有关新历史课程教学的几个问题市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

相关新历史课程相关新历史课程教学几个问题教学几个问题第1页新历史课程是用专题新历史课程是用专题方式组织教学内容，所方式组织教学内容，所突出是历史突出是历史问题，方便师生围问题，方便师生围绕历史问题进行探究。绕历史问题进行探究。第2页 内容编排与通史体例不内容编排与通史体例不一样，是以历史情况、现一样，是以历史情况、现象、制度、格局、面貌等象、制度、格局、面貌等为主为主,而相对少了过程、人而相对少了过程、人物及事件。高中历史内容物及事件。高中历史内容加大，难度不减反增。加大，难度不减反增。第3页刚开始时，我们不知道怎么教；刚开始时，我们不知道怎么教；教过程中，我们感到极难教；教过程中，我们感到极难教；现在，我们搞懂了专题内容，现在，我们搞懂了专题内容，能把这些难讲内容说清楚了。能把这些难讲内容说清楚了。不过，为何要这么编排教学内容？不过，为何要这么编排教学内容？教这些难教内容有什么样意义？教这些难教内容有什么样意义？学生知道了这些概念又有什么用处？学生知道了这些概念又有什么用处？怎样使历史教学更含有教育功效？怎样使历史教学更含有教育功效？第4页高中历史课标在高中历史课标在“基本理念基本理念”中写道：中写道：经过历史学习，使学生增经过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界发开阔视野，了解中国和世界发展大势，增强历史洞察力和历展大势，增强历史洞察力和历史使命感。史使命感。第5页这就是要经过专题式历史教学，引导学生对历史进行思索和探究，在处理问题过程中正确认识历史，提升各种能力和素养。这么，历史学习就不再是学习一个对过去记忆，而是学习怎样看历史，从而显现出历史认识上教育意义，也就更含有学习价值。第6页 依据专题式教学内容特点依据专题式教学内容特点 历史教师在备课时要考虑：历史教师在备课时要考虑：一、感悟历史情境一、感悟历史情境 二、归纳历史特点二、归纳历史特点 三、构建历史联络三、构建历史联络 四、深掘历史意义四、深掘历史意义 第7页 一一 感悟历史情境感悟历史情境 而不但是搞清教材文本而不但是搞清教材文本第8页探究历史问题基础，是了解探究历史问题基础，是了解历史原本是怎样。只有清历史原本是怎样。只有清楚历史原来发生了什么，然后楚历史原来发生了什么，然后才能去探讨与历史相关问题。才能去探讨与历史相关问题。第9页从认识角度讲，事实原本不清从认识角度讲，事实原本不清 楚，对事实任何解释都无意义，楚，对事实任何解释都无意义，对事实评论也就成了天方夜谭。对事实评论也就成了天方夜谭。教科书叙述比较简明，甚至不太清楚教科书叙述比较简明，甚至不太清楚历史教师要在备课过程中历史教师要在备课过程中搞清楚历史发展原来面貌搞清楚历史发展原来面貌把握历史实际上来龙去脉把握历史实际上来龙去脉第10页如：抗美援朝如：抗美援朝1950年年6月月25日日,朝鲜内战朝鲜内战暴发。暴发。1950年年7月月7日日,美国组建美国组建“联合国联合国军军”，美国侵朝战争美国侵朝战争或曰朝鲜民族或曰朝鲜民族解放战争暴发。解放战争暴发。1950年年10月月19日，志愿军入朝参战，日，志愿军入朝参战，是为是为抗美援朝战争抗美援朝战争。第11页如：英国资产阶级革命如：英国资产阶级革命内战暴发之初，王军与议会军哪内战暴发之初，王军与议会军哪一方占有优势？一方占有优势？从控制地域和力量对比看，从控制地域和力量对比看，议会军占有优势。议会军占有优势。这是历史原本。这是历史原本。