奥尔夫树第11页n n奥尔夫树形象地描述了奥尔夫教学法 树根部是以奥尔夫教育思想为基础，树中心是“joy”（喜悦），在高兴及对音乐热爱中，进行种种音乐学习活动，即树叶所表示。这棵树树叶能够说是奥尔夫教学法所要教给学生详细内容。第12页教学法则教学法则（一）由模仿到创作 在课堂中，教师是学生最主要模仿对象，当学生展现更加好能力时，教师就需要开放更多空间给学生去创作。能够概括为：引导学生观察诱导学生模仿让学生充分地体验学生创作 这么教学方式对任何学习项目都是一样重复利用第13页（二）由个别到整体 奥尔夫教学中，集体课是上课主要形式，个人只是团体一个部分，不过总要有合作时候，如器乐合奏、合唱、团体演出等，所以从个人学习到团体合作，都需要老师精心设计去引导。（三）从简单到复杂 学生从最原始最简单音乐元素来感应，利用到乐器合奏上，把简单固定音型综合起来，便是一首听起来复杂乐曲。第14页（四）从部分到详细 老师应该率领学生从小部分取得小能力，积累成完整能力；从小部分成就去凑合成完整成就。第15页奥尔夫音乐教学理念中各方面奥尔夫音乐教学理念中各方面相互关系及整体主张相互关系及整体主张第16页四大教学法之比较四大教学法之比较第17页从教学起源来比较从教学起源来比较达尔克罗达尔克罗达尔克罗达尔克罗斯音乐教斯音乐教斯音乐教斯音乐教学法学法学法学法n n瑞士瑞士n n形成：教学问题思索形成：教学问题思索找出视听教找出视听教学方法学方法发觉律动对节奏训练效能发觉律动对节奏训练效能整理理念整理理念公诉于世公诉于世奥尔夫音奥尔夫音奥尔夫音奥尔夫音乐教学法乐教学法乐教学法乐教学法n n德国德国n n为舞蹈者作曲为舞蹈者作曲研究元素性教学研究元素性教学研究适合元素性教学乐器研究适合元素性教学乐器受国受国人注意人注意元素性教学利用于儿童教元素性教学利用于儿童教育育莫扎特音乐学院专业推广莫扎特音乐学院专业推广第18页柯达伊柯达伊柯达伊柯达伊音乐音乐音乐音乐教学法教学法教学法教学法n n匈牙利匈牙利n n形成：个人教学及对民族音乐研究形成：个人教学及对民族音乐研究提倡本土音乐提倡本土音乐发觉教育对推广发觉教育对推广本土音乐主要性本土音乐主要性推广本土化音乐推广本土化音乐教育教育教学技术研发教学技术研发试验学校试验学校推广于国内推广于国内受受ISMEISME注目，而注目，而受世界重视受世界重视铃木音乐铃木音乐铃木音乐铃木音乐教学法教学法教学法教学法n n日本日本n n形成：个人对幼儿小提琴教学思索形成：个人对幼儿小提琴教学思索发觉母语哲学发觉母语哲学试验教学与成立试验教学与成立教学中心教学中心结果发表与国内巡回演结果发表与国内巡回演讲讲受国内瞩目受国内瞩目巡回演讲并推巡回演讲并推广与国外广与国外第19页从哲学思想来看从哲学思想来看达尔克罗达尔克罗达尔克罗达尔克罗斯音乐教斯音乐教斯音乐教斯音乐教学法学法学法学法n n在音乐方面，确信音乐艺术根于人类情在音乐方面，确信音乐艺术根于人类情感。感。n n在教育信念方面，认为人身体可意识性在教育信念方面，认为人身体可意识性回应情感，而音乐中节奏与人类情感最回应情感，而音乐中节奏与人类情感最为靠近为靠近奥尔夫音奥尔夫音奥尔夫音奥尔夫音乐教学法乐教学法乐教学法乐教学法n n在音乐方面，音乐必须结合语言在音乐方面，音乐必须结合语言 舞蹈才舞蹈才含有意义含有意义n n在教学信念方面，确信人生而具音乐性，在教学信念方面，确信人生而具音乐性，但必须以最自然方式，诱导其发挥内在但必须以最自然方式，诱导其发挥内在潜能，最终抵达音乐创作。