信息化教学模式市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

信息技术信息技术信息技术信息技术创新创新创新创新教学模式教学模式教学模式教学模式第1页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素课前活动p 已经学习过相关内容p所在学校信息化教学环境 p你对本主题了解（1）p 你做过实践（12）p 你对课程期望（4个）第2页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素智慧教室第3页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素在教育中要使用信息技术原因第4页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素社会对人才需求英国政府统计，现在还在中小学念书孩子，未来可能从事工作，有60%都还没有“被创造”。现在成人们帮孩子准备工作能力，等到他们二十五岁时，工作可能已经消失。现在这个世界需要不是求职者，而是工作创造者。第5页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素最主要10项工作技能p1、意义建构p确定所表示意思更深含义能力，驱动力为智能机器，因为智能机器接管了大部分机械可重复工作，不过人工智能进步依然有限，这部分技能是智能机器所不擅长。p2、社会智力p以深刻和直接方式与他人沟通能力，可感知和刺激反应及想要互动，驱动力是智能机器和全球化。感觉和感受能力是人类专长，机器在短时间内是难以企及。具备社会智力员工能够快速评定周围人情绪，适应其讲话、语气和手势。相对于机器，人类数千年来群体生活形成 EQ 和社会智力是一项至关主要竞争性优势。p3、新思维与适应性思维p善于思索能力与提出处理方案能力，能够突破常规做出响应，驱动力是智能机器和全球化。调查发觉最近 30 年技能岗位出现了两头大中间小趋势。中等技能白领和蓝领工作在降低，高技能要求技术岗位、管理岗位以及低技能要求餐饮、个人护理则吃香。这二者一个是抽象工作、一个是简单手工活。其共同点是都要求有环境适应能力。p4、跨文化竞争力p能够在不一样文化环境下作业能力，驱动力是全球化和超架构组织。在全球化背景下要求人能够在任何地方工作。所以会对人语言能力、适应能力提出新要求。组织改变也会推进这种能力，因为研究表明不一样年纪、技能、专业、工作及思索格调组合有利于组织智能和创新性提升。p5、计算思维p把大数据转化为抽象概念能力，以及了解基于数据推理能力，驱动力是新媒介生态及可计算世界。伴随数据量爆炸性增加，会有越来越多角色需要计算思维技能来利用这些信息。但同时也要了解这种能力限制。因为仿真或者模型终究不是现实，同时我们也不应丧失在缺乏数据情况下思索和决议能力。p6、新媒体读写能力p严格评定和创造采取新媒体形式内容，可利用这些媒体进行说服性沟通能力，驱动力是老龄化、新媒介生态及超架构组织。UGC（用户生成内容，包含视频、博客、播客等）爆炸统治了社会生活，未来我们也将在会在工作场所感受到这一点。p7、跨学科能力p能了解跨学科概念，具备各领域读写能力，驱动力是老龄化和全球化。全球问题日益复杂化已非单学科能够处理，过去强调专业分工细化将会被多学科协作所替换。而且这种协作不是简单多专业组合，而是要求每个人都具备一定跨专业能力，即一专多能。p8、设计理念p为所需结果展示和开发任务和工作流程能力，驱动力是超架构组织和全球化。神经科学已经发觉，环境对我们认知有着主要影响，环境改变可影响大脑，进而影响行为。可计算世界传感器、通信工具及处理能力则可令我们以设计方法来完成工作。我们能够对环境进行规划，令其有利于得到我们最感兴趣结果。p9、认知负荷管理p依据主要性区分和过滤信息能力，了解怎样利用不一样工具技术最大发挥认知功效能力，驱动力是超架构组织、全球化及新媒介生态。数据爆炸令我们处于一个信息过载世界，组织和个人唯有有效过滤信息，聚焦于主要数据方能占据竞争优势。p10、虚拟协作能力p在虚拟团体中有效工作、推进沟通以及证实存在能力，驱动力是超架构组织和全球化。连接技术令跨地域工作、想法分享空前便利。不过虚拟工作环境也要求不一样能力。虚拟团体领导需要具备促进互动、激励分散各处组员能力（如游戏化机制）。而虚拟团体组员则要有寻找“组织”、形成归属感能力。凤凰城大学研究中心未来学会研究第6页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素我国基础教育现实状况与问题“以教为中心以教为中心”传统教传统教学模式，将学生视为知学模式，将学生视为知识灌输对象，学生在教识灌输对象，学生在教育过程中自始至终处于育过程中自始至终处于被动地位，学习主动性、被动地位，学习主动性、主动性、创造性受到压主动性、创造性受到压抑；抑；第7页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素当代基础教育中普遍性问题 拼时间拼体力第8页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素利用信息技术寻求教育改革对现行教育状态不满对现行教育状态不满用信息技术支用信息技术支持教育改革持教育改革寻讨教育改革之路寻讨教育改革之路体制改革体制改革课程改革课程改革.教法改革教法改革对现行教育状态不满对现行教育状态不满第9页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素教育怎样应对第10页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素不停发展技术带来无尽可能p云计算p3D打印机第11页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素早期信息技术应用方式第12页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素技术支持教育不良现实状况p基础设施p人灌变成电灌第13页 即使信息技术是催生知识时代学习方法主要催化剂，不过，我们必须记住：起重要影响作用是实践模式和结果，而不是工具。特里林和胡德（B.Trilling&P.Hood，美国甲骨文企业教授）第14页主目录Contents Page信息化教学模式概念信息化教学模式特征信息化教学模式类型信息化教学模式设计信息化教学模式变革趋势一.