第12页再如：宪法要求了国家政治制度和法再如：宪法要求了国家政治制度和法律制度，确定了政府组织和职权以及律制度，确定了政府组织和职权以及公民权利和义务，含有最高法律效力，是公民权利和义务，含有最高法律效力，是国家根本大法。国家根本大法。从这么意义上说，英国没有宪法，只从这么意义上说，英国没有宪法，只有一些带有宪法性质文件，如权利有一些带有宪法性质文件，如权利法案大宪章等。法案大宪章等。第13页搞清历史原本，就是把握所教搞清历史原本，就是把握所教知识所反应历史事实。这对教知识所反应历史事实。这对教师来说，既是备课过程，也是师来说，既是备课过程，也是学习过程、贮备过程、提升学习过程、贮备过程、提升过程。新历史课程有不少新过程。新历史课程有不少新知识点、新知识组合方式，以知识点、新知识组合方式，以及新认识历史角度，这些都需及新认识历史角度，这些都需要我们搞清楚，仔细地加以梳理。要我们搞清楚，仔细地加以梳理。第14页历史并不就是写出来文字叙述，更不是抽象概念、术语堆积。历史是曾经详细发生了事物。要认识历史，就需要进入到历史情境中，尤其是对历史进行探究时，真实地感悟到历史实情是至关主要。第15页 要促使学生探究历史问题要促使学生探究历史问题 主要是引导他们进入到主要是引导他们进入到 历史境况中，使他们感历史境况中，使他们感 受和体验到历史脉动，受和体验到历史脉动，由此产生探究历史愿望。由此产生探究历史愿望。第16页 如：如：讲百家争鸣讲百家争鸣这一局面形成历史背景是怎样？这一局面形成历史背景是怎样？讲改革开放讲改革开放“文革文革”结束后中国面临着怎样形势？结束后中国面临着怎样形势？讲新中国外交讲新中国外交建国后处于什么样国际局势？建国后处于什么样国际局势？即使是小知识点，即使是小知识点，也要放在历史条件下来认识。也要放在历史条件下来认识。第17页 所以，不能抽象地、表所以，不能抽象地、表面地去讲述历史，而是要把面地去讲述历史，而是要把历史知识沉入到历史情境中，历史知识沉入到历史情境中，使知识所反应事物与历史境使知识所反应事物与历史境况结为一体，展现出能够感况结为一体，展现出能够感受到活历史。受到活历史。第18页假如脱离了历史境况来讲历史，必定会造成主观、偏颇、随意、错误认识如：“明朝末年，山海关守将吴三桂冲冠一怒为红颜是不是爱情？是。可是，与民族大义相比，这么爱情或许显得低俗不堪了。”直面高中历史教材中爱情故事 载中学历史教学参考第9期第19页 二二归纳历史特点归纳历史特点 而不是停留在表面认识上而不是停留在表面认识上 第20页 尤其是新高中历史模尤其是新高中历史模块，内容包括多个领域块，内容包括多个领域历史发展，认识历史发历史发展，认识历史发展特征至关主要。展特征至关主要。第21页 在课标中也屡次提到特点认识在课标中也屡次提到特点认识 认识中国早期政治制度特点认识中国早期政治制度特点 说明中国古代政治制度特点说明中国古代政治制度特点 认识我国民主政治特色认识我国民主政治特色 了解英国资产阶级君主立宪制特点了解英国资产阶级君主立宪制特点 比较美国总统制与英国君主立宪制异同比较美国总统制与英国君主立宪制异同 了解古代中国农业经济基本特点了解古代中国农业经济基本特点 认识古代中国手工业发展特征认识古代中国手工业发展特征 了解古代中国商业发展特点了解古代中国商业发展特点 分析我国对外开放格局初步形成特点分析我国对外开放格局初步形成特点 了解中国书画基本特征了解中国书画基本特征 了解中国古代不一样时期文学特色了解中国古代不一样时期文学特色第22页如必修一内容是：政治制度、政治思如必修一内容是：政治制度、政治思想、政治变革、政治发展、政治局势。想、政治变革、政治发展、政治局势。目标是了解人类社会政治领域发展进目标是了解人类社会政治领域发展进程，探讨政治在历史进程中作用和影程，探讨政治在历史进程中作用和影响，汲取历史经验教训。