潜能，最终抵达音乐创作。第20页柯达伊柯达伊柯达伊柯达伊音乐音乐音乐音乐教学法教学法教学法教学法n n音乐方面，主张民谣是人们生活、文音乐方面，主张民谣是人们生活、文化遗产，也是全部高度艺术音乐基础化遗产，也是全部高度艺术音乐基础n n教学信念方面，认为音乐属于每一个教学信念方面，认为音乐属于每一个人，国家应该让每个公民都拥有好音人，国家应该让每个公民都拥有好音乐基本能力，本土音乐过去与未来作乐基本能力，本土音乐过去与未来作品才能找到传承及观赏大众。品才能找到传承及观赏大众。铃木音乐铃木音乐铃木音乐铃木音乐教学法教学法教学法教学法n n音乐方面，相信艺术是为人类，音乐音乐方面，相信艺术是为人类，音乐不单是声音，而是为了培养优异人性不单是声音，而是为了培养优异人性与高贵心灵，音乐才能存在。与高贵心灵，音乐才能存在。n n教学信念方面，主张教学信念方面，主张“能力不是天生能力不是天生”如同每一个人学母语，有好环境与如同每一个人学母语，有好环境与正确教学方法，全部儿童都能做高度正确教学方法，全部儿童都能做高度培育，但必须用培育，但必须用“爱爱”做中心来教育。做中心来教育。第21页从教学目标来比较从教学目标来比较达尔克达尔克达尔克达尔克罗斯音罗斯音罗斯音罗斯音乐教学乐教学乐教学乐教学法法法法n n训练能控制内在精神与感情能力训练能控制内在精神与感情能力n n训练肢体反应及表示能力训练肢体反应及表示能力n n训练个人快速、正确、适当及感性感应训练个人快速、正确、适当及感性感应音乐能力音乐能力奥尔夫奥尔夫奥尔夫奥尔夫音乐教音乐教音乐教音乐教学法学法学法学法n n帮助学生累积音乐经验帮助学生累积音乐经验n n帮助学生发展其潜在音乐性帮助学生发展其潜在音乐性第22页柯达伊柯达伊柯达伊柯达伊音乐音乐音乐音乐教学法教学法教学法教学法n n音乐基础能力训练：音乐基础能力训练：n n好音乐听觉好音乐听觉n n足够音乐知识足够音乐知识n n善良心善良心n n高超技能高超技能铃木音乐铃木音乐铃木音乐铃木音乐教学法教学法教学法教学法n n经音乐提升人格素养经音乐提升人格素养n n依母语学习原理，开发音乐才能（弹依母语学习原理，开发音乐才能（弹奏能力）奏能力）第23页从音乐教学伎俩来看从音乐教学伎俩来看达尔克罗斯达尔克罗斯达尔克罗斯达尔克罗斯音乐教学法音乐教学法音乐教学法音乐教学法 律动、说白、歌唱、即兴创作律动、说白、歌唱、即兴创作律动、说白、歌唱、即兴创作律动、说白、歌唱、即兴创作奥尔夫音乐奥尔夫音乐奥尔夫音乐奥尔夫音乐教学法教学法教学法教学法 律动、歌唱、乐器合奏、即兴创律动、歌唱、乐器合奏、即兴创律动、歌唱、乐器合奏、即兴创律动、歌唱、乐器合奏、即兴创作作作作柯达伊柯达伊柯达伊柯达伊音乐教学法音乐教学法音乐教学法音乐教学法 歌唱歌唱歌唱歌唱铃木铃木铃木铃木音乐教学法音乐教学法音乐教学法音乐教学法 乐器弹奏乐器弹奏乐器弹奏乐器弹奏第24页从音乐教学素材来看从音乐教学素材来看达尔克罗达尔克罗达尔克罗达尔克罗斯音乐教斯音乐教斯音乐教斯音乐教学法学法学法学法n n任何形态或格调音乐任何形态或格调音乐奥尔夫音奥尔夫音奥尔夫音奥尔夫音乐教学法乐教学法乐教学法乐教学法n n奥尔夫儿童音乐五册奥尔夫儿童音乐五册n n本土化民谣及儿歌本土化民谣及儿歌n