信息化教学模式概念第15页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素 教学模式普通指被研究对象在理论上逻辑框架，是经验与理论之间一个可操作性知识系统，是再现现实一个理论性简化结构。在一定教学思想或教学理论指导下建立起来较为稳定教学活动结构框架和活动程序。模式教学模式第18页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素0104050203理论依据：指教学模式所依据教学理论或教学思想。教学模式教学目标：指教学模式期望到达教学结果，即能够在学习者身上产生效果。不一样教学模式总是为某种教学目标设计，并不完全通用。操作程序：每一个教学模式都有其特定逻辑步骤和操作程序，它要求了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应该完成任务。实现条件：是指能使教学模式发挥效力各种条件原因，如教师、学生、教学内容、教学伎俩、教学环境、教课时间等等。教学评价：指各种教学模式所特有完成教学任务，到达教学目标评价方法和标准等。因为每种教学模式都有自己适用条件和教学目标，所以，评价方法和标准也有所不一样。当前，除了一些比较成熟教学模式已经形成了一套对应评价方法和标准外，有不少教学模式还没有形成自己独特评价方法和标准。教学模式结构第19页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素指向性操作性完整性稳定性教学模式特征灵活性第20页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素提问p什么是信息化教学模式？p信息化教学模式形成背景是什么？第21页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素信息化教学模式p指技术支持教学活动结构和教学方式；p它是技术丰富教学环境；p是直接建立在学习环境设计理论与实践框架基础之上，包含相关教学策略和方法教学模型。第22页主目录Contents Page信息化教学模式概念信息化教学模式特征信息化教学模式类型信息化教学模式设计信息化教学模式变革趋势二.信息化教学模式特征第23页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素 信息化教学模式特征p包括人才观、教育观、学习观、教学观、技术应用观、评价观等方面系列改变，是自觉适应信息/知识时代需求必定选择表层特征p信息技术应用深层特征第24页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素 信息化教学模式意义p发展学习者适应信息/知识时代所强调素质p变革学习方式p关注高阶能力和建构主义信息技术应用第25页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素理念支柱理论支柱技术支柱素质教育与新课程理念建构主义学习理论。作为学习工具信息技术信息化教学模式三大支柱第26页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素信息化教学模式旨趣p发展学习者适应信息/知识时代所强调素质p从3R素养走向3T素养p变革学习方式 p关注高阶能力和建构主义信息技术应用第27页主目录Contents Page信息化教学模式概念信息化教学模式特征信息化教学模式类型信息化教学模式设计信息化教学模式变革趋势三.信息化教学模式类型第28页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素种类内涵创建以技术为支持学习共同 体(creating technology-sup-Ported learning communities)依靠计算机网络通讯技术，主要活动方式有：协同试验室、CSILES、学习圈、MUDs/MOOs等。用技术支持反思性学习(learn-Ing by reflecting with technology)信息技术作为学习工具，尤其是认知工具，以促进学习者批判性思维发展，主要活动方式有建构数据库、创建语义网络、使用视觉化工具、探索微世界、建构教授系统和利用动态建模工具表征心理模型等。用技术支持“做中学”建构 主义学习环境(learning by doing:immersion in construc-tivist)设计技术丰富建构主义学习环境，该环境包含问题情境、相关案例、信息资源、认知(知识建构)工具、交流(知识协商)工具和社会z清境支持等六个组成部分；创建有意义学习环境，主要活动方式有各种技术支持科学思维、视觉化思维等。信息化教学模式分类Jonassen等人观点第30页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素信息化教学模式分类祝智庭博士分类观类型经典模式 特点个别授导类个别指导，操演与练习、教学测试、智能导师 计算机作为教师，内容特定，高度结构化 合作学习类计算机支持合作学习、协同试验室、虚拟学伴、虚拟学社 计算机与网络作为虚拟社会，一定程度情境、信息、学习工具集成 情景模拟类教学模拟、游戏、微世界、虚拟试验室 计算机产生模拟情境，可操纵，可建构 调查研究类案例研习、探究性学习、基于资源学习 计算机提供信息资源与检索工具，低度结构性资源利用 课堂授导类电子讲稿、情景演示、课堂作业、小组讨论、课堂信息处理 计算机作为教具及助教，信息播送、搜集与处理 远程授导类虚拟教室，包含实时授递、异步学习、作业传送、小组讨论等 网络作为传输工具，一定程度信息与学习工具集成 学习工具类效能工具、认知工具、通讯工具、解题计算工具 计算机作为学习辅助工具，各种使用方法 集成系统类集成学习环境，电子绩效支持系统，集成教育系统 授递、情境、信息资源、工具之综合 信息化教学模式分类：教学组织形式角度第32页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素信息化教学模式特征分类：个体群体判断项目:目标;学习形态;学习性质;教学设计;效力依据学习活动性质与学习组织形式分类第33页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素关注学习者高高阶能力/高阶思维能力发展投入型（自主型、建构型）学习自主、探究和协作学习；创新学习 