响，汲取历史经验教训。从这么意义上说，必修一教学重点，从这么意义上说，必修一教学重点，是认识政治制度和政治发展特点，探是认识政治制度和政治发展特点，探讨其在历史上意义和作用。讨其在历史上意义和作用。第23页必修一第必修一第1专题：古代中国政治制度专题：古代中国政治制度内容：中国早期政治制度；中央集 权制度形成、演变、发展关键：中国古代政治制度特点及 其影响第24页 中国早期政治制度特点中国早期政治制度特点 基本制度：宗法制、分封制、世卿世禄制基本制度：宗法制、分封制、世卿世禄制 1 1.夏商王位继承特点夏商王位继承特点 兄终弟及、叔侄相继、子承父位兄终弟及、叔侄相继、子承父位 由王位世袭制走向嫡长子继承制由王位世袭制走向嫡长子继承制 2 2.商周政治制度特点商周政治制度特点 血缘关系、宗族统治、等级秩序血缘关系、宗族统治、等级秩序“家国同构家国同构”，实施奴隶主贵族统，实施奴隶主贵族统治治第25页 因为政治权力相对分散在各级因为政治权力相对分散在各级奴隶主贵族手中，天子身份只是奴隶主贵族手中，天子身份只是“共主共主”，对诸侯及下属领地并，对诸侯及下属领地并无实际治权，所以并不含有真正无实际治权，所以并不含有真正意义上意义上“王权王权”。中国古代。中国古代“王王权权”建立，始于战国时期改革，建立，始于战国时期改革，最终在秦朝统一后实现。最终在秦朝统一后实现。第26页秦以后专制主义中央集权制度 基基 本本 特特 征征 国家一切政治权力，如行政国家一切政治权力，如行政 权、司法权、立法权、军权、权、司法权、立法权、军权、财政权、监察权、选官权等，财政权、监察权、选官权等，高度集中于中央政府，最终集高度集中于中央政府，最终集 中在皇帝手中。中在皇帝手中。第27页专制主义中央集权制度与奴隶主贵族政治不一样特点专制主义中央集权制度与奴隶主贵族政治不一样特点1.形成最高、唯一、绝正确政治权力形成最高、唯一、绝正确政治权力皇权。皇权。2.皇帝经过各级官僚机构和官员来行使政治权力。皇帝经过各级官僚机构和官员来行使政治权力。各级机构和官员对皇帝负责。各级机构和官员对皇帝负责。3.贵族基本上排除在关键权力之外。若要有权力，贵族基本上排除在关键权力之外。若要有权力，则要加入官僚机构中；只有当官，才有权力。则要加入官僚机构中；只有当官，才有权力。4.只有皇帝是以嫡长子继承制，以维护政权稳定。只有皇帝是以嫡长子继承制，以维护政权稳定。而全部官僚是任命，不是世袭，能够随时调而全部官僚是任命，不是世袭，能够随时调 换和罢免。换和罢免。5.官僚选拔标准上归皇帝，而由官僚机构来执行。官僚选拔标准上归皇帝，而由官僚机构来执行。选官标准是凭才能德行，而不是血统家世。选官标准是凭才能德行，而不是血统家世。第28页再如，必修一第再如，必修一第7专题：专题：欧美资产阶级代议制确实立与发展欧美资产阶级代议制确实立与发展内容：英、美、法、德四国政体内容：英、美、法、德四国政体形式：共和制与君主立宪制形式：共和制与君主立宪制关键：四国法律所要求权力结构关键：四国法律所要求权力结构第29页 特点：特点：法律保障法律保障 议会权力议会权力 政府作用政府作用 权力均衡权力均衡 民主化、法律化、制度化民主化、法律化、制度化 限制最高统治者滥用行政权力限制最高统治者滥用行政权力第30页再如：再如：中国近当代社会生活变迁中国近当代社会生活变迁 教材中有礼仪改变内容教材中有礼仪改变内容应把握古代和近代以来礼仪特点应把握古代和近代以来礼仪特点 古代：政治观念、等级分明、古代：政治观念、等级分明、抑制个性、繁文缛节。抑制个性、繁文缛节。近代：个人尊严、平等自由、近代：个人尊严、平等自由、尊重女性、简单实用。尊重女性、简单实用。