n教师与学生即兴创作作品教师与学生即兴创作作品第25页柯达伊柯达伊柯达伊柯达伊音乐音乐音乐音乐教学法教学法教学法教学法 本土民谣本土民谣本土民谣本土民谣 外国民谣外国民谣外国民谣外国民谣 名家作品名家作品名家作品名家作品 视唱教材（尤其是柯达伊所做系列）视唱教材（尤其是柯达伊所做系列）视唱教材（尤其是柯达伊所做系列）视唱教材（尤其是柯达伊所做系列）铃木音乐铃木音乐铃木音乐铃木音乐教学法教学法教学法教学法n n聚集各种西洋乐器格调之古典弹奏曲聚集各种西洋乐器格调之古典弹奏曲目标统一教材（可另寻辅助教材）目标统一教材（可另寻辅助教材）第26页从音乐教学内容与进程来看从音乐教学内容与进程来看达尔克达尔克达尔克达尔克罗斯音罗斯音罗斯音罗斯音乐教学乐教学乐教学乐教学法法法法 节奏训练、视听训练、音乐诠释节奏训练、视听训练、音乐诠释节奏训练、视听训练、音乐诠释节奏训练、视听训练、音乐诠释（无明确进程，由教师自行编订）（无明确进程，由教师自行编订）（无明确进程，由教师自行编订）（无明确进程，由教师自行编订）奥尔夫奥尔夫奥尔夫奥尔夫音乐教音乐教音乐教音乐教学法学法学法学法 顽固伴奏、旋律、伴奏理念与技巧顽固伴奏、旋律、伴奏理念与技巧顽固伴奏、旋律、伴奏理念与技巧顽固伴奏、旋律、伴奏理念与技巧 教师自行取舍决定教师自行取舍决定教师自行取舍决定教师自行取舍决定第27页柯达伊柯达伊柯达伊柯达伊音乐音乐音乐音乐教学法教学法教学法教学法n n依据各国民谣素材及经典音乐排列出依据各国民谣素材及经典音乐排列出一定教学内容与进程一定教学内容与进程铃木音乐铃木音乐铃木音乐铃木音乐教学法教学法教学法教学法 如教材内所涵盖（各种基本技巧、音如教材内所涵盖（各种基本技巧、音如教材内所涵盖（各种基本技巧、音如教材内所涵盖（各种基本技巧、音阶、以及各个时代作品）阶、以及各个时代作品）阶、以及各个时代作品）阶、以及各个时代作品）第28页从音乐教学法则来比较从音乐教学法则来比较达尔克达尔克达尔克达尔克罗斯音罗斯音罗斯音罗斯音乐教学乐教学乐教学乐教学法法法法n n尚无学者教授为其归纳出明确主张尚无学者教授为其归纳出明确主张奥尔夫奥尔夫奥尔夫奥尔夫音乐教音乐教音乐教音乐教学法学法学法学法 从个人到全体从个人到全体从个人到全体从个人到全体 从模仿到即兴创作从模仿到即兴创作从模仿到即兴创作从模仿到即兴创作 从部分到整体从部分到整体从部分到整体从部分到整体 从简易到复杂从简易到复杂从简易到复杂从简易到复杂第29页柯达伊柯达伊柯达伊柯达伊音乐音乐音乐音乐教学法教学法教学法教学法n n从已知基础建立未知理念从已知基础建立未知理念n n先让学生感知音响，再介绍符号与名先让学生感知音响，再介绍符号与名称称n n没有绝对该有进度没有绝对该有进度n n年纪小者准备阶段可较长，年纪大可年纪小者准备阶段可较长，年纪大可三大阶段一气呵成。三大阶段一气呵成。第30页铃木音乐铃木音乐铃木音乐铃木音乐教学法教学法教学法教学法n n提供提供CDCD给父母，放给孩子听，让音乐给父母，放给孩子听，让音乐成为生活一部分成为生活一部分n n孩子学习两大关键孩子学习两大关键模仿与重复模仿与重复n n有听觉来引导孩子学习有听觉来引导孩子学习n n父母陪同上课父母陪同上课n n注意音色品质注意音色品质n n提供高品质学习素材提供高品质学习素材n n制造相互观摩机会制造相互观摩机会n n勉励背谱弹奏勉励背谱弹奏n