建构主义学习环境设计/使用者设计目 标学习型态学习性质教学设计效 力高效果学习模式一、个体探究、群体探究第34页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素二、个体接收、群体接收关注学习者基础知识、低阶思维能力学习被动型、他主型学习他主、接收和竞争性学习；维持性/继承性学习客观主义教学设计/教授型设计目 标学习型态学习性质教学设计效 力高效率学习模式第35页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素 信息化教学模式举例p基于资源主题教学模式p基于项目标教学模式p基于问题教学模式pWebQuest教学模式p基于网络协作学习教学模式p基于案例学习教学模式p情境化教学模式p翻转课堂模式第36页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素翻转课堂第37页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素MOOCs第38页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素泛在学习第39页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素翻转课堂第40页 当代课程基本单位是“问题”，课程改革主要任务是“重新组织”课程，经过问题包括来组织课程。威金斯（G.Wikins，美国课程研究教授）第41页 学习和思维都是基于情境，他们不能孤立地镶嵌在个体大脑中，而是经过情境中文化活动或工具发生在人类大脑中。那些与活动、工具和文化相互割裂学习和知识是“惰性”。知识必须在真实情境中展现，在包含知识真实场景和问题处理中展现，才能激发学习者真正认知需要。这是因为，知识存在于详细活动、情境和文化中，人们只有进入其中，才能学到所谓知识。布朗，柯林斯和杜吉德（Brown,Collins&Duguid，美国著名情境认知研究教授）第42页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素01翻转课堂02MOOC03泛在学习新类型第43页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素翻转课堂教学第44页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素MOOC介绍第45页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素p里夫金所著第三次工业革命一书中有专门章节叙述教育变革。其中提到，当前教学模式是适应第二次工业革命对大批量标准化人才需要，不过第三次工业革命需要大批创新型人才，所以需要打造一批全新教育机构。假如想要看到教育生产力显著提升，就需要进行由技术支持重大结构性变革，而不是进化式修修补补。p阿兰柯林斯和理查德哈尔弗森在技术时代重新思索教育中认为，信息技术快速发展，已使教育内涵不再仅仅局限于学校之中，移动学习、泛在学习、虚拟学习、游戏化学习、工作场学习、个性化学习、翻转学习等新型教育模式，使得学习控制权逐步从教师、管理者手中转移到了学习者手中，从而动摇了诞生于大工业时代，以标准化、教诲主义和教师控制来批量培养人才现行教育体系。所以，他们认为技术时代需要重新思索学习（学习不等于学校教育）、动机、学习内容（课程），需要重新思索职业及学习与工作之间过渡，需要重新思索政府在教育中作用。第46页主目录Contents Page信息化教学模式概念信息化教学模式特征信息化教学模式类型信息化教学模式设计信息化教学模式变革趋势四.信息化教学模式设计第47页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素 信息化教学模式建构追求宗旨p促进学习者高阶能力发展p高阶能力是指适应信息/知识时代和个人发展需求所偏重能力，主要包含创新、问题求解、决议、批判性思维、信息素养、团体协作、兼容、获取隐性知识、自我管理和可连续发展等十大能力。p支持学习者高阶学习p从本质上说，高阶学习和有意义学习是同义语。第48页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素高阶思维与高阶学习高阶学习是发展高阶能力、高阶思维和高阶知识平台或路径。是指利用高阶能力，尤其是高阶思维能力进行有意义学习。这种学习通常是主动、意图、建构、真实和合作。高阶思维是指发生在较高认知水平层次上心智活动或较高层次认知能力。在教学目标分类中表现为较高认知水平层次能力，如分析、综合、评价。高阶学习第49页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素 高阶学习特征ABCD真实性主动性意图性建构性反思/调整阐释/反思复杂/情景化主动/自觉协作/交流合作性E第50页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素设计支持高阶学习路径路径p信息化教学模式构建宗旨是促进学习者发展高阶能力、高阶思维和高阶知识，其实现根本路径就是支持学习者进行高阶学习。p教学设计就应该围绕高阶学习五个特征，准确定位和发挥诸要素角色和效力02活动提供01任务展现03资源配置04工具使用06评价反思05支架支持07学习共同体第51页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素从群体接收向个体探究转变信息化教学模式建构取向 信息化教学模式建构取向从学习组织形式变革向学习性质变革转变第52页主目录Contents Page信息化教学模式概念信息化教学模式特征信息化教学模式类型信息化教学模式设计信息化教学模式变革趋势五.信息化教学模式变革趋势第53页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素信息化教学模式变革趋势第54页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素第55页邓晖重庆北碚西南大学计算机与信息科学学院感谢聆听，请指正！感谢聆听，请指正！Thanks for listening第56页概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素参考网址与要求phttp:/