第31页 归纳历史事物特点方法：归纳历史事物特点方法：一是认识事物本质属性；二是把握事物新有改变；三是对前后事物加以比较；四是分析事物造成影响。第32页 三三 构建历史联络构建历史联络 而不是孤立、分散地对待历史而不是孤立、分散地对待历史 第33页从认识历史角度讲，只有将从认识历史角度讲，只有将相关史事联络在一起进行考查，相关史事联络在一起进行考查，才能搞清楚历史真实面貌。才能搞清楚历史真实面貌。从学习历史角度讲，只有将从学习历史角度讲，只有将相关历史知识联络在一起，相关历史知识联络在一起，才能建构起系统知识体系。才能建构起系统知识体系。第34页历史发生和发展，不是孤立进历史发生和发展，不是孤立进行，历史联络往往是多方面和行，历史联络往往是多方面和深远。经过历史联络，可取得深远。经过历史联络，可取得更深层认识。更深层认识。如：牛耕如：牛耕 为何会在春秋时期出现？为何会在春秋时期出现？第35页再如：隋唐时期再如：隋唐时期 社会阶层发生变迁，出现新兴官僚阶层。社会阶层发生变迁，出现新兴官僚阶层。出现人口向城市流动，大城市人口增加。出现人口向城市流动，大城市人口增加。文化中心向大城市转移。文化中心向大城市转移。等级观念发生改变，门阀世族地位下降。等级观念发生改变，门阀世族地位下降。婚姻观念发生改变，尤其是择婿标准。婚姻观念发生改变，尤其是择婿标准。诗歌繁荣，传奇兴起。诗歌繁荣，传奇兴起。园林游赏活动出现。园林游赏活动出现。这些都与科举制有着关系。科举制这些都与科举制有着关系。科举制 推行不但包括到教育、选官等方推行不但包括到教育、选官等方 面，而且引发了多方面社会改变。面，而且引发了多方面社会改变。第36页新历史课程教学要加强新历史课程教学要加强 模块之间模块之间 专题之间专题之间 课题之间课题之间 联络与沟通联络与沟通包含：史事联络包含：史事联络 认识联络认识联络第37页 如：必修一与必修二、三联络，如：必修一与必修二、三联络，即文化发展与政治、经济发展关系。即文化发展与政治、经济发展关系。文化现象背后社会原因文化现象背后社会原因 如：元曲、明清小说兴盛如：元曲、明清小说兴盛 市民阶层与大众文学关系市民阶层与大众文学关系 就与必修二相关内容相关就与必修二相关内容相关第38页历史联络有各种，如前后历史联络有各种，如前后联络、内在联络、因果联络。联络、内在联络、因果联络。在进行联络时，在进行联络时，通盘考虑相关历史事物；通盘考虑相关历史事物；多角度地认识事物作用；多角度地认识事物作用；注意史事联络中注意史事联络中“支点支点”，即史事联络发生关键处。即史事联络发生关键处。第39页 四四 深掘历史意义深掘历史意义 而不是仅仅知晓过去事情而不是仅仅知晓过去事情第40页探讨历史问题，探讨历史问题，很主要一很主要一个方面是认识历史意义所在。个方面是认识历史意义所在。以大历史视野，从历史发以大历史视野，从历史发 展角度，来审阅历史事物展角度，来审阅历史事物 地位、作用、意义、影响。地位、作用、意义、影响。第41页认识历史意义，是专题式认识历史意义，是专题式编排一个主要目标，也是编排一个主要目标，也是探究式教学一个主要特征探究式教学一个主要特征 在高中课标内容标准中写到在高中课标内容标准中写到 影响：影响：14处；意义：处；意义：15处处 作用：作用：10处；地位：处；地位：3处处可见这是课标对教学要求可见这是课标对教学要求第42页 中国古代中央集权制度历史作用 1.1.政治上，因为其统治力量是强大，故有政治上，因为其统治力量是强大，故有利于维护国家统一，有利于国力增强。利于维护国家统一，有利于国力增强。2.2.经济上，因为国家干预管理经济，故有经济上，因为国家干预管理经济，故有利于全国经济稳定发展，有利于各地经济交流。利于全国经济稳定发展，有利于各地经济交流。3.3.