n充分掌握上课时间及充实上课内容充分掌握上课时间及充实上课内容第31页从音乐教学实践来比较从音乐教学实践来比较达尔克罗达尔克罗达尔克罗达尔克罗斯音乐教斯音乐教斯音乐教斯音乐教学法学法学法学法 团体课团体课团体课团体课 教案模式因教师而定教案模式因教师而定教案模式因教师而定教案模式因教师而定 上课设备，着重大空间教室，一部钢琴上课设备，着重大空间教室，一部钢琴上课设备，着重大空间教室，一部钢琴上课设备，着重大空间教室，一部钢琴 师资条件，以肢体律动及钢琴即兴能力师资条件，以肢体律动及钢琴即兴能力师资条件，以肢体律动及钢琴即兴能力师资条件，以肢体律动及钢琴即兴能力为主为主为主为主奥尔夫音奥尔夫音奥尔夫音奥尔夫音乐教学法乐教学法乐教学法乐教学法n n团体课团体课n n教案偏向于以综合演出为重心教案教案偏向于以综合演出为重心教案n n设备需要韵律式教室，多样奥尔夫乐设备需要韵律式教室，多样奥尔夫乐器器n n教师必须习惯于即兴，含有相当程度教师必须习惯于即兴，含有相当程度音乐基本能力，以及开放身心。音乐基本能力，以及开放身心。第32页柯达伊柯达伊柯达伊柯达伊音乐音乐音乐音乐教学法教学法教学法教学法n n集体课集体课n n多元连续性教案多元连续性教案n n普通音乐教室即可普通音乐教室即可n n师资歌唱能力、视听能力、音乐素材师资歌唱能力、视听能力、音乐素材分析能力尤为主要分析能力尤为主要铃木音铃木音铃木音铃木音乐教学乐教学乐教学乐教学法法法法n n个别或集体上课方式，视教学乐器而个别或集体上课方式，视教学乐器而定定n n设备也视教学乐器而定设备也视教学乐器而定n n师资条件，重视个人专长乐器吹奏能师资条件，重视个人专长乐器吹奏能力、专业人格素养、与家长互动能力力、专业人格素养、与家长互动能力第33页从教学成效来比较从教学成效来比较教学法教学法教学法教学法主要成效主要成效主要成效主要成效附带成效附带成效附带成效附带成效达尔克罗斯达尔克罗斯达尔克罗斯达尔克罗斯音乐教学法音乐教学法音乐教学法音乐教学法n n音乐基础能力音乐基础能力n n肢体灵活感应音乐肢体灵活感应音乐能力能力n n灵活思索并即兴创灵活思索并即兴创作音乐能力作音乐能力n n以内在情感去感应以内在情感去感应音乐能力音乐能力n n思索及创作能思索及创作能力激发力激发n n身体成长辅助身体成长辅助n n情感上满足情感上满足n n社交能力培养社交能力培养第34页 奥尔夫奥尔夫奥尔夫奥尔夫音乐教学法音乐教学法音乐教学法音乐教学法n n音乐基础能力音乐基础能力n n表现音乐能力表现音乐能力n n易于组合成综合易于组合成综合性演出团体性演出团体n n社交能力社交能力n n开放心智开放心智第35页柯达伊柯达伊柯达伊柯达伊音乐教学法音乐教学法音乐教学法音乐教学法n n音乐基础能力音乐基础能力n n好歌唱能力好歌唱能力n n轻易参加合唱团能轻易参加合唱团能力力n n社交能力社交能力n n脑力激发脑力激发n n情感满足情感满足第36页铃木铃木铃木铃木音乐教学法音乐教学法音乐教学法音乐教学法n n精湛弹奏技巧精湛弹奏技巧n n优美音乐表现能优美音乐表现能力力n n不可思议背谱能不可思议背谱能力力n n发展专注力发展专注力n n发展记忆力发展记忆力n n发展对音乐结构发展对音乐结构高敏感度高敏感度n n发展对美高度敏发展对美高度敏感感n n发展四肢五官协发展四肢五官协调能力调能力n n建立自信建立自信n n促进友好家庭促进友好家庭n n提早学习年纪提早学习年纪第37页