初中数学教学论文合作学习在数学教学中的实践与研究.doc

初中数学教学论文合作学习在数学教学中的实践与研究数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。新课程和新教材的教学强调以学生的发展为本，从学生的学习实际出发，通过生动有趣的问题情境，引导学生去实践、思考、探索、交流、归纳、总结。从而获取数学知识，形成数学技能，提高数学素质。与人合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。新一轮基础教育课程改革的主要目标之一是改变旧有的单一的接受式学习模式，倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。小组合作学习作为一种新型的学习方式，它改变了传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，真正把学生当作学习的主人，让学习成为学生生活中的一部分，本学期就合作学习在科学教学中进行了实践与研究，现将一学期来的工作做一小结： 一、加强学习相关理论书籍，提高对合作学习的认识。 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。今天的学习方式就是明天的生存方式和生活方式。倡导合作、探究的学习方式其意义不只是学习本身，它关系到学生未来的生活方式和生活质量。充分调动和发挥学生主体性的、多样性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习是本次课改的核心任务；改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生从“要我学”变为“我要学”的过程中，教师必须从时空上为学生的主动学习创造条件，让学生同桌学习、小组学习、全班讨论、学生“执教”和情景表演等多种形式学习，一句话，合作学习是学生主动学习的重要方式之一。古人云：“独学无友，孤陋寡闻”，通过自主合作的讨论，相互进行思维碰撞，语言的交流，可以诱发学生对语言的感悟，对文章字里行间隐含的情、理的感悟。还可以激发学生的学习兴趣，使学生感到了学习的乐趣和责任，也使学生能学、会学、想学。 合作学习使学生之间建立了积极的相互依赖的关系。所有的小组成员通过一个共同目标紧密的联系起来，每个成员都承担了一定责任，成员之间面对面的接触，以不断加深了解的方式进行交谈，非常亲近。不管有没有天赋，他们都能够昂首挺胸，大胆发表意见，显得自信，无忧无虑，他们相信自己，视自己为有价值的人，值得尊敬的人。整个学习过程，学生们都在积极主动地忙碌着、参与着，自愿学习，没有被逼迫的感觉;整个学习过程都是通过学生互相发言、互相鼓励、互相帮助、互相理解、耐心聆听、积极探讨来完成的。因此成功的合作不但培养了学生人际交往技能，使学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，而且还培养了学生的团队精神。 正是基于以上认识，我决心实施对本课题的研究，为培养学生探索创新的精神和实践能力，为培养学生与人和谐共处通力合作的能力打下坚实的基础。 二.实施方式：（1）指导学生自主学习，让学生亲自经历数学知识的形成和应用过程。新教材在内容设置和知识结构上，都为学生的自主学习创造了良好的条件。新教材的每一章节，都力求从学生熟悉的数学实例出发，选择学生身边的感兴趣的事物，提出有关数学问题，从而激发学生的学习兴趣和动机。避免了旧教材抽象的概念定义引入，使数学知识的产生变得自然，平和。而每一个知识点的产生，都是在学生已有的知识的基础上，通过实践、思考、探索、交流等学习过程来展开。这种逐步引导，循序渐进的知识结构，本身就是在很恰当地指导学生的自主学习。对于一段新知识，学生有能力去阅读、理解，初步的掌握和应用，教师只要在此过程中稍加组织和引导即可。这样能逐渐培养学生学习数学的兴趣和学习积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的数学实践能力。新教材要求我们教师指导学生在获取知识，形成技能的过程中，体验积极的情感和态度。如果我们在课堂教学中仍然以知识的获取，技能的形成为课堂教学的出发点和归宿的话，那么我们就只能是在“穿新鞋走旧路”了。（2）鼓励学生之间合作与交流，全面提高素质。在课堂教学中，我从不将定理、公式或结论直接给学生，而是让学生去讨论、辩论、探究、探索、归纳、总结。自己也从高高的体现教师权威的讲台上走到学生中来，和学生一起探讨和交流。有时还故意抛出一个小错误或一个“笨拙”的思考方法，让学生来“批判”。三.合作学习的过程中要注意的问题：（1）老师要不断监控小组活动，做观察记录，及时对小组活动进行反馈，针对学生争持不下或思维受阻不能深入时，老师必须介入，及时点拨，排除思维障碍。（2）小组活动中，老师要告诉学生注意倾听他人的发言，有礼貌地阐述自己的观点，不要把自己的观点强加与人。 (3)合作学习是学生之间的互动，师生之间的互动，老师就是这种互动进行的保证者和组织者，因此要求教师要科学地合理地设计合作学习的目标和任务；明确提出合作要求，培养合作技能。（4）在合作学习的过程中，老师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作情况，发现学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，要及时地加以引导，提出明确要求，确保合作学习顺利进行。（5）充分考虑学生的异质情况，科学分组（男女生、学习较好和学习有困难的、性格内外向互相搭配），避免小组不能很好合作，只有少数人发表意见或因为各组学生差异较大而讨论时间进度相差甚远的现象发生。（6）组织得力，控制时间长短和噪音，防止失控，浪费教学时间。（7）合作学习要实实在在，不能流与形式，搞花架子。有些老师上课，既不根据教学内容，也不考虑学生的实际情况，只是为了适应新课改的要求，简单地把学生围坐在一起。这能是合作学习吗？合作学习的前提是“合作”，而不是“围坐”。围坐在一起的学生真的合作了吗？关键的问题是老师交给学生讨论的问题要有一定的深度，这样才能使“合作”不流于形式。才能让学生把教材作为例子，从学会到会学，充分挖掘课程资源，达到由课内的获取到课外的提升。从而真实地体现在学习中合作，在合作中学会学习。问题有一定的探度，讨论也有价值，才能使学生在学习中求得发展，小组合作学习才能落到实处。