文化上，国家在意识形态、文化教育上文化上，国家在意识形态、文化教育上发挥巨大作用，有利于形成中国传统文化。发挥巨大作用，有利于形成中国传统文化。4.4.管理上，有相当严密和完备制度、机构管理上，有相当严密和完备制度、机构和规章，运作得当则有相当高行政效率。和规章，运作得当则有相当高行政效率。第43页 中国古代专制主义中央集权制度弊端 1.1.基本上是人治，人在位则有权，甚至基本上是人治，人在位则有权，甚至是权大于法，极易滋生腐败。是权大于法，极易滋生腐败。2.2.缺乏监督机制和自我调整机制，易造缺乏监督机制和自我调整机制，易造成管理上僵化，加剧行政问题。成管理上僵化，加剧行政问题。3.3.机构庞大而重合，职责不分，人员冗机构庞大而重合，职责不分，人员冗滥，使得办事效率低，易出现推委搪塞或走滥，使得办事效率低，易出现推委搪塞或走形式情况。形式情况。4.4.国家干预经济和文化，对经济、文化国家干预经济和文化，对经济、文化自由发展有压制作用。自由发展有压制作用。第44页 如：百家争鸣如：百家争鸣繁荣了学术思想，是中国传统文化繁荣了学术思想，是中国传统文化思想发展第一次高峰，是中国主流思想发展第一次高峰，是中国主流学术思想源头，为以后中国传统文学术思想源头，为以后中国传统文化发展奠定了根基。化发展奠定了根基。第45页又如又如：中国代表团在万隆会中国代表团在万隆会议上努力，扩大了中国在国议上努力，扩大了中国在国际上影响，是中国步入国际际上影响，是中国步入国际事务大舞台开始。万隆会议事务大舞台开始。万隆会议后十年里，中国与后十年里，中国与3434个亚非个亚非拉国家建交，中国国际地位拉国家建交，中国国际地位大为提升。大为提升。第46页再如：处理香港、澳门问题，中国政府是用再如：处理香港、澳门问题，中国政府是用谈判方式处理政治争端，以平等协商来处理谈判方式处理政治争端，以平等协商来处理历史遗留问题；而且依据详细国情，以维护历史遗留问题；而且依据详细国情，以维护社会稳定、经济繁荣、保障人民利益为出发社会稳定、经济繁荣、保障人民利益为出发点，在点，在“一国两制一国两制”构想指导下，达成以不构想指导下，达成以不一样社会制度共存来处理历史和现实中问题，一样社会制度共存来处理历史和现实中问题，求得平稳过渡，最终实现了港澳回归。这种求得平稳过渡，最终实现了港澳回归。这种成功范例，对国际事务处理作出了很好借鉴，成功范例，对国际事务处理作出了很好借鉴，为处理国际争端和历史遗留问题提供了新思为处理国际争端和历史遗留问题提供了新思绪和方式，所以说是为世界和平与发展作出绪和方式，所以说是为世界和平与发展作出了贡献了贡献。第47页总之，我们要把历史课教总之，我们要把历史课教得是历史课，有历史韵得是历史课，有历史韵味，有历史深度，有历味，有历史深度，有历史启示，有历史魅力。史启示，有历史魅力。第48页 “习史使人明智习史使人明智”因为历史中充满了智慧，了解历史因为历史中充满了智慧，了解历史需要智慧，认识历史更需要智慧。需要智慧，认识历史更需要智慧。但历史中也常有荒谬，对历史阐释但历史中也常有荒谬，对历史阐释也有歪曲，评判历史也有舛错。也有歪曲，评判历史也有舛错。只是知道和记忆他者结论，只是知道和记忆他者结论，是不会使人变得愈加聪慧。是不会使人变得愈加聪慧。习史也不会自然地使人明智。习史也不会自然地使人明智。第49页只有沉醉在历史长河中，感受只有沉醉在历史长河中，感受到历史旋窝转动，捕捉历史浪到历史旋窝转动，捕捉历史浪花特征，把握历史时尚走向，花特征，把握历史时尚走向，认识社会与人生潮起潮落，在认识社会与人生潮起潮落，在搏击风浪过程中成长，才能变搏击风浪过程中成长，才能变得愈加理性和更有智慧。让我得愈加理性和更有智慧。让我们共同努力吧！们共同努力吧！第50页 谢谢 谢谢 各各 位位 第51页